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摘 要在高考语文学科领域，古诗词鉴赏所占据的模块和地位十分显著。为了让学生更好地参与到高考古诗词鉴赏学习当中，教师需要加强高考试题分析，并根据考纲和考点要求，对鉴赏教学策略进行创新，从而全面提高高中生古诗词鉴赏能力。鉴于此，本文主要围绕高考古诗词鉴赏教学对策展开有效分析。
关键词高考古诗词鉴赏；试题分析；教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0142-01
随着素质课改教学改革的不断推行，高考體制开始发生转变，古诗词作为重点内容，在语文高考中所承载的分值地位十分显著。因此，教师为了提高高中生高考语文测试能力，需要根据新时期高考试题测试标准，合理优化和创新古诗词鉴赏教学。让学生在良好的鉴赏环境，形成良好的鉴赏思维，全面提高高中生古诗词鉴赏能力。
一、高考古诗词鉴赏试题分析
据了解，在高考古诗词鉴赏试题设计上，出题者通常根据诗词类型设计试题。首先，从内容题材方面，很多高考试题主要以山水田园、边塞征战以及咏物怀古等诗词为主。比如说，在2015年的高考试题中，就围绕《残春旅舍》进行设计了试题设计，出题者的出题目标主要是为了考查学生对“作者在眷顾往日温馨，静待大唐复兴”方面的情感理解层次。除此之外，还有部分试题是从出处、作者、题材等方面进行考点设计。并且，纵观每年高考语文试卷，发现古诗词鉴赏模块所占分值比较稳定，具体在10-17分左右。综合分析古诗词鉴赏试题，发现该题型在高考语文测试中占据重要比重，同时也是学生所面临的测试难点。为保证学生在高考中顺利完成古诗词鉴赏答题，教师需要在平时教学过程中，加强学生鉴赏思维以及能力训练，从而提高学生语文应试水平。
二、高考古诗词鉴赏教学对策分析
（一）揣摩出题者的意图
为了让学生在高考古诗词鉴赏测试中发挥正常，教师在平时教学过程中，需要重点加强学生出题意图揣摩训练。让学生能够正确掌握出题意图，从而保证鉴赏思路正确，全面提高学生鉴赏答案的准确度。因此，教师需要树立鉴赏教学目标，根据新课标标准。将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”纳入到目标体系当中。之后，教师需要引导学生在面对具体的鉴赏问题时，先不要急于写答案，而是要综合新课标内涵要求，分析出题者可能的出题意图，然后在此基础上确定鉴赏方向，从而保证鉴赏结果更加准确。比如说，教师在引导学生对《离骚》进行鉴赏时，需要引导学生明确鉴赏目标和方向。例如，从“汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”。中你读出了怎样的情感。学生先回顾《离骚》题材以及时代背景，分析出题者意图可能是为了考查学生对爱国情感的理解，然后围绕“爱国情怀”进行鉴赏。比如说，作者用两个“恐”字，表达了他对祖国未来的担忧，以及对楚王的劝诫。
（二）构建古诗词鉴赏情境，培养学生发散思维
教师为了全面提高学生在高考古诗词鉴赏中的测试能力，需要在教学活动中，加强教学环境和氛围的创新。根据学生兴趣需求，合理构建鉴赏情境。从而激发学生的发散和想象思维，让学生能够深入理解古诗词的意境，对古诗词文化内涵树立正确的思想感知，从而更好地参与到古诗词鉴赏活动当中。比如说，教师在进行《赤壁赋》鉴赏教学时，可以先利用多媒体设备，将赤壁赋中所描绘的景象，以动感画面的方式呈现给学生，为学生直观想象和联想提供便利条件。之后，教师引导学生结合自身想象，对《赤壁赋》进行鉴赏和分析，促使学生通过丰富的学习体验，加强情感共鸣。学生通过鉴赏，对《赤壁赋中》“叙事、写景、抒情和议论于一体的写作手法，以及作者对宇宙人生的感悟”相关内涵加深理解。
（三）组织小组合作鉴赏活动，提高学生鉴赏能力
为了让学生在高考古诗词鉴赏测试中发挥更好，教师需要在平时教学活动中，加强训练。为了让学生积极地参与到鉴赏活动当中，语文教师需要创新教学方法。鼓励学生以小组合作的方式参与到诗词鉴赏学习当中。如此一来，不仅能够有效整合学生诗词鉴赏思路，同时也能够让优生带动弱生，实现互助性鉴赏学习，从而保证学生的鉴赏能力和水平获得显著的提高。比如说，教师在进行《涉江采芙蓉》鉴赏教学时，便可以引导学生以小组合作的方式，对“同心而离居，忧伤以终老”中的情感内涵进行合作鉴赏，从而激发学生鉴赏学习兴趣，整合鉴赏思路，保证学生自主鉴赏学习更加高效。
（四）加强课内外古诗词衔接性，提升学生综合素养
在高考试题中，出题者通常将课内外古诗词建立联系，设计综合性的鉴赏试题，考查学生的语文知识衔接能力。因此，教师在平时组织鉴赏教学活动时，需要注重古诗词素材发掘与整合，将课内外古诗词建立有效联系，引导学生积极拓展课外古诗词素材，通过对比分析，综合鉴赏，加深学生的学习感悟。同时，也能够让学生在综合鉴赏的过程中，丰富古诗词文化储备，提升学生文化底蕴。
三、结论
综上，在高考古诗词鉴赏教学领域，为全面提高学生鉴赏水平，语文教师需要侧重于教学理念和方法的更新。引导学生学会揣摩出题者的意图，并在课堂上合理构建鉴赏情境，组织合作鉴赏活动，加强古诗词之间的衔接，从而实现高中生古诗词鉴赏思维以及综合鉴赏能力的有效训练，促使高中生更加从容地面对高考。
参考文献：
[1]彭建.摭谈高考古诗词鉴赏之“逆向推导法”[J].学语文，2018（04）：63-65.
[2]孔华.指导学生读懂“诗家语”——兼谈高考古诗词鉴赏解答技巧[J].学语文，2014（04）：51-53.
[3]王文军.应对高考古诗词鉴赏试题的教学建议[J].科学咨询（科技·管理），2013（05）：149-150.
关键词高考古诗词鉴赏；试题分析；教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0142-01
随着素质课改教学改革的不断推行，高考體制开始发生转变，古诗词作为重点内容，在语文高考中所承载的分值地位十分显著。因此，教师为了提高高中生高考语文测试能力，需要根据新时期高考试题测试标准，合理优化和创新古诗词鉴赏教学。让学生在良好的鉴赏环境，形成良好的鉴赏思维，全面提高高中生古诗词鉴赏能力。
一、高考古诗词鉴赏试题分析
据了解，在高考古诗词鉴赏试题设计上，出题者通常根据诗词类型设计试题。首先，从内容题材方面，很多高考试题主要以山水田园、边塞征战以及咏物怀古等诗词为主。比如说，在2015年的高考试题中，就围绕《残春旅舍》进行设计了试题设计，出题者的出题目标主要是为了考查学生对“作者在眷顾往日温馨，静待大唐复兴”方面的情感理解层次。除此之外，还有部分试题是从出处、作者、题材等方面进行考点设计。并且，纵观每年高考语文试卷，发现古诗词鉴赏模块所占分值比较稳定，具体在10-17分左右。综合分析古诗词鉴赏试题，发现该题型在高考语文测试中占据重要比重，同时也是学生所面临的测试难点。为保证学生在高考中顺利完成古诗词鉴赏答题，教师需要在平时教学过程中，加强学生鉴赏思维以及能力训练，从而提高学生语文应试水平。
二、高考古诗词鉴赏教学对策分析
（一）揣摩出题者的意图
为了让学生在高考古诗词鉴赏测试中发挥正常，教师在平时教学过程中，需要重点加强学生出题意图揣摩训练。让学生能够正确掌握出题意图，从而保证鉴赏思路正确，全面提高学生鉴赏答案的准确度。因此，教师需要树立鉴赏教学目标，根据新课标标准。将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”纳入到目标体系当中。之后，教师需要引导学生在面对具体的鉴赏问题时，先不要急于写答案，而是要综合新课标内涵要求，分析出题者可能的出题意图，然后在此基础上确定鉴赏方向，从而保证鉴赏结果更加准确。比如说，教师在引导学生对《离骚》进行鉴赏时，需要引导学生明确鉴赏目标和方向。例如，从“汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”。中你读出了怎样的情感。学生先回顾《离骚》题材以及时代背景，分析出题者意图可能是为了考查学生对爱国情感的理解，然后围绕“爱国情怀”进行鉴赏。比如说，作者用两个“恐”字，表达了他对祖国未来的担忧，以及对楚王的劝诫。
（二）构建古诗词鉴赏情境，培养学生发散思维
教师为了全面提高学生在高考古诗词鉴赏中的测试能力，需要在教学活动中，加强教学环境和氛围的创新。根据学生兴趣需求，合理构建鉴赏情境。从而激发学生的发散和想象思维，让学生能够深入理解古诗词的意境，对古诗词文化内涵树立正确的思想感知，从而更好地参与到古诗词鉴赏活动当中。比如说，教师在进行《赤壁赋》鉴赏教学时，可以先利用多媒体设备，将赤壁赋中所描绘的景象，以动感画面的方式呈现给学生，为学生直观想象和联想提供便利条件。之后，教师引导学生结合自身想象，对《赤壁赋》进行鉴赏和分析，促使学生通过丰富的学习体验，加强情感共鸣。学生通过鉴赏，对《赤壁赋中》“叙事、写景、抒情和议论于一体的写作手法，以及作者对宇宙人生的感悟”相关内涵加深理解。
（三）组织小组合作鉴赏活动，提高学生鉴赏能力
为了让学生在高考古诗词鉴赏测试中发挥更好，教师需要在平时教学活动中，加强训练。为了让学生积极地参与到鉴赏活动当中，语文教师需要创新教学方法。鼓励学生以小组合作的方式参与到诗词鉴赏学习当中。如此一来，不仅能够有效整合学生诗词鉴赏思路，同时也能够让优生带动弱生，实现互助性鉴赏学习，从而保证学生的鉴赏能力和水平获得显著的提高。比如说，教师在进行《涉江采芙蓉》鉴赏教学时，便可以引导学生以小组合作的方式，对“同心而离居，忧伤以终老”中的情感内涵进行合作鉴赏，从而激发学生鉴赏学习兴趣，整合鉴赏思路，保证学生自主鉴赏学习更加高效。
（四）加强课内外古诗词衔接性，提升学生综合素养
在高考试题中，出题者通常将课内外古诗词建立联系，设计综合性的鉴赏试题，考查学生的语文知识衔接能力。因此，教师在平时组织鉴赏教学活动时，需要注重古诗词素材发掘与整合，将课内外古诗词建立有效联系，引导学生积极拓展课外古诗词素材，通过对比分析，综合鉴赏，加深学生的学习感悟。同时，也能够让学生在综合鉴赏的过程中，丰富古诗词文化储备，提升学生文化底蕴。
三、结论
综上，在高考古诗词鉴赏教学领域，为全面提高学生鉴赏水平，语文教师需要侧重于教学理念和方法的更新。引导学生学会揣摩出题者的意图，并在课堂上合理构建鉴赏情境，组织合作鉴赏活动，加强古诗词之间的衔接，从而实现高中生古诗词鉴赏思维以及综合鉴赏能力的有效训练，促使高中生更加从容地面对高考。
参考文献：
[1]彭建.摭谈高考古诗词鉴赏之“逆向推导法”[J].学语文，2018（04）：63-65.
[2]孔华.指导学生读懂“诗家语”——兼谈高考古诗词鉴赏解答技巧[J].学语文，2014（04）：51-53.
[3]王文军.应对高考古诗词鉴赏试题的教学建议[J].科学咨询（科技·管理），2013（05）：149-150.