牛津小学英语三、四年级教材的每一单元最后都有Fun house环节，很多教师将此视为鸡肋。因为该部分无明确的知识目标，并认为对学生来说无难度可言，有的教师完全让学生自学。有的教师带着学生快速地走个过场。
　　殊不知，Fun house对于激发英语初学者的学习兴趣、提高他们运用语言的能力有着十分积极的作用。Look and read吸引着学生主动、独立地阅读，因为其中的humourous成分总能博得学生开心的一笑；Draw and ask/Do a survey/Touch and guess等活动让学生在游戏和解决问题的过程中，主动交流，团结协作，主动地运用语言：Sing a song/Say a rhyme活动帮助学生用他们喜欢的方式复习旧知，拓展知识。
　　如何帮助学生真正走进Fun house，我有以下建议：
　　
　　1　给学生充裕的时间阅读Look andread。学生的阅读能力有差异，我们要尽可能让每一位学生有时间理解humourous成分，当学生会心一笑时，他们会有一点成功的感觉，因为他们读懂了。如果教师在仅有几名学生看懂时就向学生解释阅读内容，那尚未理解的学生就失去了一次独立阅读的机会，慢慢地他们会产生一种依赖心理，总等着老师的解释。在学生理解内容后，教师应鼓励学生大声朗读，体会人物特点和人物心理，以达到深层次阅读的目标。让学生体会一个完整的阅读过程。
　　
　　2　和学生一起游戏和解决问题。在Draw and ask等操作活动中，教师应给学生以明确的口令并与学生一起开展活动。一则可以让学生从教师的操作过程中对活动要求有更清晰的了解，另外可让学生觉得自己是在游戏或解决问题，不是被动地在完成教师所要求的任务，更好地达到“无痕教育”的效果。过程中不断地给学生以鼓励。在Fun house学习过程中，属于学生的空间更大，学生能获得成功体验的机会更多，如能在此过程中不断地给学生以鼓励，学生的自信心会不断地获得提高，学生的兴趣也将逐步地被激发起来。
　　
　　3　关注知识的拓展和语言的滚动。在Sing a song/Say a rhyme活动过程中教师如果仅局限于让学生把一个chant或一首儿歌学会，学生将因为囿于内容的平淡而感到索然无味。教师在学生学会歌曲的韵律和儿歌的节奏后，引导学生做一些替换或简单创作的活动，让儿歌或节奏成为一个工具，帮助学生激活旧知，激发学生的创造性思维。
　　
　　4　及时地进行活动的反馈。虽然Fun house对于学生来说相对自主而自由，但教师对学生的活动状态要及时调控，对活动效果要及时进行反馈。如Do asurvey必须让学生交流自己的统计的结果，让他们有目标意识和竞争的氛围。
　　总之，Fun house不应被教师忽视，它应成为学生英语学习中的小乐园，在乐园中体会成功、感受快乐。
　　
　　(作者单位　常州市北港中心小学)