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摘 要： 药物化学是一门医药职业类院校的专业基础课。双语教学在药物化学课程的探索和实践，无论是对学生的专业能力还是学生的英语水平的提高都有非常重要的作用。
关键词： 高职 双语教学 药物化学
自2001年以来，教育部下达了重要文件，鼓励高校对于重点专业课程可实行双语教学。于是，各大高校都掀起了一股英语双语教学的热潮。英语作为一门全球化的通用语言，实行双语教育对于高等教育改革，培养复合型文化专业人才有重要意义[1]。
《药物化学》进行双语教学的必要性：随着全球经济的快速发展，国家各个方面之间的交流越来越需要精通一门外语或更多语言的“双语人才”。我们迫切需要一大批既精通中英文的，又具有丰富的专业知识的高品质的“复合型”人才[2]。高校是培养“复合型”人才的基地，实行“双语教育”势在必行。
首先，整合国外先进的教育理念、教育模式和教学方法融入到双语教学中。其次，双语教学有利于促进学生的专业外语水平和知识能力的全面发展。现代权威的论文发表超过90%都采用英语。药物化学是发现新药物，合成药物，阐明药物的化学性质，研究药物分子之间相互作用的一门学科，是该领域的一个重要课题。国外药物化学水平比国内高得多，药物化学的期刊、书籍等高水平的文章，绝大部分是用英文写的。因此，双语教学在药物化学课程的教授过程中，对于显著提高学生的英语水平有很大作用。
一、《药物化学》双语教学的现状
首先，双语教学在高校的实施还面临一些问题，如现在只有少数专业采用该项教学方法，和其他课程缺乏连贯性和衔接性。所以，只是一个《药物化学》双语教学，学生无法将知识和其他科目的双语课程相联系，达不到理想的教学效果。其次，师资问题。双语教学对教师质量有很高要求，教师不仅要懂得专业知识，还要掌握一门外语[3]。双语教育促进教师们的专业素质提高，从事双语教育，教师本身就需要有一个高层次的专业知识和灵活运用语言的能力。这对于提高教师的教学和研究能力是一个很大的挑战。再次，学生的问题。虽然学生普遍学习英语多年，但大多停留在应付考试的水平上。学生绝大多数不读英文的药物化学文献，英语专业水平很低。药物化学是一个高度专业化的学科，因此，考虑到学生的学习兴趣，对药物化学有浓厚兴趣的学生可以选择；学生有一定药学英语专业背景可以选择；今后准备从事药物化学相关工作或从事药物开发的学生可以选择。相对少数的学生，高素质的教师队伍可以考虑学生个性化的发展水平，培养出真正有用的药物化学人才[4]。最后，教材的问题。目前没有专门针对药物化学双语教学的教材，这就要求教师编写符合自己专业和学生特点的双语教材、讲义和课件。这种类型的教材具有能满足教学的基本要求，符合学生的实际情况的优点，缺点是原始的材料，原汁原味，改编后语言的表达不专业、不地道。
二、《药物化学》双语教学的开展
首先，在开设课程之前要做好充足的准备工作。比如对学生进行问卷调查和摸底考试，目的在于了解学生的英语水平及期待的教学方式，做到有的放矢。还有要和《大学英语》授课教师沟通，注意加强学生听、说、读等能力方面的训练。另外，可以建议专业英语老师在授课过程中尽量多讲授一些《药物化学》方面的专业术语，为双语教学打好基础。其次，老师要确立正确的教学理念和教学方法。双语教学涉及两种语言，所以还需要改变思维和交叉融合的方式。在没有合适的双语教材出版前，最好配合使用外文教材，教师根据学生的学习进度，将两个课本合理安排，学生可以在课后进一步研究。双语师资培养对英语水平、学科专业能力及教师素养均提出了很高要求，学校要逐渐构建出“英语 学科专业”二维立体式双语教学和双语师资培养模式，整合优化全校教师资源，挑选优秀教师组成“英语教师 学科专业类教师”二维一体的师资队伍。另外，结合所教班级学生的英语水平，用来维持双语教育，即采用中文授课为主，并逐步采用英语教学，英语教学占30%～50%，在学生能掌握专业课程的基础上，培养学生的英语运用和实践能力。然后，在课堂上，教师注重中英文对照教学，尤其是突出关键字，使学生充分了解教学内容，把握好教学重难点，达到良好的教学效果。最重要的是，为了提高学生的学习兴趣，鼓励学生用英语回答问题，也可以在课堂上抽时间，让学生讲讲对课文的理解和英语学习经验等。采用双语试卷进行考试，试卷中的药物名称、专业术语及简单的问题用英语命题，尽量不要使用全英文试卷，同学们会因看不懂题目而不能得分。
三、结语
双语教学，真正的目的是培养学生运用英语思维获得知识，而不是孤立地训练学生知道一些专业词汇，当然，这需要一个比较长时间的积累。因此，应将中国的国情与双语教育的学生的水平相结合，即根据学生和课程的实际情况实行双语教学。在教学中应注重结果，而不是形式上的，更不要为了说英语而说英语，只讲简单的知识，避开重难点[5]。如何权衡把握尺度，是一个需要长期探索的问题。
参考文献：
[1]陈乃东.制药工程专业药物化学双语教学尝试与思考[J].生物技术世界，2014：115-117.
[2]赵岩，杨慧，嘎鲁，朱晓伟.药物化学双语教学的初步尝试与体会[J].内蒙古医学院学报，2012：627-629.
[3]扬眉，侯长军，霍丹群.高校天然药物化学双语教学实践与探讨[J].时代教育，2010：210.
[4]敖桂珍，乔春华，张学农，陈韶华.三步渐进教学法在《药物化学》双语课程的应用[J].时代教育，2010：32.
[5]程力惠，卢丽霞，王建壮.《天然药物化学》双语教学的探讨与实践[J].中医药导报，2009：93-94.
[6]沈健芬，郑睿.地方高校双语教学中学生学习障碍探究——以《药物化学》双语教学为例[J].广东化工，2011：156-157.
关键词： 高职 双语教学 药物化学
自2001年以来，教育部下达了重要文件，鼓励高校对于重点专业课程可实行双语教学。于是，各大高校都掀起了一股英语双语教学的热潮。英语作为一门全球化的通用语言，实行双语教育对于高等教育改革，培养复合型文化专业人才有重要意义[1]。
《药物化学》进行双语教学的必要性：随着全球经济的快速发展，国家各个方面之间的交流越来越需要精通一门外语或更多语言的“双语人才”。我们迫切需要一大批既精通中英文的，又具有丰富的专业知识的高品质的“复合型”人才[2]。高校是培养“复合型”人才的基地，实行“双语教育”势在必行。
首先，整合国外先进的教育理念、教育模式和教学方法融入到双语教学中。其次，双语教学有利于促进学生的专业外语水平和知识能力的全面发展。现代权威的论文发表超过90%都采用英语。药物化学是发现新药物，合成药物，阐明药物的化学性质，研究药物分子之间相互作用的一门学科，是该领域的一个重要课题。国外药物化学水平比国内高得多，药物化学的期刊、书籍等高水平的文章，绝大部分是用英文写的。因此，双语教学在药物化学课程的教授过程中，对于显著提高学生的英语水平有很大作用。
一、《药物化学》双语教学的现状
首先，双语教学在高校的实施还面临一些问题，如现在只有少数专业采用该项教学方法，和其他课程缺乏连贯性和衔接性。所以，只是一个《药物化学》双语教学，学生无法将知识和其他科目的双语课程相联系，达不到理想的教学效果。其次，师资问题。双语教学对教师质量有很高要求，教师不仅要懂得专业知识，还要掌握一门外语[3]。双语教育促进教师们的专业素质提高，从事双语教育，教师本身就需要有一个高层次的专业知识和灵活运用语言的能力。这对于提高教师的教学和研究能力是一个很大的挑战。再次，学生的问题。虽然学生普遍学习英语多年，但大多停留在应付考试的水平上。学生绝大多数不读英文的药物化学文献，英语专业水平很低。药物化学是一个高度专业化的学科，因此，考虑到学生的学习兴趣，对药物化学有浓厚兴趣的学生可以选择；学生有一定药学英语专业背景可以选择；今后准备从事药物化学相关工作或从事药物开发的学生可以选择。相对少数的学生，高素质的教师队伍可以考虑学生个性化的发展水平，培养出真正有用的药物化学人才[4]。最后，教材的问题。目前没有专门针对药物化学双语教学的教材，这就要求教师编写符合自己专业和学生特点的双语教材、讲义和课件。这种类型的教材具有能满足教学的基本要求，符合学生的实际情况的优点，缺点是原始的材料，原汁原味，改编后语言的表达不专业、不地道。
二、《药物化学》双语教学的开展
首先，在开设课程之前要做好充足的准备工作。比如对学生进行问卷调查和摸底考试，目的在于了解学生的英语水平及期待的教学方式，做到有的放矢。还有要和《大学英语》授课教师沟通，注意加强学生听、说、读等能力方面的训练。另外，可以建议专业英语老师在授课过程中尽量多讲授一些《药物化学》方面的专业术语，为双语教学打好基础。其次，老师要确立正确的教学理念和教学方法。双语教学涉及两种语言，所以还需要改变思维和交叉融合的方式。在没有合适的双语教材出版前，最好配合使用外文教材，教师根据学生的学习进度，将两个课本合理安排，学生可以在课后进一步研究。双语师资培养对英语水平、学科专业能力及教师素养均提出了很高要求，学校要逐渐构建出“英语 学科专业”二维立体式双语教学和双语师资培养模式，整合优化全校教师资源，挑选优秀教师组成“英语教师 学科专业类教师”二维一体的师资队伍。另外，结合所教班级学生的英语水平，用来维持双语教育，即采用中文授课为主，并逐步采用英语教学，英语教学占30%～50%，在学生能掌握专业课程的基础上，培养学生的英语运用和实践能力。然后，在课堂上，教师注重中英文对照教学，尤其是突出关键字，使学生充分了解教学内容，把握好教学重难点，达到良好的教学效果。最重要的是，为了提高学生的学习兴趣，鼓励学生用英语回答问题，也可以在课堂上抽时间，让学生讲讲对课文的理解和英语学习经验等。采用双语试卷进行考试，试卷中的药物名称、专业术语及简单的问题用英语命题，尽量不要使用全英文试卷，同学们会因看不懂题目而不能得分。
三、结语
双语教学，真正的目的是培养学生运用英语思维获得知识，而不是孤立地训练学生知道一些专业词汇，当然，这需要一个比较长时间的积累。因此，应将中国的国情与双语教育的学生的水平相结合，即根据学生和课程的实际情况实行双语教学。在教学中应注重结果，而不是形式上的，更不要为了说英语而说英语，只讲简单的知识，避开重难点[5]。如何权衡把握尺度，是一个需要长期探索的问题。
参考文献：
[1]陈乃东.制药工程专业药物化学双语教学尝试与思考[J].生物技术世界，2014：115-117.
[2]赵岩，杨慧，嘎鲁，朱晓伟.药物化学双语教学的初步尝试与体会[J].内蒙古医学院学报，2012：627-629.
[3]扬眉，侯长军，霍丹群.高校天然药物化学双语教学实践与探讨[J].时代教育，2010：210.
[4]敖桂珍，乔春华，张学农，陈韶华.三步渐进教学法在《药物化学》双语课程的应用[J].时代教育，2010：32.
[5]程力惠，卢丽霞，王建壮.《天然药物化学》双语教学的探讨与实践[J].中医药导报，2009：93-94.
[6]沈健芬，郑睿.地方高校双语教学中学生学习障碍探究——以《药物化学》双语教学为例[J].广东化工，2011：156-157.