摘 要：语文是提升学生人文素养的重要学科，而课外阅读更是实现此目标的重要手段。在对学生进行课外阅读指导时，新书推荐课是其中的起始环节，也是取得高效课外阅读的关键。教师只有明确阅读主题，通过精心设计，激发学生阅读兴趣，唤起学生以往的阅读经验，才能取得高效閱读成果。
　　关键词：新课程标准;课外阅读;新书推荐课
　　中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）10-0067-02
　　引 言
　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》把阅读放在了很重要的位置上，明确提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”，提倡“多读书，好读书，读好书，读整本的书”[1]。由此可见，课外阅读在语文教学中占据着十分重要的位置。通过有效的课外阅读指导，学生能够提高阅读能力，开阔阅读视野，提升文化品位和审美情趣。
　　在课外阅读的指导中，教师首先要针对学生的年龄特征和认知规律，为学生推荐感兴趣的作品。教师通过新书推荐课，能够激发学生的阅读兴趣，使他们产生强烈的阅读欲望，并唤起学生以往的阅读经验，使其掌握一定的阅读方法。可以说，选择推荐书目是进行课外阅读的基础和前提，也是实现有效课外阅读的关键。
　　下面，笔者结合自身执教的《哈利·波特与魔法石》新书推荐课的片段，谈一谈教师如何利用新书推荐课对学生进行有效阅读指导。
　　【案例】《哈利·波特与魔法石》新书推荐课
　　【片段1】猜谜引出哈利·波特
　　师：老师曾经听过你们的课，觉得大家特别爱动脑筋，所以课前我们来猜几个脑筋急转弯好不好？（生答）
　　师：看来真的难不倒你们了，再来一个难一点的：他是谁？（出示阴影图片）
　　生：精灵、魔鬼、狐狸、哈利·波特……
　　师：那么他究竟是谁呢？让我再给你们一点儿提示（出示片段描写），谁来读？（生作答）
　　师：是的，这个小男孩的名字叫哈利·波特。今天，老师想向大家推荐一本书，这本书的名字叫作《哈利·波特与魔法石》。让我们来看一段视频，看看你发现了什么？（播放视频）
　　生1：他拥有神奇的力量。
　　生2：他会魔法，是一位魔法师。
　　【片段2】大胆想象，走进魔法世界
　　师：这本书描绘了一个新的世界，这个世界就是魔法世界。让我们手握车票，一起去探寻魔法世界。先说一说，你对哪个方面最感兴趣？
　　（出示课件：送信方式、入学准备、学习科目、校园环境、体育运动、食品）
　　【片段3】图书漂流，推荐阅读
　　师：关于这本书的内容，你们还想知道些什么呢？
　　生1：哈利·波特的父母是怎么去世的？
　　生2：哈利·波特学习了魔法以后都用在了什么地方？
　　生3：哈利·波特在魔法学校有没有好朋友？
　　【解读】新书推荐课要关注“阅读情趣”
　　兴趣是最好的老师，是阅读的动力源泉。以上三个片段，分别出现在新书推荐课的导入、主体和结尾部分。从教学设计中可以发现，教师始终把培养学生的阅读兴趣、建立阅读感情放在首位。
　　在案例的片段中，教师从猜谜入手，让学生大胆猜想，引发学生的阅读期待，此后通过听录音、看视频等手段，让学生了解到哈利·波特是一位魔法师。《哈利·波特与魔法石》主要描写了主角在魔法学校的学习和生活。学生对未知的魔法世界充满了好奇，想要一探究竟。教师抓住学生这样的阅读期待，列出了六个方面的内容，让学生选择最感兴趣的内容。这些环节的设置，充分尊重了学生的阅读主体地位，激发了其阅读欲望，变被动为主动。教师在引导学生阅读时，将图片和视频相结合，让学生将朗读和听读文字结合起来，降低了阅读难度，提高了阅读的形象性。在课堂的尾声部分，教师以问题激趣，将学生的阅读兴趣激发出来，使学生积极与文本对话，令课堂情趣盎然。
　　【片段4】走进魔法世界
　　1.送信方式
　　师：你收到过信或者包裹吗？怎么送的？（生答）
　　师：在魔法世界，会用什么方式送信呢？（生猜测）
　　师（评价）：你们的想象很大胆，这样的想法很有创意。
　　2.入学准备
　　师：魔法学校也是9月1日开学，那么入学前该准备什么呢？让我们一起来看看。（出示书中文字）魔法世界的入学准备真奇怪啊！他们会用这些道具做什么呢？（学生大胆猜测、想象）
　　3.学习科目
　　师：猜猜看，魔法学校里会学习哪些课程呢？（学生自由猜想）
　　师：看来大家都已经和作者一样插上了想象的翅膀。想知道咒语课是怎么上的吗？让我们一起来看一看！
　　出示：漂浮术——wingardium leviosa（羽加迪姆·勒维奥萨），教师带领学生练读。
　　师：想象一下，如果你会这种法术，你会在什么情况下使用呢？
　　4.体育运动
　　师：你喜欢什么体育运动？（生回答）
　　师：你想知道在魔法世界里，学生会进行什么体育比赛吗？（魁地奇）
　　师：听说过魁地奇吗？什么是魁地奇呢？我们一起来看一看。（出示视频）
　　师：你猜猜看，作者创造出魁地奇比赛的灵感来自什么呢？（生答）
　　师：其实就像你们说的，想象力源于生活、源于观察。
　　【片段5】介绍作者J.K.罗琳，让生活充满想象 　　师：（出示作者简介）“作者在一列火车上，感到有一个小巫师在向他招手，于是……”听了老师的介绍，你有什么想法？（生回答）
　　师：她凭借什么做到了这些呢？
　　生1：大胆的想象。
　　生2：敢于突破的构思。
　　生3：伟大的创造力。
　　师：在生活中，只要敢于想象，伟大的创造就在我们眼前。
　　【解读】新书推荐课要明确“阅读主题”
　　在向学生推荐一本书进行阅读时，教师首先就要明确阅读主题、向学生推荐的书籍类型，让学生知道通过阅读整本书能够获取哪些知识、培养哪些能力、获得什么样的情感体验。教师应明确树立目标，并始终围绕目标展开教学。
　　想象力是学生不可或缺的能力之一，想象力比知识更重要，教师应保护学生的想象力。在2012年学校“读书节”活动中，我校的阅读主题是“我幻想，我飞翔”。在这样的主题下，学校五年级学生阅读了《哈利·波特与魔法石》。从此案例的片段4和片段5中不难发现，课堂上始终围绕“想象力”主题进行引导、激趣、阅读、思考，使学生在初读书籍片段的同时发散思维，创造了丰富、灵动、奇妙的阅读空间。除了课堂上让学生发挥想象、发散思维以外，教师还可以在向学生介绍魔法世界时，让学生和现实世界进行对比，揭示“想象力其实源于生活、源于观察”。在片段5中，教师从作者创作人物的故事来谈，让学生说出感受，从而使学生明白“只要敢于想象，伟大的创造其实就在眼前”。
　　【片段6】介绍阅读方法
　　师：这么一本充满想象力的科幻作品，你准备怎么去读呢？
　　生1：先了解故事的主要人物和内容，再细细品读。
　　生2：我准备和以前读书的时候一样，边读边提一些问题，然后和同学讨论。
　　生3：我准备和爸爸、妈妈一起读，还想看这部电影。
　　生4：我看到这本书不是很厚，我想通过一周的课余时间来读。如果十分精彩的话，我还会再看几遍。
　　师：你们的读书方法都非常好。老师在读这本书的时候，喜欢边读边想象书中描绘的场景。觉得有一些场景特别神奇，我还会用画笔画下来呢。等我们制订好阅读计划，就可以在阅读中践行这些阅读方法了。
　　【解读】新书推荐课要指导“阅读方法”
　　指导得法是课外阅读的关键，也是体现教师主导作用的核心环节。如果在新书推荐课上，教师能够激发学生的阅读经验，并联系本课内容，进行方法上的指引，就能使学生更迅速、高效地进入新的阅读中。
　　在片段6中，教师首先唤起了学生以往的阅读经验。面对“怎么读”这一问题时，一些学生会联系自己以往的阅读经历，将积累的阅读方法运用到新的阅读中。还有一部分学生会根据新书籍的特点，选择新的阅读方法。此时，教师加入评价性语言，既肯定了学生的方法，又补充了阅读方法。
　　课外阅读不是单一存在的，完整的课外阅读指导体系，应包括阅读书目的选择、阅读计划的制订、阅读方法的掌握、阅读习惯的养成、阅读过程的交流和阅读结果的评价等多个方面。在新书推荐课上，教师不仅要激发学生的兴趣，引导学生阅读，还要为学生自主阅读提供“下一步应怎么做”的示范，在调动学生积极性的同时，提升阅读的指导性和规范性。
　　结 语
　　最是书香能致远，新书推荐领航程。一名不读书的教师，要想唤起学生的阅读欲望，无异于缘木求鱼;没有教师的引导和指导，谈有效阅读也是空中楼阁。在课外阅读的航程中，教师要处处垂范、言传身教。新书推荐课，恰似一盏灯塔，为阅读点燃了热情，指引了前进的方向，让课内得法、课外得益。相信在新课程标准精神的指引下，经典阅读能够润泽学生的心靈，让书香校园熠熠生辉。
　　[参考文献]
　　中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
　　作者简介：盛苏捷（1981.10—），女，江苏泰州人，泰州市实验小学教导处副主任，一级教师，曾获“江苏省首批阅读领航人”“‘泰州教育大阅读’阅读导师”“海陵区学科带头人”“海陵区213人才”称号。