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摘要：在语文学习中，阅读与写作两部分教学内容关系十分密切，教师要善于抓住二者之间的联系，进行针对性和关联性的教学。学生在语文学习中不仅要能够理解文字，更应该利用文字表达自己的所思所想，在阅读与写作的训练中促进学生的全面发展。本文主要探究了阅读写作一体化的意义以及思索实施阅读一体化的措施，从而期望在实际的教学中提升学生的阅读与写作能力。
关键词：初中语文;阅读写作;措施
阅读与写作充分体现了语文学科人文性与工具性的特点，二者相辅相成，在语文教学中占据着重要的地位。学生通过阅读不仅可以领略到语言文化的博大精深，还可以提升自身的审美鉴赏能力，为写作奠定良好的基础。学生通过写作则可以表达自身的情感体验与思想，深化阅读理解与感悟，同时还能通过语言文字传递美好的情感。读写结合是实现语文教学目标的重要方法，笔者结合自身的教学实践，探究读写结合的教学策略。
一、初中语文阅讀写作一体化的意义
（一）读写一体化有助于加强学生的理解能力
阅读的过程是学生理解文本的过程，写作的过程是学生表达想法的过程，教师借助读写一体化的教学措施，能够帮助学生在阅读文章的过程中关注文章的写作方法，从而提高学生对文章的理解能力。任何一篇文章都有一定的写作目的，学生在阅读的过程中抓住文章的主旨，有助于学生了解该文章的中心思想，从而强化学生对文章主旨的把握，长此以往，不断提升学生的阅读理解能力。
（二）读写一体化有助于提高学生的写作能力
阅读文章的精彩之处，分析文章的表达技巧，学习文章的表达方法，并将精彩的方法运用到自己的写作过程中，能够极大地提高学生的写作能力。教师要引导学生分析每一篇课文的精彩之处，分析该课文富有特色的表达方法，比如《孔乙己》中巧妙的写人的方法，《春》中细致的写景的方法，将学生的注意力由对文章的宏观解读转移到探究写作方法中去，帮助学生细致地分析课文的经典之处，在分析课文的过程中提升学生的写作能力。
二、初中语文阅读写作一体化教学的措施
（一）在阅读中积累写作素材
阅读与写作的关系十分密切，教师要引导学生在阅读中总结写作方法，提升学生的写作能力。在学生阅读的过程中，教师要及时指导学生勾画优美语句，背诵优美篇章，并要求学生整理读书笔记，通过这种方法，帮助学生在阅读中积累写作素材。
例如，语文教师在每节课结束以后要求学生根据课文内容制作读书笔记，笔记的内容包括摘抄好词好句，摘抄优美段落，写出自己的评价与感悟。在制作读书笔记的初期，学生难以快速掌握制作优秀读书笔记的方法，教师要帮助学生借助课文内容制作读书笔记。
（二）在阅读中学习写作方法
写作是有方法的，既包括人物刻画的方法、景物的描写方法、情感的表达方法、修辞手法等，语文教材中的经典文章中有大量生动形象的写作方法，学生如果能将课文中的写作方法研究透彻，一定能够极大地提高自己的写作质量。教师要注重引导学生分析文章，学习文章的写作方法。
语文统编教材中收录了许多经典的文章，这些文章的题材、结构、语句、修辞中承载了许多写作知识。教师在教授课文时，要注重引导学生借助阅读课文学习其中的写作方法，从而提升自己的写作能力。
（三）在阅读中进行写作实践
阅读的过程是学生获得感悟的过程，阅读的过程也是提高学生写作能力的过程，教师在学生阅读的过程中布置写作人物，不仅能够提升学生自主写作的兴趣，更能够引导学生对阅读文章的思考，在思考的过程中提升学生的写作素养。
（四）注重阅读练笔，鼓励学生表达
目前，很多学生面临的问题是不知道如何将积累的素材运用到写作中。对此，教师应积极组织学生进行阅读练笔，一方面，教师可以通过练笔了解学生对文本的理解程度，针对学生存在的不足进行科学指导;另一方面，练笔有助于学生进行反思，能促使其发现自身在写作中存在的不足，从而在教师的帮助下有针对性地进行写作训练，从而提升学生的感悟能力与表达能力。
（五）注重交流分享，拓展阅读深度
在语文教学中，教师需要通过组织写作训练来引导学生进行阅读交流分享，从而促进学生之间的思想碰撞，拓展学生阅读深度。初中生在阅读过程中会因自身经验、知识水平等对文本产生不同的理解、感受，因此，教师应允许学生表达不同的想法，并为学生提供自由表达的空间。
（六）注重评价读写过程，关注动态生成
传统教学评价注重学生的学习成果，忽视学生的学习过程，这不利于学生的全面发展。读写结合教学中，教师应注重评价学生的学习过程，关注动态生成。阅读的评价，既要关注学生的阅读成果，又要关注学生对人物形象、中心思想、文章语言等的理解，并通过评价引导学生进行深度阅读。写作评价需要从素材积累、写作构思以及写后修改等方面进行评价，以指导学生改进写作中存在的不足。教师通过评价读写过程，可以提升学生从文本中挖掘写作素材的能力，以及语言表达能力和思维品质等。
三、结语
在语文教学中，读写是一体的，是紧密相连的，学生能够通过阅读来掌握写作记叙的方法，也能够通过写作来提升自身对篇章的理解能力，教师要抓住二者之间的关系进行一体化的教学，从而综合提升学生的写作能力与阅读理解的能力，帮助学生养成语文核心素养，促进学生语文能力的综合全面发展。
参考文献
[1]付宇奇.初中语文阅读写作一体化教学方法初探[J].文科爱好者（教育教学），2020（06）：51-52.
[2]宋丽.初中语文阅读与写作一体化教学的改革研究[J].语文世界（教师之窗），2020（12）：41-42.
[3]陈秀霞.新课标下初中语文阅读与写作一体化教学模式研究[J].新作文（语文教学研究），2020（11）：37-38.
关键词：初中语文;阅读写作;措施
阅读与写作充分体现了语文学科人文性与工具性的特点，二者相辅相成，在语文教学中占据着重要的地位。学生通过阅读不仅可以领略到语言文化的博大精深，还可以提升自身的审美鉴赏能力，为写作奠定良好的基础。学生通过写作则可以表达自身的情感体验与思想，深化阅读理解与感悟，同时还能通过语言文字传递美好的情感。读写结合是实现语文教学目标的重要方法，笔者结合自身的教学实践，探究读写结合的教学策略。
一、初中语文阅讀写作一体化的意义
（一）读写一体化有助于加强学生的理解能力
阅读的过程是学生理解文本的过程，写作的过程是学生表达想法的过程，教师借助读写一体化的教学措施，能够帮助学生在阅读文章的过程中关注文章的写作方法，从而提高学生对文章的理解能力。任何一篇文章都有一定的写作目的，学生在阅读的过程中抓住文章的主旨，有助于学生了解该文章的中心思想，从而强化学生对文章主旨的把握，长此以往，不断提升学生的阅读理解能力。
（二）读写一体化有助于提高学生的写作能力
阅读文章的精彩之处，分析文章的表达技巧，学习文章的表达方法，并将精彩的方法运用到自己的写作过程中，能够极大地提高学生的写作能力。教师要引导学生分析每一篇课文的精彩之处，分析该课文富有特色的表达方法，比如《孔乙己》中巧妙的写人的方法，《春》中细致的写景的方法，将学生的注意力由对文章的宏观解读转移到探究写作方法中去，帮助学生细致地分析课文的经典之处，在分析课文的过程中提升学生的写作能力。
二、初中语文阅读写作一体化教学的措施
（一）在阅读中积累写作素材
阅读与写作的关系十分密切，教师要引导学生在阅读中总结写作方法，提升学生的写作能力。在学生阅读的过程中，教师要及时指导学生勾画优美语句，背诵优美篇章，并要求学生整理读书笔记，通过这种方法，帮助学生在阅读中积累写作素材。
例如，语文教师在每节课结束以后要求学生根据课文内容制作读书笔记，笔记的内容包括摘抄好词好句，摘抄优美段落，写出自己的评价与感悟。在制作读书笔记的初期，学生难以快速掌握制作优秀读书笔记的方法，教师要帮助学生借助课文内容制作读书笔记。
（二）在阅读中学习写作方法
写作是有方法的，既包括人物刻画的方法、景物的描写方法、情感的表达方法、修辞手法等，语文教材中的经典文章中有大量生动形象的写作方法，学生如果能将课文中的写作方法研究透彻，一定能够极大地提高自己的写作质量。教师要注重引导学生分析文章，学习文章的写作方法。
语文统编教材中收录了许多经典的文章，这些文章的题材、结构、语句、修辞中承载了许多写作知识。教师在教授课文时，要注重引导学生借助阅读课文学习其中的写作方法，从而提升自己的写作能力。
（三）在阅读中进行写作实践
阅读的过程是学生获得感悟的过程，阅读的过程也是提高学生写作能力的过程，教师在学生阅读的过程中布置写作人物，不仅能够提升学生自主写作的兴趣，更能够引导学生对阅读文章的思考，在思考的过程中提升学生的写作素养。
（四）注重阅读练笔，鼓励学生表达
目前，很多学生面临的问题是不知道如何将积累的素材运用到写作中。对此，教师应积极组织学生进行阅读练笔，一方面，教师可以通过练笔了解学生对文本的理解程度，针对学生存在的不足进行科学指导;另一方面，练笔有助于学生进行反思，能促使其发现自身在写作中存在的不足，从而在教师的帮助下有针对性地进行写作训练，从而提升学生的感悟能力与表达能力。
（五）注重交流分享，拓展阅读深度
在语文教学中，教师需要通过组织写作训练来引导学生进行阅读交流分享，从而促进学生之间的思想碰撞，拓展学生阅读深度。初中生在阅读过程中会因自身经验、知识水平等对文本产生不同的理解、感受，因此，教师应允许学生表达不同的想法，并为学生提供自由表达的空间。
（六）注重评价读写过程，关注动态生成
传统教学评价注重学生的学习成果，忽视学生的学习过程，这不利于学生的全面发展。读写结合教学中，教师应注重评价学生的学习过程，关注动态生成。阅读的评价，既要关注学生的阅读成果，又要关注学生对人物形象、中心思想、文章语言等的理解，并通过评价引导学生进行深度阅读。写作评价需要从素材积累、写作构思以及写后修改等方面进行评价，以指导学生改进写作中存在的不足。教师通过评价读写过程，可以提升学生从文本中挖掘写作素材的能力，以及语言表达能力和思维品质等。
三、结语
在语文教学中，读写是一体的，是紧密相连的，学生能够通过阅读来掌握写作记叙的方法，也能够通过写作来提升自身对篇章的理解能力，教师要抓住二者之间的关系进行一体化的教学，从而综合提升学生的写作能力与阅读理解的能力，帮助学生养成语文核心素养，促进学生语文能力的综合全面发展。
参考文献
[1]付宇奇.初中语文阅读写作一体化教学方法初探[J].文科爱好者（教育教学），2020（06）：51-52.
[2]宋丽.初中语文阅读与写作一体化教学的改革研究[J].语文世界（教师之窗），2020（12）：41-42.
[3]陈秀霞.新课标下初中语文阅读与写作一体化教学模式研究[J].新作文（语文教学研究），2020（11）：37-38.