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【摘 要】阅读作为语文教学开展过程中非常关键的一部分，其最基本和主要的任务就是使学生自身的学习水平及阅读能力得以有效的提升。因此，身为一名农村的语文教师，在阅读教学开展的实际过程中，一定要勇于突破各种各样的条件限制，有目的、有意识的落实这一目标，从而在加强学生语文能力与综合素养的同时，也能够使高效课堂这一目标得以真正的实现，以为学生今后的深层学习创设条件。
【关键词】农村 初中生 语文阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.148
从当前的情况上看，农村地区阅读教学在实际开展的过程当中，虽然大多数的学生对于阅读都有着一定的兴趣，但是在阅读能力上却普遍偏低，造成这一现象的主要因素就是教師在授课方式、手段上出现了一定的问题与偏差，使阅读教学的实效性得以降低。因此，教师实施教学时，一定要懂得创新改革、与时俱进，以对一些教学策略、方式等加以完善，只有这样才能够使学生自身的综合素养及阅读能力得以提升，使新课改所提要求得到真正的落实。
一、提高农村学校初中生语文阅读能力的实际意义
在农村地区中，初中阶段的语文教师只有对学生自身的阅读水平及能力加以有效的培养，才可以使学生的人文素养及综合水准等得以增强，从而使学生在阅读中更好的了解到我国的一些传统文化、国家文化等等，以使其拥有坚韧而独立的意志和人格，较强的创造力及想象力等[1]。
另外，以另一个层次上看，阅读能力也是人们在生活、学习以及工作当中所不可或缺的，是人们进行沟通、交流时的基础。特别是对于学生而言，只有提升自身的综合素养及语言能力，才可以与人更好的进行互动。由此可见，阅读能力不管是对于生活，还是语文教学本身而言都是非常重要的，因此，教师对其加以有意识的培养，是非常有必要的。
二、提高农村学校初中生语文阅读能力的有效途径
（一）应用视频辅助，强化阅读兴趣
在初中阶段阅读教学开展时，教师要想使其阅读水平得以增强，首先要做到的一点就是强化其的阅读兴趣，只有这样才可以使学生主动、积极的参与到阅读当中，使阅读效果得以大幅度的优化。强化学生阅读兴趣的手段是多种多样的，比如讲故事、设置悬念、视频辅助等等，教师应结合实际的授课内容来选取相应的方法，从而促使学生一边分析、一边阅读，以收获到较好的阅读成效[2]。
例如，在讲解《夸父追日》这篇课文的过程当中，教师就可以先通过多媒体来为学生播放一篇与课文内容相对应的动画视频，让学生对其进行仔细的观看。利用这样的方式可以将课文中的内容以一个生动、形象的方式展现在学生的面前，以更好的集中学生的专注力，使学生对于课文阅读产生兴趣。在这之后，教师就可以引导学生进入到阅读当中去，使阅读效果得以强化。
（二）联系生活实际，深化阅读体验
生活其实就是一本书籍，同时，其也是知识的本质及根源。因此，农村教师在实施教学时，就应引导学生联系生活，使学生入情入境，从而全面性的强化学生的体验及感受，以在提升其阅读能力的同时，也可以全方位的深化其对于文章内容的理解及体验程度[3]。
例如，在讲解“理想”一课时，教师就可以让学生先讲一讲自己所拥有的理想是什么，并将其分享出来。之后再自然而然的将本课的主题引出来，以更好的强化学生的真实体验，使学生对于课文理解的更加透彻和深入。
（三）重视精读训练，提升阅读技能
首先，在词语这一方面，由于其种类非常繁多，在不同的句子中也有着不同的含义及作用，因此，教师就可以将重心放在词语教学上，以对学生阅读技能加以有效的锻炼。例如，学习《风筝》一课中，教师就可以带领学生对于文章结尾中“无可把握”一词进行细品，对其含义、代表的情感、是否可删除、可替换等进行全方位的探究，使学生在这一过程中的阅读、分析技能等得以提升。
其次，在句段这一方面，教师就应引导学生将着重点放置在哪种类型的段落及句子上。例如，具有归纳性、丰富作用的段落及句子、关系比较复杂的段落及句子、修辞较多的段落及句子等等，以对学生的分析水平、阅读技能等加以培养。
最后，在篇章这一方面，农村教师也应通过篇章教学的开展，来使学生对于文章的鉴赏、评价、理解等能力得以增强。例如，教师可以将其分为三大部分。第一，是解题，也就是对文章题目进行分析，以掌握其的大致结构及内容；第二，是对文章整体加以感知，教师可以引导学生用一句话的方式来对文章内容、事件、人物等进行概括等；第三，教师也应引导学生理清文章的大体结构，掌握段落间的联系等，以通过这样的方式，使学生自身的阅读水平及技能等得以全方位的增强。
综上所述，对学生自身的学习水平及阅读能力加以培养和训练，往往是一项非常漫长且复杂的工程，尤其是对于农村地区的中学而言，将更加的不易。因此，在阅读教学实际开展时，教师一定要将自身的组织及引导作用最大化的突显出来，从而在帮助学生形成阅读习惯的同时，也使其的阅读水平及综合能力等得以显著性的提高。
参考文献
[1]方雪艳.浅谈提高少数民族地区农村初中语文阅读能力的策略[J].中华少年，2017，（06）：298.
[2]谢小妮.影响农村初中生阅读能力形成的负面因素探析——基于对贺州市初中语文阅读教学现状的调查[J].基础教育研究，2014，（20）：21-22.
[3]任旭星.农村初中语文阅读自主学习教学模式初探[D].内蒙古师范大学，2014.
【关键词】农村 初中生 语文阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.148
从当前的情况上看，农村地区阅读教学在实际开展的过程当中，虽然大多数的学生对于阅读都有着一定的兴趣，但是在阅读能力上却普遍偏低，造成这一现象的主要因素就是教師在授课方式、手段上出现了一定的问题与偏差，使阅读教学的实效性得以降低。因此，教师实施教学时，一定要懂得创新改革、与时俱进，以对一些教学策略、方式等加以完善，只有这样才能够使学生自身的综合素养及阅读能力得以提升，使新课改所提要求得到真正的落实。
一、提高农村学校初中生语文阅读能力的实际意义
在农村地区中，初中阶段的语文教师只有对学生自身的阅读水平及能力加以有效的培养，才可以使学生的人文素养及综合水准等得以增强，从而使学生在阅读中更好的了解到我国的一些传统文化、国家文化等等，以使其拥有坚韧而独立的意志和人格，较强的创造力及想象力等[1]。
另外，以另一个层次上看，阅读能力也是人们在生活、学习以及工作当中所不可或缺的，是人们进行沟通、交流时的基础。特别是对于学生而言，只有提升自身的综合素养及语言能力，才可以与人更好的进行互动。由此可见，阅读能力不管是对于生活，还是语文教学本身而言都是非常重要的，因此，教师对其加以有意识的培养，是非常有必要的。
二、提高农村学校初中生语文阅读能力的有效途径
（一）应用视频辅助，强化阅读兴趣
在初中阶段阅读教学开展时，教师要想使其阅读水平得以增强，首先要做到的一点就是强化其的阅读兴趣，只有这样才可以使学生主动、积极的参与到阅读当中，使阅读效果得以大幅度的优化。强化学生阅读兴趣的手段是多种多样的，比如讲故事、设置悬念、视频辅助等等，教师应结合实际的授课内容来选取相应的方法，从而促使学生一边分析、一边阅读，以收获到较好的阅读成效[2]。
例如，在讲解《夸父追日》这篇课文的过程当中，教师就可以先通过多媒体来为学生播放一篇与课文内容相对应的动画视频，让学生对其进行仔细的观看。利用这样的方式可以将课文中的内容以一个生动、形象的方式展现在学生的面前，以更好的集中学生的专注力，使学生对于课文阅读产生兴趣。在这之后，教师就可以引导学生进入到阅读当中去，使阅读效果得以强化。
（二）联系生活实际，深化阅读体验
生活其实就是一本书籍，同时，其也是知识的本质及根源。因此，农村教师在实施教学时，就应引导学生联系生活，使学生入情入境，从而全面性的强化学生的体验及感受，以在提升其阅读能力的同时，也可以全方位的深化其对于文章内容的理解及体验程度[3]。
例如，在讲解“理想”一课时，教师就可以让学生先讲一讲自己所拥有的理想是什么，并将其分享出来。之后再自然而然的将本课的主题引出来，以更好的强化学生的真实体验，使学生对于课文理解的更加透彻和深入。
（三）重视精读训练，提升阅读技能
首先，在词语这一方面，由于其种类非常繁多，在不同的句子中也有着不同的含义及作用，因此，教师就可以将重心放在词语教学上，以对学生阅读技能加以有效的锻炼。例如，学习《风筝》一课中，教师就可以带领学生对于文章结尾中“无可把握”一词进行细品，对其含义、代表的情感、是否可删除、可替换等进行全方位的探究，使学生在这一过程中的阅读、分析技能等得以提升。
其次，在句段这一方面，教师就应引导学生将着重点放置在哪种类型的段落及句子上。例如，具有归纳性、丰富作用的段落及句子、关系比较复杂的段落及句子、修辞较多的段落及句子等等，以对学生的分析水平、阅读技能等加以培养。
最后，在篇章这一方面，农村教师也应通过篇章教学的开展，来使学生对于文章的鉴赏、评价、理解等能力得以增强。例如，教师可以将其分为三大部分。第一，是解题，也就是对文章题目进行分析，以掌握其的大致结构及内容；第二，是对文章整体加以感知，教师可以引导学生用一句话的方式来对文章内容、事件、人物等进行概括等；第三，教师也应引导学生理清文章的大体结构，掌握段落间的联系等，以通过这样的方式，使学生自身的阅读水平及技能等得以全方位的增强。
综上所述，对学生自身的学习水平及阅读能力加以培养和训练，往往是一项非常漫长且复杂的工程，尤其是对于农村地区的中学而言，将更加的不易。因此，在阅读教学实际开展时，教师一定要将自身的组织及引导作用最大化的突显出来，从而在帮助学生形成阅读习惯的同时，也使其的阅读水平及综合能力等得以显著性的提高。
参考文献
[1]方雪艳.浅谈提高少数民族地区农村初中语文阅读能力的策略[J].中华少年，2017，（06）：298.
[2]谢小妮.影响农村初中生阅读能力形成的负面因素探析——基于对贺州市初中语文阅读教学现状的调查[J].基础教育研究，2014，（20）：21-22.
[3]任旭星.农村初中语文阅读自主学习教学模式初探[D].内蒙古师范大学，2014.