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【摘 要】英语课本剧在小学英语中的运用，可以帮助学生提高知识的记忆，加深对相关知识的印象。为更好地提高英语教学的效果，学习过程中不斷创新教学模式，在小学英语教学中引入课本剧的教学模式，寓教于乐，以期达到教学模式的不断进步和发展。以下就小学英语教学中课本剧教学模式的应用进行了研究，分析其应用的模式和价值，提出英语课本剧教学模式的运用策略，为促进英语教学的发展提供一些理论观点。
【关键词】小学；英语；课本剧；教学模式
英语作为外来语言，在教学过程中存在一定难度。鉴于英语不是母语且学生的接受程度各不相同的情况，为了更好地提升学生的学习效果和激发学习积极性，在教学中引入课本剧的模式1。
一、课本剧教学模式简介
（一）课本剧
课本剧，就是将原有的文章在保留原有意思的前提下，经过一定加工，改编为戏剧的形式2。为吸引注意力、激发兴趣，教师利用课本剧组织学生进行表演，通过课堂上的互动，可加深学生对相关知识的记忆，提高教学质量3。
（二）开展课本剧教学的理论意义和实践意义
1.理论意义
根据专家学者对于学生教学心理方面的研究发现学生在学习的过程中有一种遗忘曲线，这条遗忘曲线表明越是机械记忆的东西就越容易忘记，但是如果通过眼、耳、口、脑、手并用多感官学习就能够加深知识的记忆，使得大脑皮层的兴奋点保持得更为长久，因此，通过英语课本剧可以更好地展示其理论的意义。
2.实践意义
在教学过程中之所以不断转变教学模式，创新教学方法，其主要意义有以下几点：激发学生对英语学习的兴趣，在学习过程中时刻保持积极向上的态度，应避免枯燥的填鸭式教学模式打消学生的学习积极性；树立孩子的自信心。课本剧的编排多为集体活动，学生可以在参与的过程中，增强同学间的互动和自身的表演能力；课本剧多为对话形式，有利于培养学生良好的语言基础，形成用英语交流的能力。例如经典童话剧《灰姑娘》中，除了简单的英语旁白介绍，更多的是对话。
二、小学英语教学中课本剧教学模式的应用对策
（一）注重教师个人理论素养的全面提高
将课本剧应用在小学英语课堂教学过程当中，首先需要得到教师的全面配合。因为课本剧自身是一种比较新颖的教学模式，因此，这就需要教师有更强的专业素质，才能成为课本剧的引导者和应用者4。教师向学生展示一张画有棕色猴子的图片，向学生介绍这是今天课堂中故事的主角——monkey， a brown monkey，并把单词的拼写板书在黑板上，出于对故事的好奇，学生能很快记住猴子和棕色单词的拼写。写完板书后，教师可以继续讲故事：“The brown monkey is a fruit seller. What does he sell？ Can you guess？” 新问题的抛出，能进一步调动出学生的积极性，复现平时学到的水果单词。而在这一过程中，实际上也让学生深化了以往所学到的单词知识。紧接着，教师把相应水果单词的图片贴在黑板上，自然的引出诸如apple， banana和watermelon之类的单词，并在水果单词的旁边板书对应的颜色单词red， yellow和green。由此一来，学生便能通过故事和图片的刺激，轻易的掌握以上三种水果单词和颜色单词，学到颜色的英语搭配法和英语表达法，让原本抽象的单词变得形象而生动，也让课堂取得了高效显著的效果。
（二）加强对学生的个性培养
每一位学生的个性都有所差别，因此，教师在尝试进行英语课本剧教学的时候也应该充分激发学生的兴趣，注重对学生个性的培养。课本剧在进行编排的过程当中，需要由学生进行剧本编写，还需要在剧情设置的时候，由所有学生全部参与其中。因此，每一位学生都可以在其中充分发挥自己的优势和作用。比如有一些学生具有很强的逻辑思维能力，那么则可以让这些学生整体构思课本剧的内容。再比如有一些学生比较注重细节的观察，那么则可以让这些学生关注课本剧当中人物细节的个性把控，通过明确这些人物细节，使得人物性格更加具有特点。所以，针对不同的学生，理应进行不同的兴趣培养。只有充分尊重学生的个性，才能使得学生的创造力有所体现，进而在课本剧编排以及课本剧应用的时候，有更多学生可以亲自参与其中。
（三）实行客观的评价指标
由于课本剧这种全新的教学模式在现代教学过程当中的应用范围不广，并且处于初步探索阶段，这就需要教师设定相对有效的评价指标，从而确保学生可以在小学英语课堂教学中，感受到课本剧的重要作用。所以，相关评价指标的设定应该更为科学，比如可以通过学生与学生之间相互评价、学生自主评价以及教师对其进行评价相结合等多种方式，严格评价课本剧教学模式的应用效果，这样才能使得学生在参与的过程当中，有更强的积极性。比如课本剧要求学生模仿一段小女孩和三只小熊的对话，当学生完成课本剧表演之后，教师就需要让大家共同评价学生表演的是否到位，在进行表演的时候是否存在口语化现象以及教师最终进行全面客观总结。只有如此，才能真正提高学生对课本剧教学法的认可度，并且真正将课本剧表演得有声有色。
三、结语
课本剧教学模式作为一种全新的小学英语课堂教学法，其本身所具有的推广价值是非常明显的。教师在将课本剧教学应用在英语课堂教学中的时候，也应该充分注重课本剧教学的优势，并且尝试明确课本剧教学过程中需要改进的地方。通过全面提升自身能力，充分调动学生积极性以及全面加强与培养小学生的个性训练，从而使得更多学生可以亲自参与到课本剧的课堂教学当中来，真正发挥课本剧所具有的优势，使得课本剧在小学英语教学中的作用越发明显。
参考文献：
[1]王锐.课本剧在小学英语教学中的应用与实践[J].文学教育（下），2016，（10）：71.
[2]陈晓艺.课本剧在小学英语教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2016.
[3]徐家萍.“交往学习”在小学英语课本剧教学中的有效应用思考[J].新课程导学，2015，（01）：33.
注释：
1.王锐.课本剧在小学英语教学中的应用与实践[J].文学教育（下），2016，（10）：71.
2.陈晓艺.课本剧在小学英语教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2016.
3.徐家萍. “交往学习”在小学英语课本剧教学中的有效应用思考[J]. 新课程导学，2015，（01）：33.
【关键词】小学；英语；课本剧；教学模式
英语作为外来语言，在教学过程中存在一定难度。鉴于英语不是母语且学生的接受程度各不相同的情况，为了更好地提升学生的学习效果和激发学习积极性，在教学中引入课本剧的模式1。
一、课本剧教学模式简介
（一）课本剧
课本剧，就是将原有的文章在保留原有意思的前提下，经过一定加工，改编为戏剧的形式2。为吸引注意力、激发兴趣，教师利用课本剧组织学生进行表演，通过课堂上的互动，可加深学生对相关知识的记忆，提高教学质量3。
（二）开展课本剧教学的理论意义和实践意义
1.理论意义
根据专家学者对于学生教学心理方面的研究发现学生在学习的过程中有一种遗忘曲线，这条遗忘曲线表明越是机械记忆的东西就越容易忘记，但是如果通过眼、耳、口、脑、手并用多感官学习就能够加深知识的记忆，使得大脑皮层的兴奋点保持得更为长久，因此，通过英语课本剧可以更好地展示其理论的意义。
2.实践意义
在教学过程中之所以不断转变教学模式，创新教学方法，其主要意义有以下几点：激发学生对英语学习的兴趣，在学习过程中时刻保持积极向上的态度，应避免枯燥的填鸭式教学模式打消学生的学习积极性；树立孩子的自信心。课本剧的编排多为集体活动，学生可以在参与的过程中，增强同学间的互动和自身的表演能力；课本剧多为对话形式，有利于培养学生良好的语言基础，形成用英语交流的能力。例如经典童话剧《灰姑娘》中，除了简单的英语旁白介绍，更多的是对话。
二、小学英语教学中课本剧教学模式的应用对策
（一）注重教师个人理论素养的全面提高
将课本剧应用在小学英语课堂教学过程当中，首先需要得到教师的全面配合。因为课本剧自身是一种比较新颖的教学模式，因此，这就需要教师有更强的专业素质，才能成为课本剧的引导者和应用者4。教师向学生展示一张画有棕色猴子的图片，向学生介绍这是今天课堂中故事的主角——monkey， a brown monkey，并把单词的拼写板书在黑板上，出于对故事的好奇，学生能很快记住猴子和棕色单词的拼写。写完板书后，教师可以继续讲故事：“The brown monkey is a fruit seller. What does he sell？ Can you guess？” 新问题的抛出，能进一步调动出学生的积极性，复现平时学到的水果单词。而在这一过程中，实际上也让学生深化了以往所学到的单词知识。紧接着，教师把相应水果单词的图片贴在黑板上，自然的引出诸如apple， banana和watermelon之类的单词，并在水果单词的旁边板书对应的颜色单词red， yellow和green。由此一来，学生便能通过故事和图片的刺激，轻易的掌握以上三种水果单词和颜色单词，学到颜色的英语搭配法和英语表达法，让原本抽象的单词变得形象而生动，也让课堂取得了高效显著的效果。
（二）加强对学生的个性培养
每一位学生的个性都有所差别，因此，教师在尝试进行英语课本剧教学的时候也应该充分激发学生的兴趣，注重对学生个性的培养。课本剧在进行编排的过程当中，需要由学生进行剧本编写，还需要在剧情设置的时候，由所有学生全部参与其中。因此，每一位学生都可以在其中充分发挥自己的优势和作用。比如有一些学生具有很强的逻辑思维能力，那么则可以让这些学生整体构思课本剧的内容。再比如有一些学生比较注重细节的观察，那么则可以让这些学生关注课本剧当中人物细节的个性把控，通过明确这些人物细节，使得人物性格更加具有特点。所以，针对不同的学生，理应进行不同的兴趣培养。只有充分尊重学生的个性，才能使得学生的创造力有所体现，进而在课本剧编排以及课本剧应用的时候，有更多学生可以亲自参与其中。
（三）实行客观的评价指标
由于课本剧这种全新的教学模式在现代教学过程当中的应用范围不广，并且处于初步探索阶段，这就需要教师设定相对有效的评价指标，从而确保学生可以在小学英语课堂教学中，感受到课本剧的重要作用。所以，相关评价指标的设定应该更为科学，比如可以通过学生与学生之间相互评价、学生自主评价以及教师对其进行评价相结合等多种方式，严格评价课本剧教学模式的应用效果，这样才能使得学生在参与的过程当中，有更强的积极性。比如课本剧要求学生模仿一段小女孩和三只小熊的对话，当学生完成课本剧表演之后，教师就需要让大家共同评价学生表演的是否到位，在进行表演的时候是否存在口语化现象以及教师最终进行全面客观总结。只有如此，才能真正提高学生对课本剧教学法的认可度，并且真正将课本剧表演得有声有色。
三、结语
课本剧教学模式作为一种全新的小学英语课堂教学法，其本身所具有的推广价值是非常明显的。教师在将课本剧教学应用在英语课堂教学中的时候，也应该充分注重课本剧教学的优势，并且尝试明确课本剧教学过程中需要改进的地方。通过全面提升自身能力，充分调动学生积极性以及全面加强与培养小学生的个性训练，从而使得更多学生可以亲自参与到课本剧的课堂教学当中来，真正发挥课本剧所具有的优势，使得课本剧在小学英语教学中的作用越发明显。
参考文献：
[1]王锐.课本剧在小学英语教学中的应用与实践[J].文学教育（下），2016，（10）：71.
[2]陈晓艺.课本剧在小学英语教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2016.
[3]徐家萍.“交往学习”在小学英语课本剧教学中的有效应用思考[J].新课程导学，2015，（01）：33.
注释：
1.王锐.课本剧在小学英语教学中的应用与实践[J].文学教育（下），2016，（10）：71.
2.陈晓艺.课本剧在小学英语教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2016.
3.徐家萍. “交往学习”在小学英语课本剧教学中的有效应用思考[J]. 新课程导学，2015，（01）：33.