论文部分内容阅读
新课改以来,广大教师的教育教学方式发生了很大的变化,鉴于小学生学龄的各项基本特征,其在数学课堂教学过程中出错频率相对较高,众多一线教师也由此承受相对较大的教学压力.鉴于此,小学数学教师需要在纠正小学生犯错观点的基础上做到善待错误、合理纠错,帮助小学生及时查漏补缺,进一步完善小学生的数学知识结构与数学思维.