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【摘要】目的：有针对性的分析和探究翻转课堂教学模式在基础护理学实验教学过程的应用效果。方法：研究对象选自某中医药大学2017级护理本科1班和2班的100名学生，按照数字随机的方法对两班学生进行有效分组，分为对照组和观察组。针对对照组采取常规教学模式，针对观察组采取的是对照组基础上的翻转课堂教学模式，然后进一步结合相对应的教学方法联合作用，以此对于《基础护理学》实验教学进行相对应的改革和实践。结果：通过对比能够充分看出，观察组学生的自主学习能力、学习效果以及基础护理学综合技能掌握情况，要比对照组有十分明显的提升（P<0.05）。结论：在基础护理学实验教学过程中，有针对性的应用翻转课堂的教学模式，对其进行有针对性的改革和教学实践，这样能够在更大程度上有效提升学生“灌输信念和希望、科学解决健康问题、提供良好环境”三个方面的人文关怀能力，使学生的自主学习能力，合作能力，信息素质等相关方面得到有效的改善，进一步增强学生的合作管理能力，这种方法效果显著，值得在教学实践中有效推广。
【关键词】“翻转课堂”教学模式；《基础护理学》；实验教学；应用
[中图分类号]R434；R47-4 [文献标识码]A [文章编号]2096-5249（2021）09-0168-03
本次研究结合实际的研究需要，有针对性的选取某中医药大学的相关护理专业学生作为研究对象，有针对性的探讨和分析“翻转课堂”教学模式在《基础护理学》实验教学中的应用效果[1-2]。现针对具体内容总结如下。
1 资料与方法
1.1一般资料 本次研究有针对性的选取某中医药大学的2017级护理本科1班和2班作为研究对象，所涉及的学生人数有100名，然后对所有研究对象随机分成对照组和观察组，每个组别分成50名。在所有研究对象中，包括男生45名、女生55名，平均年龄（18.0±2.2）岁，所有研究对象的年龄、性别等相关内容，并没有充分的统计学差异（P≥0.05），其中，自主学习能力等相关维度比较，也不具备统计学意义（P≥0.05）。
1.2方法 针对对照组研究对象所采取的是传统的实验教学方式，也就是说，按照“看教学片-示教-练习-考核”的模式进行整个教学环节，而且都是在课堂内进行完成。教学片所涉及的内容主要是《基础护理学操作》，示教环节主要是通过教师对其进行一次性完成相关程序和操作重点难点等相关内容，然后进行相对应的示范和指引。针对学生分组进行模型实验以及相对应的练习，在整个过程中并没有涉及相对应的病案。在考核的过程中往往以期末考试为主要内容，通过学生随机抽考的方式来开展，主要考核的是基本的操作程序和相对应的操作技能和方法等等。针对观察组所采取的是对照组基础上的翻转课堂教学模式，把《基础护理学》实验教学过程中的铺床法、无菌操作、隔离技术、搬运法、口腔护理、床上擦浴、头发护理、生命体征的测量等相关操作作为基本的教学改革内容，在实际的操作过程中，主要包括以下几项内容：（1）课前教学资料准备：①有针对性的制作相对应的教学视频等相关资料，以此为整体实验教学提供应有的数据参考，其中所涉及的教学资料主要包括参考书籍、教学视频、导学材料和教案等一系列相关内容，其中在这些资料准备过程中，最为核心的内容就是视频的制作。《基础护理学》实验教学过程中尽管在网上有相对应的教学视频，但是制作水准和质量参差不齐，并不是所有的材料都符合教师的教学实际和教学思路，所以要尽可能由教师自身进行相对应的授课视频制作，这样能够使相应的视频内容符合教学要求。有针对性的结合实际的《基础护理学》实验教学大纲以及相对应的要求，尽可能确保教学视频的市场维持在10～15 min ，所涉及的内容主要有三部分，分别是基础知识介绍、操作演示和重点回顾等相关内容，其中第1部分主要是语音搭配相关的字幕，针对实际的教学内容和主要的概念操作，目的，实验的原理和相关注意事项等内容，着重强调理论方面。第2部分主要是通过视频展示的形式，针对教学内容进行有效讲解，对视频要按照标准化的要求进行操作。第3部分是动画演示过程中要着重关注的相关事项，特别是核心步骤以及特别容易出错的护理要点和相关环节。②切实有效的准备好网络平台交流共享资料，着重做好课前练习辅导工作。教师可以创建相对应的微信群，以此作为师生进行有效交流和沟通的公共网络平台，教师可以把事先制作完毕的教学视频传送到相关的微信群中，然后将教学要求和计划等等在群中进行及时有效的公布和通知。学生利用实名验证的方式加入微信群，然后针对教学视频进行观看，同时做好导学材料的学习和课前练习预习等相关工作。如果在学生自主学习环节遇到相应的疑难问题，可以以小组为单位由小组长进行统计，并在内部进行及时发布。教师针对相关问题进行积极有效的分类和收集，并着重把握个性问题和共性问题进行重点的标注，然后通过教学视频资料的形式，在网络交流平台进行积极有效的沟通和交流，与此同时，使这些问题能够在《基础护理学》实验教学过程中得到充分的体现和渗透，通过这种方式，切实有效的解决授课过程中内容比较多而课时少的矛盾，同时也可以使教师的辅导和答疑的工作量有效减少，使教学效率和教学效果得到显著提升。（2）切实有效地做好课堂交流合作：首先有针对性的提出相关问题。在课前自主学习过程中，学生对于基础护理学的相关知识内容以及实验的操作顺序和注意事项等都有相对应的掌握，在这样的情况下，教师要结合课程内容和学生观看完教学视频之后进行练习过程中遇到的问题进行探讨，然后选出具有探索性和代表性的问题进行相对应的解答。①“在铺床法的基础护理学自主学习過程中，学生掌握了其中一个操作原则是节力原则。在这样的情况下，教师可以在课堂交流学习和实际操作环节提问学生：哪些方面体现出这样的基本原则，然后让学生进行再一次的思考和反思，这样能够使学习氛围进一步调动，让护理学课堂气氛更加活跃，同时也能够确保学生不但知道其然，更知道所以然。②创建实验小组：在具体的操作中，要以情境教学理念为基础，确保学生能够分成若干个小组，使每个小组在5人左右，然后每个小组进一步结合具体的授课内容，针对相应的病例进行科学合理的设计，然后结合病例的具体内容展开相对应的操作训练。③有效的做好合作训练：针对小组成员而言，要有针对性的结合所涉及的病例做好角色分配工作，然后进一步进行操作训练，以此确保不同成员之间能够积极有效的互动和充分的交流，通过小组合作的形式进行相对应的监督和操作训练等等。在交流的过程中能够互通有无，优势互补，分享自身的实验心得，然后为彼此提供更加高效而且更有针对性的支持和帮助。④切实有效的进行独立探索：在独立探索的过程中，确保学生能够把所学的知识进行内化，实现进一步的创新。在这个环节中，教师要在《基础护理学》实验堂教学环节进行有针对性的指导，然后深入的观察对象，允许学生在某种程度上犯一定的错误，然后在错误中进行不断的总结和改进，针对错误操作方法和实验手段进行及时有效的指导，并进行相对应的讲解和分析。⑤有效做好小组展示。在这个环节，主要是成果交流阶段，通过小组进行操作展示的形式来有效进行，小组成员之间要互相合作，针对实验操作内容进行有效完成。在实践中进行不断的总结和思考，在展示的过程中充分掌握和巩固相对应的操作技能。⑥积极有效的进行反馈评价：每一个小组针对现有的成果进行展示之后，首先由小组成员进行相关操作的点评，然后对其中的不足或者需要完善的地方进行总结，然后再由其他的小组进行发言，提出应该改进的地方，并指出相对应的改进策略。最后教师对其进行总结，并鼓励和指导学生进行积极思考，着重关注相关知识的应用。（3）有针对性的做好课后的反馈总结以及考核评价等相关工作。在这个过程中，学生要针对患者进行相对应的护理评估，并提出相对应的诊断内容，制定切实可行的护理计划和健康宣教等相关工作，然后做好考核成绩的明确，以课堂小组操作得分，小组成员自评得分等相关的综合性分数组成。同时要进行切实有效的反馈交流。 1.3观察标准 针对两组学生的护理学习兴趣，自主学习能力，综合护理技能等相关内容进行分析和对比。
1.4统计学处理 次研究中的所有数据均采用SPSS25.0统计软件包进行分析和处理，计量资料x±s表示，计数资料用χ2检验，当P<0.05时，比较差异存在统计学方面的意义。
2 结果
从本次研究中能够切实有效的看出，观察组学生所呈现出的自主学习能力、学习效果以及基础护理学综合技能掌握情况等相关内容和指标都要十分显著的优于对照组（P<0.05）。
3 讨论
在护理学专业课程体系中，《基础护理学》是其中至关重要的组成部分，同时也是最为基础和重要的课程，在护生学习临床护理专业课程中是必备的基础课程[3-4]。护理学这门学科有着特别强的实践性和应用性，所以实验教学环节有着至关重要的作用和地位，同时更是有效完成相应教学目标，进一步有效培养学生应用技能的关键教学环节[5]。《基础护理学》实验教学过程中，在传统意义上的教学环节，所涉及的主要内容是进行“传递-接受”和“示范-模仿”，同时所涉及的各类教学方法，主要是看教学片，然后进行演示和练习等等，教学评价体系是以终末性为主、形成性为辅，然而这样的方法有十分显著的劣势或者弊端，使学生处于被动的接受的位置，无法调动其积极性主动性[6]。因此，针对这样的情况，把翻转课堂教学模式和传统教学模式进行充分的融合，以此调动学生的学习热情和积极性，主动性，确立学生的主体地位，能够呈现出良好的应用效果[7]。翻转课堂教学模式是一种学习的革命，同时更是针对传统教学方式进行转变和创新的教学改革，这种教学模式确实有效地引入到《基础护理学》实验教学过程中，可以使教学质量和教学效率得到显著提升，切实有效的解决传统课堂教学过程中存在的问题或者弊端，对于教学理念是一种全新的突破。同时更加引起教师和学生对于信息技术的高度关注，使学生的自主学习能力和学习兴趣得到充分的提升，并且能够让学生的专业技能和业务素养进一步增强，呈现出更加良好的课堂教学实践效果。相信随着科学技术的迅猛发展，翻转课堂教学模式会进一步深化和改进，对于我国护理教育也能够起到更加至关重要的积极影响。
4 结论
通过上文的分析和探讨，我们能够进一步看出，在基础护理学实验教学过程中，有针对性的应用翻转课堂教学模式，能够呈现出良好的效果，可以使学生的自主学习能力和学习兴趣进一步提升，从而提升整体的教学质量和效率，这种方法值得应用和推广。
参考文献
[1] 刘梅， 杨春静， 林征， 等. 以团队为基础的教学法联合翻转课堂在骨科专科护士培训中的应用研究[J]. 护理管理杂志， 2017， 17（11）： 819-821.
[2] 田志娟， 金瑞华， 刘春凤. “翻转课堂”教学模式在《基础护理学》实验教学中的应用[J]. 护理研究， 2018， 45（27）： 3445.
[3] 張慧敏， 吴小婉， 邵珍珍. 基于微课的翻转课堂模式在基础护理教学中的应用[J]. 护理实践与研究， 2017， 3（5）： 52-53.
[4] 冯希源， 周琦. 翻转课堂在《基础护理学》课程中培养学生通用能力的应用与思考[J]. 中国医药指南2018， 5（12）： 69-70.
[5] 金瑞华， 田志娟， 罗丹， 等. 翻转课堂教学模式在基础护理学实验教学中的应用[J]. 中国高等医学教育， 2017， 31（2）： 61-62.
[6] 秦永亭， 张晓蕾， 陈珊珊， 等. 基于微课的翻转课堂在高职护理人体解剖学教学中的应用[J]. 解剖学研究， 2018， 40（4）： 338-340.
[7] 闫桂秀. 翻转课堂教学模式在基础护理学实验教学中的应用研究[J]. 全科口腔医学电子杂志， 2019， 6（6）： 140-141.
作者简介：陈群（1979-），女，汉族，陕西省安康市人，大学本科，学士，现安康职业技术学院护理学院助教，研究方向：护理学基础。
【关键词】“翻转课堂”教学模式；《基础护理学》；实验教学；应用
[中图分类号]R434；R47-4 [文献标识码]A [文章编号]2096-5249（2021）09-0168-03
本次研究结合实际的研究需要，有针对性的选取某中医药大学的相关护理专业学生作为研究对象，有针对性的探讨和分析“翻转课堂”教学模式在《基础护理学》实验教学中的应用效果[1-2]。现针对具体内容总结如下。
1 资料与方法
1.1一般资料 本次研究有针对性的选取某中医药大学的2017级护理本科1班和2班作为研究对象，所涉及的学生人数有100名，然后对所有研究对象随机分成对照组和观察组，每个组别分成50名。在所有研究对象中，包括男生45名、女生55名，平均年龄（18.0±2.2）岁，所有研究对象的年龄、性别等相关内容，并没有充分的统计学差异（P≥0.05），其中，自主学习能力等相关维度比较，也不具备统计学意义（P≥0.05）。
1.2方法 针对对照组研究对象所采取的是传统的实验教学方式，也就是说，按照“看教学片-示教-练习-考核”的模式进行整个教学环节，而且都是在课堂内进行完成。教学片所涉及的内容主要是《基础护理学操作》，示教环节主要是通过教师对其进行一次性完成相关程序和操作重点难点等相关内容，然后进行相对应的示范和指引。针对学生分组进行模型实验以及相对应的练习，在整个过程中并没有涉及相对应的病案。在考核的过程中往往以期末考试为主要内容，通过学生随机抽考的方式来开展，主要考核的是基本的操作程序和相对应的操作技能和方法等等。针对观察组所采取的是对照组基础上的翻转课堂教学模式，把《基础护理学》实验教学过程中的铺床法、无菌操作、隔离技术、搬运法、口腔护理、床上擦浴、头发护理、生命体征的测量等相关操作作为基本的教学改革内容，在实际的操作过程中，主要包括以下几项内容：（1）课前教学资料准备：①有针对性的制作相对应的教学视频等相关资料，以此为整体实验教学提供应有的数据参考，其中所涉及的教学资料主要包括参考书籍、教学视频、导学材料和教案等一系列相关内容，其中在这些资料准备过程中，最为核心的内容就是视频的制作。《基础护理学》实验教学过程中尽管在网上有相对应的教学视频，但是制作水准和质量参差不齐，并不是所有的材料都符合教师的教学实际和教学思路，所以要尽可能由教师自身进行相对应的授课视频制作，这样能够使相应的视频内容符合教学要求。有针对性的结合实际的《基础护理学》实验教学大纲以及相对应的要求，尽可能确保教学视频的市场维持在10～15 min ，所涉及的内容主要有三部分，分别是基础知识介绍、操作演示和重点回顾等相关内容，其中第1部分主要是语音搭配相关的字幕，针对实际的教学内容和主要的概念操作，目的，实验的原理和相关注意事项等内容，着重强调理论方面。第2部分主要是通过视频展示的形式，针对教学内容进行有效讲解，对视频要按照标准化的要求进行操作。第3部分是动画演示过程中要着重关注的相关事项，特别是核心步骤以及特别容易出错的护理要点和相关环节。②切实有效的准备好网络平台交流共享资料，着重做好课前练习辅导工作。教师可以创建相对应的微信群，以此作为师生进行有效交流和沟通的公共网络平台，教师可以把事先制作完毕的教学视频传送到相关的微信群中，然后将教学要求和计划等等在群中进行及时有效的公布和通知。学生利用实名验证的方式加入微信群，然后针对教学视频进行观看，同时做好导学材料的学习和课前练习预习等相关工作。如果在学生自主学习环节遇到相应的疑难问题，可以以小组为单位由小组长进行统计，并在内部进行及时发布。教师针对相关问题进行积极有效的分类和收集，并着重把握个性问题和共性问题进行重点的标注，然后通过教学视频资料的形式，在网络交流平台进行积极有效的沟通和交流，与此同时，使这些问题能够在《基础护理学》实验教学过程中得到充分的体现和渗透，通过这种方式，切实有效的解决授课过程中内容比较多而课时少的矛盾，同时也可以使教师的辅导和答疑的工作量有效减少，使教学效率和教学效果得到显著提升。（2）切实有效地做好课堂交流合作：首先有针对性的提出相关问题。在课前自主学习过程中，学生对于基础护理学的相关知识内容以及实验的操作顺序和注意事项等都有相对应的掌握，在这样的情况下，教师要结合课程内容和学生观看完教学视频之后进行练习过程中遇到的问题进行探讨，然后选出具有探索性和代表性的问题进行相对应的解答。①“在铺床法的基础护理学自主学习過程中，学生掌握了其中一个操作原则是节力原则。在这样的情况下，教师可以在课堂交流学习和实际操作环节提问学生：哪些方面体现出这样的基本原则，然后让学生进行再一次的思考和反思，这样能够使学习氛围进一步调动，让护理学课堂气氛更加活跃，同时也能够确保学生不但知道其然，更知道所以然。②创建实验小组：在具体的操作中，要以情境教学理念为基础，确保学生能够分成若干个小组，使每个小组在5人左右，然后每个小组进一步结合具体的授课内容，针对相应的病例进行科学合理的设计，然后结合病例的具体内容展开相对应的操作训练。③有效的做好合作训练：针对小组成员而言，要有针对性的结合所涉及的病例做好角色分配工作，然后进一步进行操作训练，以此确保不同成员之间能够积极有效的互动和充分的交流，通过小组合作的形式进行相对应的监督和操作训练等等。在交流的过程中能够互通有无，优势互补，分享自身的实验心得，然后为彼此提供更加高效而且更有针对性的支持和帮助。④切实有效的进行独立探索：在独立探索的过程中，确保学生能够把所学的知识进行内化，实现进一步的创新。在这个环节中，教师要在《基础护理学》实验堂教学环节进行有针对性的指导，然后深入的观察对象，允许学生在某种程度上犯一定的错误，然后在错误中进行不断的总结和改进，针对错误操作方法和实验手段进行及时有效的指导，并进行相对应的讲解和分析。⑤有效做好小组展示。在这个环节，主要是成果交流阶段，通过小组进行操作展示的形式来有效进行，小组成员之间要互相合作，针对实验操作内容进行有效完成。在实践中进行不断的总结和思考，在展示的过程中充分掌握和巩固相对应的操作技能。⑥积极有效的进行反馈评价：每一个小组针对现有的成果进行展示之后，首先由小组成员进行相关操作的点评，然后对其中的不足或者需要完善的地方进行总结，然后再由其他的小组进行发言，提出应该改进的地方，并指出相对应的改进策略。最后教师对其进行总结，并鼓励和指导学生进行积极思考，着重关注相关知识的应用。（3）有针对性的做好课后的反馈总结以及考核评价等相关工作。在这个过程中，学生要针对患者进行相对应的护理评估，并提出相对应的诊断内容，制定切实可行的护理计划和健康宣教等相关工作，然后做好考核成绩的明确，以课堂小组操作得分，小组成员自评得分等相关的综合性分数组成。同时要进行切实有效的反馈交流。 1.3观察标准 针对两组学生的护理学习兴趣，自主学习能力，综合护理技能等相关内容进行分析和对比。
1.4统计学处理 次研究中的所有数据均采用SPSS25.0统计软件包进行分析和处理，计量资料x±s表示，计数资料用χ2检验，当P<0.05时，比较差异存在统计学方面的意义。
2 结果
从本次研究中能够切实有效的看出，观察组学生所呈现出的自主学习能力、学习效果以及基础护理学综合技能掌握情况等相关内容和指标都要十分显著的优于对照组（P<0.05）。
3 讨论
在护理学专业课程体系中，《基础护理学》是其中至关重要的组成部分，同时也是最为基础和重要的课程，在护生学习临床护理专业课程中是必备的基础课程[3-4]。护理学这门学科有着特别强的实践性和应用性，所以实验教学环节有着至关重要的作用和地位，同时更是有效完成相应教学目标，进一步有效培养学生应用技能的关键教学环节[5]。《基础护理学》实验教学过程中，在传统意义上的教学环节，所涉及的主要内容是进行“传递-接受”和“示范-模仿”，同时所涉及的各类教学方法，主要是看教学片，然后进行演示和练习等等，教学评价体系是以终末性为主、形成性为辅，然而这样的方法有十分显著的劣势或者弊端，使学生处于被动的接受的位置，无法调动其积极性主动性[6]。因此，针对这样的情况，把翻转课堂教学模式和传统教学模式进行充分的融合，以此调动学生的学习热情和积极性，主动性，确立学生的主体地位，能够呈现出良好的应用效果[7]。翻转课堂教学模式是一种学习的革命，同时更是针对传统教学方式进行转变和创新的教学改革，这种教学模式确实有效地引入到《基础护理学》实验教学过程中，可以使教学质量和教学效率得到显著提升，切实有效的解决传统课堂教学过程中存在的问题或者弊端，对于教学理念是一种全新的突破。同时更加引起教师和学生对于信息技术的高度关注，使学生的自主学习能力和学习兴趣得到充分的提升，并且能够让学生的专业技能和业务素养进一步增强，呈现出更加良好的课堂教学实践效果。相信随着科学技术的迅猛发展，翻转课堂教学模式会进一步深化和改进，对于我国护理教育也能够起到更加至关重要的积极影响。
4 结论
通过上文的分析和探讨，我们能够进一步看出，在基础护理学实验教学过程中，有针对性的应用翻转课堂教学模式，能够呈现出良好的效果，可以使学生的自主学习能力和学习兴趣进一步提升，从而提升整体的教学质量和效率，这种方法值得应用和推广。
参考文献
[1] 刘梅， 杨春静， 林征， 等. 以团队为基础的教学法联合翻转课堂在骨科专科护士培训中的应用研究[J]. 护理管理杂志， 2017， 17（11）： 819-821.
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[7] 闫桂秀. 翻转课堂教学模式在基础护理学实验教学中的应用研究[J]. 全科口腔医学电子杂志， 2019， 6（6）： 140-141.
作者简介：陈群（1979-），女，汉族，陕西省安康市人，大学本科，学士，现安康职业技术学院护理学院助教，研究方向：护理学基础。