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摘要：对于3～6岁的儿童来说，语言教育是十分重要的，而幼儿教师如何针对当前儿童语言教育问题，根据儿童的语言学习特征来积极改变教育理念，为他们的语言学习创造良好的氛围，是3～6岁儿童语言教育的当务之急。
关键词：3～6岁儿童；语言教育；对策
中图分类号：G613.2 文献标识码：A文章编号：1009-010X（ 2015 ）01-0031-02
3～6岁儿童的语言教育必须从他们的整体学习与成长情况出发，根据儿童的个体差异，充分掌握他们的学习特征，并以符合3～6岁儿童的语言教育标准去思考怎样发展他们的语言能力。
一、通过日常语言交流营造融洽的语言环境
儿童的语言学习是通过与人交往、交流进行的，所以，幼儿为他们营造一个和谐融洽的语言交流环境是十分有必要的。多多鼓励儿童和同伴以及教师、家长交流，引导他们自由地表达语言，并给予他们及时的回应。儿童的语言发展会受到社会环境影响，他们尤其喜欢模仿大人说话，而实际上很多幼儿教师只看重表达，却没有认真倾听，以至于不能和儿童进行平等的交流。所以，应将幼儿语言环境的营造当做重要的任务，不断研究儿童语言教育巾的语境创设以及运用方法，根据儿童的兴趣，使之快乐交流，积极表达。幼儿教师应着眼于班级环境，布置语言教育任务，将各种相关的玩具材料备置齐全，安排好语言教育活动，让幼儿与教师、同伴协调进行语言学习，以良好的互动方式提高儿童的语言表达能力。
从幼儿教育层面来讲，自由而轻松的交流环境是提高他们语言能力的有效方式。尤其是在家庭语言教育环境巾，家长作为儿童的第一任老师，营造和谐而宽松的语言环境能够促进儿童和家长进行更多的语言交流。家长必须树立榜样，不能用粗话、脏话，要以言传身教的方法引导儿童发展语言能力。具体来说，家长与儿童交流时，可以利用游戏、谈话、组词造句的方式激发儿童说的表现欲，比如，儿童抱着娃娃学妈妈的样子哄娃娃睡觉，通过游戏丰富语言；或者家长通过家里的常见事物与孩子一起造句，比如，有个孩子认识了“天”字以后，家长让他用这个字来组词，如“明天”、“天上”等，还放在句子里：“明天我们要去游乐园玩”。家长引导儿童互动，营造融洽的家庭语言环境，对儿童的语言学习影响极大。
二、通过自由阅读活动强化儿童的语言学习体验
3～6岁儿童的语言学习和语言运用能力发展离不开有效的情趣体验。积极的情感会促进儿童积极表达、自由交流。所以，幼儿教师在进行语言教育时必须保护好儿童的学习热情，培养他们的学习品质，多培养儿童的积极情趣，运用丰富而多样的童趣语言在儿童的表达、阅读、写字教学以及日常交流和语言区活动中鼓励儿童的表现，让他们对各种学习和活动有印象深刻的体验。在这种情况下，幼儿教师帮助幼儿对活动产生直观的感受，以愉悦的谈话来进行语言表达，幼儿教师可以利用快乐阅读活动来达到这一教育目的。比如在《奇怪的镜子》的语言教学中，幼儿教师需要通过故事欣赏来引导儿童们理解故事内容，帮助他们通过想象和语言归纳形成观点表达。这个过程中，幼儿教师要一边准备故事道具“镜子”，一边引导儿童专心倾听，在引发他们兴趣的同时教会他们用不同的方法表达自己的想法，并通过故事情境表演使之获得感性的语言经验。
幼儿教师将儿童喜欢的故事和图书作为培养他们的初级阅读及表达能力的辅助材料，制定明确的阅读目标，对儿童阅读能力的提升格外重视。幼儿教师需要充分利用好阅读区的作用，为儿童提供适合他们年龄段的阅读书籍，将阅读环境创设得温馨而欢乐，和儿童一起享受阅读带来的乐趣。幼儿教师要整合早期阅读教育，引入日常中的真实情景，帮助他们阅读路标、广告牌、玩具说明书、红绿灯信号灯等，将这些有益的阅读活动深入儿童心里。也可以通过绘画、游戏之类的活动帮助儿童了解文字的意义，让他们对书面语言更为敏感。总的来说，丰富多彩的阅读活动可以极大地提高儿童的阅读兴趣，使之从小养成良好的阅读习惯，成为一个善于交流和表达的人。
三、通过适当的引导强化自身语言能力
幼儿教师的教育和引导是儿童学好语言，发展交流能力的重要基础。幼儿教师应该多参与儿童的语言教育活动，通过时机把握和儿童的生活经验引出交流内容，以他们的兴趣为基点，无缝衔接儿童的语言表达。针对儿童的语言交流，幼儿教师要恰当地进行完善和补充，让他们顺利进行小组交流，帮助他们学会有效地运用语言展开交流。另外，幼儿教师在语言教育活动环节的安排上应该具有针对性，灵活地选择教育内容，将听、说、读、演、讲等方式都融入到语言教育中，使儿童可以积极主动地发展自己的语言能力。在3～6岁儿童的语言教育巾，幼儿教师一定要做好语言表率，原因在于幼儿教师的语言习惯能够直接而深刻地影响儿童的语言学习状况。所以，幼儿教师自身的语言修养是极其重要的。幼儿教师自己的语言习惯必须文明，和儿童交流时应该注意谈话姿态、语气、态度、语调变化，注意倾听他们的语言表达[1]。面对不同的交流环境应科学地运用不同的语言表达方法。幼儿教师还需要有一定的文学修养，可以较好地引导儿童阅读少儿书籍，欣赏少儿文学作品巾的语言魅力，以丰富的文学作品储备让儿童能够更加近距离地真实情景中享受作品带来的人文熏陶。由于儿童喜欢听故事、看图书，教师应该充分利用这一点来丰富儿童的精神世界。
四、结语
幼儿通过语言学习接受教育，获得生活经验，进行日常交流。要想有效地发展3～6岁儿童的语言能力，幼儿教师需多利用儿童的生活经验来丰富他们的语言表达内容，提高他们的语言理解与表达能力。幼儿语言教育是一项任重而道远的教育任务。教师必须懂得如何运用科学的方法帮助儿童提高语言能力，为他们将来的成长和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]王喜耘幼儿语言教育存在的问题及对策[J]基础教育，2014，（8）：65.
关键词：3～6岁儿童；语言教育；对策
中图分类号：G613.2 文献标识码：A文章编号：1009-010X（ 2015 ）01-0031-02
3～6岁儿童的语言教育必须从他们的整体学习与成长情况出发，根据儿童的个体差异，充分掌握他们的学习特征，并以符合3～6岁儿童的语言教育标准去思考怎样发展他们的语言能力。
一、通过日常语言交流营造融洽的语言环境
儿童的语言学习是通过与人交往、交流进行的，所以，幼儿为他们营造一个和谐融洽的语言交流环境是十分有必要的。多多鼓励儿童和同伴以及教师、家长交流，引导他们自由地表达语言，并给予他们及时的回应。儿童的语言发展会受到社会环境影响，他们尤其喜欢模仿大人说话，而实际上很多幼儿教师只看重表达，却没有认真倾听，以至于不能和儿童进行平等的交流。所以，应将幼儿语言环境的营造当做重要的任务，不断研究儿童语言教育巾的语境创设以及运用方法，根据儿童的兴趣，使之快乐交流，积极表达。幼儿教师应着眼于班级环境，布置语言教育任务，将各种相关的玩具材料备置齐全，安排好语言教育活动，让幼儿与教师、同伴协调进行语言学习，以良好的互动方式提高儿童的语言表达能力。
从幼儿教育层面来讲，自由而轻松的交流环境是提高他们语言能力的有效方式。尤其是在家庭语言教育环境巾，家长作为儿童的第一任老师，营造和谐而宽松的语言环境能够促进儿童和家长进行更多的语言交流。家长必须树立榜样，不能用粗话、脏话，要以言传身教的方法引导儿童发展语言能力。具体来说，家长与儿童交流时，可以利用游戏、谈话、组词造句的方式激发儿童说的表现欲，比如，儿童抱着娃娃学妈妈的样子哄娃娃睡觉，通过游戏丰富语言；或者家长通过家里的常见事物与孩子一起造句，比如，有个孩子认识了“天”字以后，家长让他用这个字来组词，如“明天”、“天上”等，还放在句子里：“明天我们要去游乐园玩”。家长引导儿童互动，营造融洽的家庭语言环境，对儿童的语言学习影响极大。
二、通过自由阅读活动强化儿童的语言学习体验
3～6岁儿童的语言学习和语言运用能力发展离不开有效的情趣体验。积极的情感会促进儿童积极表达、自由交流。所以，幼儿教师在进行语言教育时必须保护好儿童的学习热情，培养他们的学习品质，多培养儿童的积极情趣，运用丰富而多样的童趣语言在儿童的表达、阅读、写字教学以及日常交流和语言区活动中鼓励儿童的表现，让他们对各种学习和活动有印象深刻的体验。在这种情况下，幼儿教师帮助幼儿对活动产生直观的感受，以愉悦的谈话来进行语言表达，幼儿教师可以利用快乐阅读活动来达到这一教育目的。比如在《奇怪的镜子》的语言教学中，幼儿教师需要通过故事欣赏来引导儿童们理解故事内容，帮助他们通过想象和语言归纳形成观点表达。这个过程中，幼儿教师要一边准备故事道具“镜子”，一边引导儿童专心倾听，在引发他们兴趣的同时教会他们用不同的方法表达自己的想法，并通过故事情境表演使之获得感性的语言经验。
幼儿教师将儿童喜欢的故事和图书作为培养他们的初级阅读及表达能力的辅助材料，制定明确的阅读目标，对儿童阅读能力的提升格外重视。幼儿教师需要充分利用好阅读区的作用，为儿童提供适合他们年龄段的阅读书籍，将阅读环境创设得温馨而欢乐，和儿童一起享受阅读带来的乐趣。幼儿教师要整合早期阅读教育，引入日常中的真实情景，帮助他们阅读路标、广告牌、玩具说明书、红绿灯信号灯等，将这些有益的阅读活动深入儿童心里。也可以通过绘画、游戏之类的活动帮助儿童了解文字的意义，让他们对书面语言更为敏感。总的来说，丰富多彩的阅读活动可以极大地提高儿童的阅读兴趣，使之从小养成良好的阅读习惯，成为一个善于交流和表达的人。
三、通过适当的引导强化自身语言能力
幼儿教师的教育和引导是儿童学好语言，发展交流能力的重要基础。幼儿教师应该多参与儿童的语言教育活动，通过时机把握和儿童的生活经验引出交流内容，以他们的兴趣为基点，无缝衔接儿童的语言表达。针对儿童的语言交流，幼儿教师要恰当地进行完善和补充，让他们顺利进行小组交流，帮助他们学会有效地运用语言展开交流。另外，幼儿教师在语言教育活动环节的安排上应该具有针对性，灵活地选择教育内容，将听、说、读、演、讲等方式都融入到语言教育中，使儿童可以积极主动地发展自己的语言能力。在3～6岁儿童的语言教育巾，幼儿教师一定要做好语言表率，原因在于幼儿教师的语言习惯能够直接而深刻地影响儿童的语言学习状况。所以，幼儿教师自身的语言修养是极其重要的。幼儿教师自己的语言习惯必须文明，和儿童交流时应该注意谈话姿态、语气、态度、语调变化，注意倾听他们的语言表达[1]。面对不同的交流环境应科学地运用不同的语言表达方法。幼儿教师还需要有一定的文学修养，可以较好地引导儿童阅读少儿书籍，欣赏少儿文学作品巾的语言魅力，以丰富的文学作品储备让儿童能够更加近距离地真实情景中享受作品带来的人文熏陶。由于儿童喜欢听故事、看图书，教师应该充分利用这一点来丰富儿童的精神世界。
四、结语
幼儿通过语言学习接受教育，获得生活经验，进行日常交流。要想有效地发展3～6岁儿童的语言能力，幼儿教师需多利用儿童的生活经验来丰富他们的语言表达内容，提高他们的语言理解与表达能力。幼儿语言教育是一项任重而道远的教育任务。教师必须懂得如何运用科学的方法帮助儿童提高语言能力，为他们将来的成长和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]王喜耘幼儿语言教育存在的问题及对策[J]基础教育，2014，（8）：65.