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摘 要：改革开放以来，中国在经济、文化、艺术等领域取得了很大的进步，而英语这一全球通用的“国际语”已经渗入到中国的各个领域。任何一种语言的最基本表达形式就是口语。为了使中国的在校学生在以后的社会中更具优势，英语口语的教学受到了全社会的广泛关注。以往教学模式长期以来对学生的英语口语能力的提高作用甚微。因此本文从提高学生口语能力的角度出发，提出一些合理建议从而有助于当前学生口语水平的提高。
前言
在上个世纪，中国人所说的英语只能自己能明白，通常就是人们常说的“哑巴英语”的情况已经得到一些基本的改善，然而“哑巴英语”的现状仍未从根上得到解决。当今社会，能讲一口流利的英语已经成为一种优势，所以英语课堂的教学内容也应从之前的侧重语言知识技能的教授向提高英语口语的方向进行转变，从而适应社会发展的需要。如果学生没有主动性地去学习英语,只是被动地死记硬背一些单词与语法,那么学习的最终结果就是失败。因而，英语教师要改变自身的授课方式，努力营造一种合理的教学氛围，从而使学生真正意义上喜欢英语并爱学英语。关于英语口语的教学，怎样营造活跃的课堂氛围，激发学生们的学习兴趣，使他们积极、踊跃参与课堂活动从而达到最佳的教学效果，已成为教师们进行口语教学非常重视的问题。因此。本文试从中学英语课堂教学这一方面，具体从如何激发学生们学习英语口语的兴趣，从而摆脱“哑巴英语”的困境的角度进行探讨，从而提出几种能够提高中学生英语口语的一些基本方法。
一、活跃课堂气氛
传统的英语口语教学在我们传统教学模式下的英语课堂存在着诸如课堂气氛不活跃、学生觉得用英语没什么可说的，教师在教学中和学生进行课堂交流时过多地使用汉语与学生进行交流的问题。在传统的英语教学的课堂上，教师十分注重讲解教授英语语法和词汇，产生了以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心的死板授课形式。教师讲得唾沫横飞，而学生只有被动的接受。这极大地损害了学生学习英语的主动性。久而久之学生也就习惯了这种填鸭式的教学。“一切的事情都交给老师去做吧，我只要听着就行了。”他们也因此对学习毫无兴趣可言，学英语久而久之成了一项必须完成的任务和负担。从而带来的后果就是可怕的“哑巴英语”。除此之外，教师在教学过程中使用母语过多的问题也不容忽视，特别是在广大的农村的中学，这种情况显得尤为严重。一方面是因为教师自身的水平不够，他们根本无法很好地用英语表达清楚自己的教学内容；另一方面则是有些教师担心学生听不懂用英语上课，于是干脆采用中文教学。这样导致越是害怕越是听不懂的恶性循环，给学生学好英语无形中设置了一个极大的障碍。
二、提高口语能力的一些方法
只有大胆开口说才能学好语言。教师应尽量启发学生大胆开口说，只有学生自己开口说，才能在说的过程中发展语言能力、思维能力，从而提高其综合语言运用能力。事实证明，不怕犯错，勇于开口的学生进步最快。我国著名的英语教育专家刘润清曾提出这样一个观点即：“英语不是被教的，而是应主动学习的”，在这一教学思想的指导下，形成了一种新型的课堂教学模式，那就是教师根据教学大纲内容，理解和熟悉教材，制定教学方案，安排教学内容，设计教学活动，把教学内容化为生活实际，吸收学生参与，以保证课堂教学交际化，开展师生之间的多向交际，帮助学生自主地说，更多地发挥出学生自己的表达水平，使课堂教学真正成为学生运用英语进行交际的场所，真正成为学生锻炼听、说、读、写能力的场所，让学生能够不断培养自己的课堂主体意识。而“听说读写之间的联系表现为内部言语转换的过程,即人们领会和理解他人意思的过程,而说写过程则是内部言语转换为外部言语的过程，即人们复用和表达自己思想的过程。”因此这一点显得十分重要。只有使学生对英语口语产生浓厚兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。以下以不同的教学手段为例，阐述如何通过课堂教学，激发学生兴趣，从而积极运用口语，达到提高英语口语水平的目的。
（一）一些从事模仿研究的专家通过一些实验发现，无论从什么年龄段开始学习外语，都要经历与小孩呀呀学语相似的阶段，所以模仿在英语口语方面起到了至关重要的作用，扮演了重要角色。首先，应大声地模仿，这一点很重要。模仿时要清楚大声，模仿口形要到位，感情饱满。第二，仔细模仿。标准的发音良好的语感不是短期模仿就能达到的，特别是对于英语初学者来说。第三，学生应尽量使用磁带、广播里和书报杂志读到的及电视里看到的标准口语进行模仿练习，这非常有助于纠正语音、语调、增强语感和培养英语思维能力效果。模仿何时何地都可以。模仿可以在课堂上，更可以在课后进行。例如，教师可以在课堂上放英语录音给学生听，让学生们跟着录音一起朗读，也可以让学生跟老师读，在跟读的过程中进行模仿。只要条件允许，随时随地都可以模仿。通过模仿培养出自信心，有了自信心，学生就敢于开口说英语，兴趣自然就提高了。
（二）使用多媒体仪器来进行教学“现代化教学手段如幻灯、录音、录像、投影器(仪)、广播、电视、电影和语言实验室等是外语教学中的主要的现代化教学手段。”新版教材要求学生在短时间内对大量信息进行吸收、消化、分析、处理和反馈，并给学生提供大量参与、感知和体验语言学习过程的机会。这就使教育科学领域内的高新技术——多媒体教学势必要进入课堂。中学生的生理和心理还不够成熟和稳定，在对事物的认识过程中，感性多于理性。在用多媒体仪器来制作教学课件时，应抓住学生的学习心理，利用高新技术的这项优势，全面调动学生眼、耳、手、口、脑等器官，帮助学生培养学习英语的兴趣，增强学习信心，克服知难而退，从而使学生们主动地掌握知识，然后利用所学知识，从而积极地用英语表达出来。
（三）教师在口语教学中应关注的问题1.英语教师应以身作则坚持用英语来进行教学。当前我国中学英语课堂上英语教师仍主要运用汉语进行教学，这不仅不能起到老师带头说英语的模范作用，还容易让学生对英语产生畏惧，给学生带来一种错误的观念即;认为开口说英语是一件很困难、很尴尬的事情。因此，用英语教英语非常重要，甚至是英语教学成功与否的关键。用英语教学不仅可以让学生渐渐祛除对英语的恐惧，还可以提高他们的听力能力。这能够极大地激发学生的学习热情，让他们从一开始的排斥和畏惧逐渐转变成主观的接受和喜爱。此外，教师用英语进行教学还给在学生树立了很好的典范，让他们有更多的机会去模仿老师，从而主动地用英语去进行交流。此外，老师加以鼓励和引导定能收到良好的预期效果。还可以给他们介绍一些成功人士的事例，让学生觉得学好英语并非是什么难事，只要肯下苦功夫，自己也可以做到前人所做到的，增强他们的信心，有勇气开口说，不怕出丑丢脸。长此以往，英语口语水平一定能得以提升。2.在课堂上，老师应和学生进行良好的沟通。由于中学生正处于发育、走向成熟的阶段，可塑性强的同时心智还不够成熟，很容易被苦难所打倒，停滞不前，认为自己不是学英语的料。学生有了这种心理就很难自主地把学习英语当作是一件有意思的事情去做，从而丧失信心。因此，教师教学过程当中除了要准确地把知识技能传授给学生们，还要时时关注学生的心理变化。特别是那些意志力较为脆弱的学生，和他们多沟通多交流，告诉他们在学习英语的过程中可能遇到的困难以及解决的办法。让他们有足够的心理准备，碰到困难时不是轻易放弃，而是积极寻求解决办法，主动地找同学和老师帮忙。有了对英语正确的认知态度和良好的学习心态，会给学生学习英语提供强大的后劲。
结束语
英语口语在人们的日常生活当中的使用日益频繁，因而英语口语教学必然将得到越来越多的关注。本文通过阐述不同的教学手段，激发学生学习英语口语的兴趣，使英语口语教学得到更多的关注，并最终帮助学生提高英语口语，达到预期的教学目的。
参考文献：
［1］Alderson, J. C., & Urquhart, A. H.(1984). Postscript on Hosenfeld. In J.C.
［2］Brumfit, C. (1984). Communicativemethodology in language teaching: The rolesof fluency and accuracy. Cambridge: Cam-bridge University Press.
［3］Davies, A (1984). Simple, simplifiedand simplification: What isauthentic?In C.J.
［4］Richards, J.C., & Rodgers, T. (1982).Method: Approach, design, and procedure.TESOL. Quarterly, 16, 153- 168.
前言
在上个世纪，中国人所说的英语只能自己能明白，通常就是人们常说的“哑巴英语”的情况已经得到一些基本的改善，然而“哑巴英语”的现状仍未从根上得到解决。当今社会，能讲一口流利的英语已经成为一种优势，所以英语课堂的教学内容也应从之前的侧重语言知识技能的教授向提高英语口语的方向进行转变，从而适应社会发展的需要。如果学生没有主动性地去学习英语,只是被动地死记硬背一些单词与语法,那么学习的最终结果就是失败。因而，英语教师要改变自身的授课方式，努力营造一种合理的教学氛围，从而使学生真正意义上喜欢英语并爱学英语。关于英语口语的教学，怎样营造活跃的课堂氛围，激发学生们的学习兴趣，使他们积极、踊跃参与课堂活动从而达到最佳的教学效果，已成为教师们进行口语教学非常重视的问题。因此。本文试从中学英语课堂教学这一方面，具体从如何激发学生们学习英语口语的兴趣，从而摆脱“哑巴英语”的困境的角度进行探讨，从而提出几种能够提高中学生英语口语的一些基本方法。
一、活跃课堂气氛
传统的英语口语教学在我们传统教学模式下的英语课堂存在着诸如课堂气氛不活跃、学生觉得用英语没什么可说的，教师在教学中和学生进行课堂交流时过多地使用汉语与学生进行交流的问题。在传统的英语教学的课堂上，教师十分注重讲解教授英语语法和词汇，产生了以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心的死板授课形式。教师讲得唾沫横飞，而学生只有被动的接受。这极大地损害了学生学习英语的主动性。久而久之学生也就习惯了这种填鸭式的教学。“一切的事情都交给老师去做吧，我只要听着就行了。”他们也因此对学习毫无兴趣可言，学英语久而久之成了一项必须完成的任务和负担。从而带来的后果就是可怕的“哑巴英语”。除此之外，教师在教学过程中使用母语过多的问题也不容忽视，特别是在广大的农村的中学，这种情况显得尤为严重。一方面是因为教师自身的水平不够，他们根本无法很好地用英语表达清楚自己的教学内容；另一方面则是有些教师担心学生听不懂用英语上课，于是干脆采用中文教学。这样导致越是害怕越是听不懂的恶性循环，给学生学好英语无形中设置了一个极大的障碍。
二、提高口语能力的一些方法
只有大胆开口说才能学好语言。教师应尽量启发学生大胆开口说，只有学生自己开口说，才能在说的过程中发展语言能力、思维能力，从而提高其综合语言运用能力。事实证明，不怕犯错，勇于开口的学生进步最快。我国著名的英语教育专家刘润清曾提出这样一个观点即：“英语不是被教的，而是应主动学习的”，在这一教学思想的指导下，形成了一种新型的课堂教学模式，那就是教师根据教学大纲内容，理解和熟悉教材，制定教学方案，安排教学内容，设计教学活动，把教学内容化为生活实际，吸收学生参与，以保证课堂教学交际化，开展师生之间的多向交际，帮助学生自主地说，更多地发挥出学生自己的表达水平，使课堂教学真正成为学生运用英语进行交际的场所，真正成为学生锻炼听、说、读、写能力的场所，让学生能够不断培养自己的课堂主体意识。而“听说读写之间的联系表现为内部言语转换的过程,即人们领会和理解他人意思的过程,而说写过程则是内部言语转换为外部言语的过程，即人们复用和表达自己思想的过程。”因此这一点显得十分重要。只有使学生对英语口语产生浓厚兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。以下以不同的教学手段为例，阐述如何通过课堂教学，激发学生兴趣，从而积极运用口语，达到提高英语口语水平的目的。
（一）一些从事模仿研究的专家通过一些实验发现，无论从什么年龄段开始学习外语，都要经历与小孩呀呀学语相似的阶段，所以模仿在英语口语方面起到了至关重要的作用，扮演了重要角色。首先，应大声地模仿，这一点很重要。模仿时要清楚大声，模仿口形要到位，感情饱满。第二，仔细模仿。标准的发音良好的语感不是短期模仿就能达到的，特别是对于英语初学者来说。第三，学生应尽量使用磁带、广播里和书报杂志读到的及电视里看到的标准口语进行模仿练习，这非常有助于纠正语音、语调、增强语感和培养英语思维能力效果。模仿何时何地都可以。模仿可以在课堂上，更可以在课后进行。例如，教师可以在课堂上放英语录音给学生听，让学生们跟着录音一起朗读，也可以让学生跟老师读，在跟读的过程中进行模仿。只要条件允许，随时随地都可以模仿。通过模仿培养出自信心，有了自信心，学生就敢于开口说英语，兴趣自然就提高了。
（二）使用多媒体仪器来进行教学“现代化教学手段如幻灯、录音、录像、投影器(仪)、广播、电视、电影和语言实验室等是外语教学中的主要的现代化教学手段。”新版教材要求学生在短时间内对大量信息进行吸收、消化、分析、处理和反馈，并给学生提供大量参与、感知和体验语言学习过程的机会。这就使教育科学领域内的高新技术——多媒体教学势必要进入课堂。中学生的生理和心理还不够成熟和稳定，在对事物的认识过程中，感性多于理性。在用多媒体仪器来制作教学课件时，应抓住学生的学习心理，利用高新技术的这项优势，全面调动学生眼、耳、手、口、脑等器官，帮助学生培养学习英语的兴趣，增强学习信心，克服知难而退，从而使学生们主动地掌握知识，然后利用所学知识，从而积极地用英语表达出来。
（三）教师在口语教学中应关注的问题1.英语教师应以身作则坚持用英语来进行教学。当前我国中学英语课堂上英语教师仍主要运用汉语进行教学，这不仅不能起到老师带头说英语的模范作用，还容易让学生对英语产生畏惧，给学生带来一种错误的观念即;认为开口说英语是一件很困难、很尴尬的事情。因此，用英语教英语非常重要，甚至是英语教学成功与否的关键。用英语教学不仅可以让学生渐渐祛除对英语的恐惧，还可以提高他们的听力能力。这能够极大地激发学生的学习热情，让他们从一开始的排斥和畏惧逐渐转变成主观的接受和喜爱。此外，教师用英语进行教学还给在学生树立了很好的典范，让他们有更多的机会去模仿老师，从而主动地用英语去进行交流。此外，老师加以鼓励和引导定能收到良好的预期效果。还可以给他们介绍一些成功人士的事例，让学生觉得学好英语并非是什么难事，只要肯下苦功夫，自己也可以做到前人所做到的，增强他们的信心，有勇气开口说，不怕出丑丢脸。长此以往，英语口语水平一定能得以提升。2.在课堂上，老师应和学生进行良好的沟通。由于中学生正处于发育、走向成熟的阶段，可塑性强的同时心智还不够成熟，很容易被苦难所打倒，停滞不前，认为自己不是学英语的料。学生有了这种心理就很难自主地把学习英语当作是一件有意思的事情去做，从而丧失信心。因此，教师教学过程当中除了要准确地把知识技能传授给学生们，还要时时关注学生的心理变化。特别是那些意志力较为脆弱的学生，和他们多沟通多交流，告诉他们在学习英语的过程中可能遇到的困难以及解决的办法。让他们有足够的心理准备，碰到困难时不是轻易放弃，而是积极寻求解决办法，主动地找同学和老师帮忙。有了对英语正确的认知态度和良好的学习心态，会给学生学习英语提供强大的后劲。
结束语
英语口语在人们的日常生活当中的使用日益频繁，因而英语口语教学必然将得到越来越多的关注。本文通过阐述不同的教学手段，激发学生学习英语口语的兴趣，使英语口语教学得到更多的关注，并最终帮助学生提高英语口语，达到预期的教学目的。
参考文献：
［1］Alderson, J. C., & Urquhart, A. H.(1984). Postscript on Hosenfeld. In J.C.
［2］Brumfit, C. (1984). Communicativemethodology in language teaching: The rolesof fluency and accuracy. Cambridge: Cam-bridge University Press.
［3］Davies, A (1984). Simple, simplifiedand simplification: What isauthentic?In C.J.
［4］Richards, J.C., & Rodgers, T. (1982).Method: Approach, design, and procedure.TESOL. Quarterly, 16, 153- 168.