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摘要：农村幼儿园趣味园本课程，能够充分挖掘天然的地理条件，实现幼儿园教学与其融合的教学目标，并促使教师和家长、幼儿三位一体，参与趣味园本课程的构建，利用有效的教学资源，丰富幼儿的幼儿园生活，推动农村幼儿园的园本课程的充实与发展。那么，如何有效性开展这样的教学活动呢？本文将针对课程的构建与实施，展开分析与探讨。
关键词：农村;幼儿园;趣味园本课程;构建;实施
前言
园本课程的内容是为挖掘幼儿园的多种教学资源，创设适宜幼儿发展的有效性课程教学内容。以此，农村幼儿园可借助其便利的自然优势，依据课程改革发展的需要，高度重视课程目标的构设，提升教学质量。同时，借助这样丰富的课程教学体系，使幼儿园的幼儿感觉到教学的有趣性，继而积极参与其中，完成教学课程参与目标，提升幼儿园课程体系的构建与实施能力。
一、利用农村资源，完成趣味园本课程构建与实施
农村地理条件虽没有城市的繁华，但其独具田园风韵，有广阔的田野，有青山绿树，有鲜花野草。因此，幼儿园可借助这些得天独厚的优势，展开趣味性为主的园本课程构建与实施，，提升幼儿的学习能力，培养幼儿对家乡的热爱情怀。以此借助这样的天然教学模式，提升幼儿对自然界的观察能力，并借助观察能力激发幼儿的想象力。
如，开展美术教学时，就可以带领幼儿观察大自然的花草树木，并借助观察能力的培养，触动幼儿画出自己依据观察得来的图画。如进行小草的图画教学时，有的幼儿观察后，给小草画上了小手，他说“小草在向我招手”;有的幼儿给小草画上了眼睛，他说“小草在看我做游戏”;还有的幼儿画出了一个大大的草坪，上面有许多小草。他给自己的画作起名教“小草地毯”，幼儿经过这样的奇思妙想，使美术教学呈现他特有的乐趣，达成趣味园本课程的构建与实施目标。而在音乐教学时，还可以借助农村广阔的原野，引导幼儿来到广袤的原野里一展歌喉，形成独具韵味的音乐教学，提升幼儿对音乐的感知力，使幼儿可以借助这样有趣的音乐课堂，兴致勃勃地参与其中。同时，针对幼儿园体育教学时，就可利用农村资源的便利条件，让幼儿在草地上自由奔跑与翻滚，有效实现体育锻炼强身健体的目标，并依托小山坡等天然优势，让学生进入到爬山、徒步的有趣的户外活动中，培养体育锻炼意识，高效率构建与实施趣味园本课程。
二、借助农村文化，完成趣味园本课程构建与实施
农村区域虽然远离城市，物质相对匮乏，但是民俗文化丰富多彩，长久以来形成良好的民风民，趣味园本课程可依托这些便利的文化因素，展开有效的教学活动，提升教学展示能力，达成文课程构建目标。这样构设的目标达成后，进入到实际的实施过程里，教师就可依托农村文化特点，有效性进行课程的实施，以此帮助幼儿高效率完成体验到学习的乐趣。
如，可依据当地是“毛竹之乡”的特点，引导幼儿了解关于毛竹之乡来源的民间故事，并引导幼儿进行借助趣味性的讲解，吸引这些幼儿的学习注意力，培养他们专心致志听讲的习惯，提升学习专注力。假如当地是“银杏之乡”，则可以让幼儿了解千年古银杏的历史，提升本乡本土的文化底蕴，使幼儿一边感受这样的教学模式优势，一边完成对家乡的了解，萌生强烈的热爱家乡的情怀。同时，还可以借助农村的一些相关的谚语，让幼儿了解农村文化的实用性与特殊性特点。如“种瓜得瓜，种豆得豆。”“好种出好苗，好花结好桃。”“春雨贵如油，有雨人不愁。”以此借助这些具有农村气息的谚语，了解农民的智慧，有效性展示趣味园本课程实施效果。以此，农村幼儿园应充分利用自身的地理优势，不断充实幼儿园趣味原本教学内容，丰富幼儿的体验，以此引导这些农村的孩子们，感知家乡文化特色，培养他们对家乡情感的体验，有效性展示课程优势，并借助家长支持与参与，完成趣味课程目标。幼儿经过这样的独特体验，自由快乐之中，实现趣味材料与课程内容的相融合，完善构建体系与实施，引导幼儿健康愉悦地成长。
三、结合幼儿特点，完成趣味园本课程构建与实施
农村幼儿园想要结合幼兒的特点，完成趣味园本课程构建与实施的目标，可以从多方面课程教学着手，不仅有幼儿园教师的参与，还可以引导家长参与进来，让家长借助明确化的目标管理体系，依据幼儿的特点，帮助其共同构建目标，完善趣味园本课程构建与实施。家长的参与模式，可以是在幼儿园内，依据特定的“家长开放日”参与进来，也可以依据幼儿当天课程内容学习，在园外进行辅导，以此依据不同幼儿能力，达成统一的学习目标。
如，在引导幼儿认识花草树木时，就可以借助农村的便利条件，与家长一起带领幼儿来到村外，规避风险的情况下，与家长和学生一起开展户外活动，让这些幼儿真正了解什么是小草，小草有哪些作用，又有哪些危害，借助实践体验，幼儿经过幼儿园教师与家长的帮助，了解小草长在小河边，起到保护河堤的作用，长在大树下，起到保护树根的作用，但小草长在农田里，就成了具有危害作用的小草，这时农民伯伯就要把他们清除，要不然它就会吞噬农作物的营养导致农作物的营养缺失，以此颗粒无收。认识一些野花的时候，幼儿应了解哪些野花是有毒的，是不能随便用手触摸的，了解哪些野花是可以观赏又可以实用的。幼儿进过教师与家长的共同引导，认识蝎子花，并了解到这种花的剧毒性，以此看到的时候不能随便采。而遇到蒲公英花，则可以采，因为蒲公英是一种既可以实用又可以药用的植物，它的淡黄色小花像一朵一朵小太阳，非常的漂亮。这样的课程构建与实施，结合幼儿特点，有效达成教学目标。
总结
总之，农村幼儿园得天独厚的地理优势，是构建趣味园本课程的基础，也是这种教学模式实施有效的依托，作为农村幼儿园的教师，可以通过教学活动的开展，引导幼儿积极参与其中，兴趣盎然中达成既定的趣味教学目标，不断推进幼儿教学发展，提升课程构建与实施能力，提高幼儿学习能力的同时，引导他们热爱自己的家乡，并借助家乡有趣的自然风景，陶冶情操，愉悦成长。
参考文献：
[1]梁潇.浅析乡镇幼儿园园本课程开发的问题及对策[J].科学咨询（教育科研），2021，{4}（07）：154-155.
[2]马玉芳.论幼儿园的园本课程开发[J].科学咨询（科技·管理），2021，{4}（05）：254-255.
关键词：农村;幼儿园;趣味园本课程;构建;实施
前言
园本课程的内容是为挖掘幼儿园的多种教学资源，创设适宜幼儿发展的有效性课程教学内容。以此，农村幼儿园可借助其便利的自然优势，依据课程改革发展的需要，高度重视课程目标的构设，提升教学质量。同时，借助这样丰富的课程教学体系，使幼儿园的幼儿感觉到教学的有趣性，继而积极参与其中，完成教学课程参与目标，提升幼儿园课程体系的构建与实施能力。
一、利用农村资源，完成趣味园本课程构建与实施
农村地理条件虽没有城市的繁华，但其独具田园风韵，有广阔的田野，有青山绿树，有鲜花野草。因此，幼儿园可借助这些得天独厚的优势，展开趣味性为主的园本课程构建与实施，，提升幼儿的学习能力，培养幼儿对家乡的热爱情怀。以此借助这样的天然教学模式，提升幼儿对自然界的观察能力，并借助观察能力激发幼儿的想象力。
如，开展美术教学时，就可以带领幼儿观察大自然的花草树木，并借助观察能力的培养，触动幼儿画出自己依据观察得来的图画。如进行小草的图画教学时，有的幼儿观察后，给小草画上了小手，他说“小草在向我招手”;有的幼儿给小草画上了眼睛，他说“小草在看我做游戏”;还有的幼儿画出了一个大大的草坪，上面有许多小草。他给自己的画作起名教“小草地毯”，幼儿经过这样的奇思妙想，使美术教学呈现他特有的乐趣，达成趣味园本课程的构建与实施目标。而在音乐教学时，还可以借助农村广阔的原野，引导幼儿来到广袤的原野里一展歌喉，形成独具韵味的音乐教学，提升幼儿对音乐的感知力，使幼儿可以借助这样有趣的音乐课堂，兴致勃勃地参与其中。同时，针对幼儿园体育教学时，就可利用农村资源的便利条件，让幼儿在草地上自由奔跑与翻滚，有效实现体育锻炼强身健体的目标，并依托小山坡等天然优势，让学生进入到爬山、徒步的有趣的户外活动中，培养体育锻炼意识，高效率构建与实施趣味园本课程。
二、借助农村文化，完成趣味园本课程构建与实施
农村区域虽然远离城市，物质相对匮乏，但是民俗文化丰富多彩，长久以来形成良好的民风民，趣味园本课程可依托这些便利的文化因素，展开有效的教学活动，提升教学展示能力，达成文课程构建目标。这样构设的目标达成后，进入到实际的实施过程里，教师就可依托农村文化特点，有效性进行课程的实施，以此帮助幼儿高效率完成体验到学习的乐趣。
如，可依据当地是“毛竹之乡”的特点，引导幼儿了解关于毛竹之乡来源的民间故事，并引导幼儿进行借助趣味性的讲解，吸引这些幼儿的学习注意力，培养他们专心致志听讲的习惯，提升学习专注力。假如当地是“银杏之乡”，则可以让幼儿了解千年古银杏的历史，提升本乡本土的文化底蕴，使幼儿一边感受这样的教学模式优势，一边完成对家乡的了解，萌生强烈的热爱家乡的情怀。同时，还可以借助农村的一些相关的谚语，让幼儿了解农村文化的实用性与特殊性特点。如“种瓜得瓜，种豆得豆。”“好种出好苗，好花结好桃。”“春雨贵如油，有雨人不愁。”以此借助这些具有农村气息的谚语，了解农民的智慧，有效性展示趣味园本课程实施效果。以此，农村幼儿园应充分利用自身的地理优势，不断充实幼儿园趣味原本教学内容，丰富幼儿的体验，以此引导这些农村的孩子们，感知家乡文化特色，培养他们对家乡情感的体验，有效性展示课程优势，并借助家长支持与参与，完成趣味课程目标。幼儿经过这样的独特体验，自由快乐之中，实现趣味材料与课程内容的相融合，完善构建体系与实施，引导幼儿健康愉悦地成长。
三、结合幼儿特点，完成趣味园本课程构建与实施
农村幼儿园想要结合幼兒的特点，完成趣味园本课程构建与实施的目标，可以从多方面课程教学着手，不仅有幼儿园教师的参与，还可以引导家长参与进来，让家长借助明确化的目标管理体系，依据幼儿的特点，帮助其共同构建目标，完善趣味园本课程构建与实施。家长的参与模式，可以是在幼儿园内，依据特定的“家长开放日”参与进来，也可以依据幼儿当天课程内容学习，在园外进行辅导，以此依据不同幼儿能力，达成统一的学习目标。
如，在引导幼儿认识花草树木时，就可以借助农村的便利条件，与家长一起带领幼儿来到村外，规避风险的情况下，与家长和学生一起开展户外活动，让这些幼儿真正了解什么是小草，小草有哪些作用，又有哪些危害，借助实践体验，幼儿经过幼儿园教师与家长的帮助，了解小草长在小河边，起到保护河堤的作用，长在大树下，起到保护树根的作用，但小草长在农田里，就成了具有危害作用的小草，这时农民伯伯就要把他们清除，要不然它就会吞噬农作物的营养导致农作物的营养缺失，以此颗粒无收。认识一些野花的时候，幼儿应了解哪些野花是有毒的，是不能随便用手触摸的，了解哪些野花是可以观赏又可以实用的。幼儿进过教师与家长的共同引导，认识蝎子花，并了解到这种花的剧毒性，以此看到的时候不能随便采。而遇到蒲公英花，则可以采，因为蒲公英是一种既可以实用又可以药用的植物，它的淡黄色小花像一朵一朵小太阳，非常的漂亮。这样的课程构建与实施，结合幼儿特点，有效达成教学目标。
总结
总之，农村幼儿园得天独厚的地理优势，是构建趣味园本课程的基础，也是这种教学模式实施有效的依托，作为农村幼儿园的教师，可以通过教学活动的开展，引导幼儿积极参与其中，兴趣盎然中达成既定的趣味教学目标，不断推进幼儿教学发展，提升课程构建与实施能力，提高幼儿学习能力的同时，引导他们热爱自己的家乡，并借助家乡有趣的自然风景，陶冶情操，愉悦成长。
参考文献：
[1]梁潇.浅析乡镇幼儿园园本课程开发的问题及对策[J].科学咨询（教育科研），2021，{4}（07）：154-155.
[2]马玉芳.论幼儿园的园本课程开发[J].科学咨询（科技·管理），2021，{4}（05）：254-255.