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摘要：在优质数字教育资源化的环境下，小学语文的教学要更加注重学生的个性化发展，要提升他们的各项能力，实现他们综合学习效能的增强。因此，小学语文教师就应该针对数字教育资源作深层解析，将其运用于后续的分层教学实践，创新授课模式，提升学生素养，让学生有更多的发展空间。文章基于此点，对优质数字教育资源化环境下分层教学法的有效策略进行了探究。
关键词：数字教育资源化环境;分层教学法;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在计算机技术、网络技术以及多媒体技术等数字技术迅速发展的今天，整个教育进入到了优质数字教育资源化的环境中，这也让整个小学语文的教学有了创新与突破的空间。因此，在这一领域的教育教学中，教师就应该充分使用数字化教育资源，丰富教育的内涵、价值与策略，为整个教学带来新的指向。
一、以数字教育资源特点为基准实施分层教学
在实际的小学语文教学中，教师应该对数字教育资源的特点作一个深层的解析，以此为基准实施分层教学，保证整个教学的效率与质量。首先，教师应该根据数字教育资源获取随意性的特征实施分层教学。学生可以不受限制地获得并传递學习资源，所以教师可以让学生根据自己的需要去获取资源，对资源进行解析与学习，使得资源能够与他们自身的学习实际水平相契合;其次，教师应该根据数字教育资源的时效性特征实施分层教学，让学生进入到一种数字化的环境中，对文本知识作深层解析与探索。
最终完善他们的知识构建，丰富他们的知识认知与知识体验，进而培养他们发现知识并解决问题的能力;再者，教师可以根据数字教育资源多层次性的特征实施分层教学。因为数字资源具有高度的多样性与共享性，所以教师可以根据不同的教学内容引导学生作不同程度地学习与实践，让他们的各项能力获得发展与提升;最后，教师可以根据数字教育资源的可再生性和可操纵性，实施分层教学。让学生根据数字资源的引导，对学习内容进行加工，对知识进行整合与创造，最终获得更为良好的学习成果。这样一来，教师才能保证每一个层次的学生都能够激发自身的创造力与创新力，能够为他们的发展提供无限可能。
二、对教学目标进行分层
在优质数字教育资源环境下，教师应该对整个教育教学的目标作合理分层，让学生能够掌握基础的语文知识，整体提升自己的语文素养，最终形成更为良好的语文思维与思考习惯，最终提升他们的语文学习实效，使得语文教学更加契合不同层次学生的学习规律。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《乡下人家》时，就应该根据学生之间存在着的差异性，设计不同的教学目标。如下：
A层次（能力较差）：
1、认识基本的生字词，并且能够正确读写重要的词语;
2、能够流利地朗诵课文，背诵重要段落;
3、能够从段落阅读中总结不同的乡下人家画卷，加深对这些句段的赏析。
B层次（能力较好）：
1、利用经典的生字词组词、造句;
2、能够细致朗读课文，品味其中所涉及的优美语言，结合作者的情感加以鉴赏;
3、结合文本中“春”、“夏”、“秋”等阅读基础，展开乡下人家冬天景色的段落创作。
借助不同的教学目标，学生也能够进一步明晰自身学习的方向，使得他们的学习过程更为丰富与优化，有利于实现他们后续语文学习效能的增强。
三、对问题探究进行分层
小学语文的教学难免会涉及对各种问题的探究与实践，因此，在数字教育资源化的环境下，教师可以对探究问题进行分层，让学生能够根据自身的学习能力展开与之相适应的问题探究实践，让他们的探究过程更为丰富和优化，创新他们的思考方式，最终加深他们对课文内容的理解，实现他们语文学习效能的增强。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《邓小平爷爷植树》时，就应该根据这一教学内容作细致化地解剖与分析。要结合不同层次学生的实际学习情况，对他们作有效地引导，创新他们的思考方式，基于此，教师在向学生提出问题的时候，也应该作分层设计。如下：
A层次（能力较差）：
1、请简要概述文章的内容。
2、请找出邓小平爷爷植树时的动作描写句子？
3、你们能讲一讲自己心目中邓小平爷爷的形象吗？
4、阅读完整篇文章之后，你是否有所收获？
B层次（能力较好）：
1、将整篇课文进行分段，可以怎样分呢？
2、作者是怎样描写邓小平爷爷植树的呢？
3、整篇文章的写作技巧、描写手法有哪些精彩点呢？
4、整篇文章所要表达的中心思想是什么呢？
教师通过不同层次的学生，向他们设计不同的问题，能够加深学生的思考，创新他们的学习模式。让他们在问题的探究中，能够获得进一步的认知与体会。而他们也能够通过自身的层层实践，获得对文本中心的感悟和体会，最终实现他们语文学习效能的增强，让他们的核心素养得以凸显。
四、结语
综上所述，在优质数字教育资源化的环境下，小学语文的教学其实应该注重创新与优化。基于此，小学语文教师就应该充分针对整个教学内容以及数字资源的特征，作不同的教学设计，对教学目标进行分层，对探究问题进行分层，保证学生的学习过程具备多样化与精彩性，使得他们的学习素养得以不断提升，最终让他们学习效能得到切实的增强，实现他们的有效发展。
参考文献
[1]吴中怡.信息化视野下小学语文分层教学探究[J].读写算，2021（15）：9-10.
[2]吴榕.数字教育资源在小学语文学科教学中的运用[J].科普童话，2016（23）：23.
关键词：数字教育资源化环境;分层教学法;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在计算机技术、网络技术以及多媒体技术等数字技术迅速发展的今天，整个教育进入到了优质数字教育资源化的环境中，这也让整个小学语文的教学有了创新与突破的空间。因此，在这一领域的教育教学中，教师就应该充分使用数字化教育资源，丰富教育的内涵、价值与策略，为整个教学带来新的指向。
一、以数字教育资源特点为基准实施分层教学
在实际的小学语文教学中，教师应该对数字教育资源的特点作一个深层的解析，以此为基准实施分层教学，保证整个教学的效率与质量。首先，教师应该根据数字教育资源获取随意性的特征实施分层教学。学生可以不受限制地获得并传递學习资源，所以教师可以让学生根据自己的需要去获取资源，对资源进行解析与学习，使得资源能够与他们自身的学习实际水平相契合;其次，教师应该根据数字教育资源的时效性特征实施分层教学，让学生进入到一种数字化的环境中，对文本知识作深层解析与探索。
最终完善他们的知识构建，丰富他们的知识认知与知识体验，进而培养他们发现知识并解决问题的能力;再者，教师可以根据数字教育资源多层次性的特征实施分层教学。因为数字资源具有高度的多样性与共享性，所以教师可以根据不同的教学内容引导学生作不同程度地学习与实践，让他们的各项能力获得发展与提升;最后，教师可以根据数字教育资源的可再生性和可操纵性，实施分层教学。让学生根据数字资源的引导，对学习内容进行加工，对知识进行整合与创造，最终获得更为良好的学习成果。这样一来，教师才能保证每一个层次的学生都能够激发自身的创造力与创新力，能够为他们的发展提供无限可能。
二、对教学目标进行分层
在优质数字教育资源环境下，教师应该对整个教育教学的目标作合理分层，让学生能够掌握基础的语文知识，整体提升自己的语文素养，最终形成更为良好的语文思维与思考习惯，最终提升他们的语文学习实效，使得语文教学更加契合不同层次学生的学习规律。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《乡下人家》时，就应该根据学生之间存在着的差异性，设计不同的教学目标。如下：
A层次（能力较差）：
1、认识基本的生字词，并且能够正确读写重要的词语;
2、能够流利地朗诵课文，背诵重要段落;
3、能够从段落阅读中总结不同的乡下人家画卷，加深对这些句段的赏析。
B层次（能力较好）：
1、利用经典的生字词组词、造句;
2、能够细致朗读课文，品味其中所涉及的优美语言，结合作者的情感加以鉴赏;
3、结合文本中“春”、“夏”、“秋”等阅读基础，展开乡下人家冬天景色的段落创作。
借助不同的教学目标，学生也能够进一步明晰自身学习的方向，使得他们的学习过程更为丰富与优化，有利于实现他们后续语文学习效能的增强。
三、对问题探究进行分层
小学语文的教学难免会涉及对各种问题的探究与实践，因此，在数字教育资源化的环境下，教师可以对探究问题进行分层，让学生能够根据自身的学习能力展开与之相适应的问题探究实践，让他们的探究过程更为丰富和优化，创新他们的思考方式，最终加深他们对课文内容的理解，实现他们语文学习效能的增强。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《邓小平爷爷植树》时，就应该根据这一教学内容作细致化地解剖与分析。要结合不同层次学生的实际学习情况，对他们作有效地引导，创新他们的思考方式，基于此，教师在向学生提出问题的时候，也应该作分层设计。如下：
A层次（能力较差）：
1、请简要概述文章的内容。
2、请找出邓小平爷爷植树时的动作描写句子？
3、你们能讲一讲自己心目中邓小平爷爷的形象吗？
4、阅读完整篇文章之后，你是否有所收获？
B层次（能力较好）：
1、将整篇课文进行分段，可以怎样分呢？
2、作者是怎样描写邓小平爷爷植树的呢？
3、整篇文章的写作技巧、描写手法有哪些精彩点呢？
4、整篇文章所要表达的中心思想是什么呢？
教师通过不同层次的学生，向他们设计不同的问题，能够加深学生的思考，创新他们的学习模式。让他们在问题的探究中，能够获得进一步的认知与体会。而他们也能够通过自身的层层实践，获得对文本中心的感悟和体会，最终实现他们语文学习效能的增强，让他们的核心素养得以凸显。
四、结语
综上所述，在优质数字教育资源化的环境下，小学语文的教学其实应该注重创新与优化。基于此，小学语文教师就应该充分针对整个教学内容以及数字资源的特征，作不同的教学设计，对教学目标进行分层，对探究问题进行分层，保证学生的学习过程具备多样化与精彩性，使得他们的学习素养得以不断提升，最终让他们学习效能得到切实的增强，实现他们的有效发展。
参考文献
[1]吴中怡.信息化视野下小学语文分层教学探究[J].读写算，2021（15）：9-10.
[2]吴榕.数字教育资源在小学语文学科教学中的运用[J].科普童话，2016（23）：23.