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摘 要：音乐学科是初中整体教学体系中的重要组成内容，对于提升学生自身的艺术素养、情感共鸣、自信心等能力有着重要的推动作用。而音乐欣赏是初中音乐课程中的一个重要的学习领域，是学生开展音乐活动的基础，更是培养学生自身审美能力的关键途径。本文对初中音乐学科核心素养欣赏能力的教学策略进行简要分析。
关键词：初中音乐;核心素养欣赏能力;教学策略
引言
从本质上来讲，音乐是一门“听”的艺术，聆听是学生进行音乐欣赏活动的主要方式，也是教师开展教学的主要手段。因此在初中音乐教学过程中教师需要将培养学生的欣赏能力既听觉能力放在首位，以此来帮助学生更好地在音乐学科中掌握知识。但在当前初中音乐教学课堂中，教学方式存在许多弊端，导致教学过程常常出现问题，因此如何更好地开展对于学生的音乐欣赏能力教学，是当前音乐教师需要考虑的重点问题。
一、利用正确的教学方式来提升学生的审美境界
在整体音乐教学过程中，教学方式决定着教师的教学质量和学生的学习效率。正确的教学方式能够帮助教师更加轻松地完成教学内容的传输，且也能使学生更好地完成对于相关教学知识的吸收，以此来强化学生的知识掌程度。对于音乐学科来讲，学生的音乐审美感知能力和音乐核心素养的培养是教学的重点，教师不能仅仅依靠语言和自身的思维逻辑来向学生诠释和讲述音乐作品，这样的教学课堂既显得枯燥乏味，也不能使学生直白的了解音乐内涵，教师需要充分运用“音乐思维”的方式来引导学生去感知和体验在音乐作品中蕴含的相关内容、含义以及情感，促使学生自主的对音乐作品进行分析，进一步强化学生的听觉审美感受，以此来引起学生与作品作者的情感共鸣。
例如，在教学人教版初中音乐初二上册第三单元《唱脸谱》一课内容时，针对其中的变脸内容，传统教学中教师往往会依据教材或者直接在黑板上展示脸譜的形式以及操作变脸过程，而这种教学方式往往无法引起学生的学习兴趣，因此教师可以采取“画一画”的教学方式：让学生在纸上自主进行脸谱的绘画，并尝试贴在脸上感受效果，然后尝试更换多种不同的脸谱，以这种普通式“变脸”来激发学生的学习兴趣。
二、将音乐理论知识与实践活动相结合来培养学生的欣赏能力
在当前初中整体教学体系中，音乐学科实际上的地位是不高的，很多教师认为音乐学科就是一门学生用来听自己喜欢歌曲的“玩耍课”，并且受到传统应试教育的观念影响较深，很多教师仍然将教学重点放在提升学生学习能力方面，从而导致出现各科老师频繁占用音乐课的现象;另一方面，很多音乐教师在教学过程中往往只注重对于理论知识的传输，而忽略了对学生音乐实践能力的培养，这是与当前新课改的要求相矛盾的，使学生无法更好地发挥出自身在音乐课堂中的主体作用。根据多年的实践教学表明，脱离教学实际与实践的音乐教学，往往只能够使学生具备理论知识，而不能够掌握基础的实践能力。其次教师的教学规划偏离学生实际发展轨道，音乐教学模式也没有得到及时的更新等也是影响学生音乐核心素养提升的关键要素。因此，教师需要将理论知识与实践活动充分结合，让学生能够通过新颖的教学模式来提升自己的欣赏能力。
例如，在教学人教版初中音乐初一下册第二单元《鼓乐》一课内容时，为了让学生更直观的了解作品中鼓乐的音调、高低等，可以开展“模拟演奏”的课堂活动：引导学生用手指、笔等工具在桌子、铁质工具盒、空矿泉水瓶等物品上进行敲打，并掌握敲打的力度和频率，从而体会音调的强弱变化;其次，为学生布置课下实践任务：在家中利用水杯进行演奏，通过调整水杯中水的高度来体现不同的音色和音调，以此来提升学生的音乐审美能力。
三、通过强调学生的课堂主体地位来强化学生的创新能力
兴趣是学生最好的老师，只有学生自身对音乐教学知识展露出浓厚的学习和探索兴趣，才能更好地推动学生的学习进程，尤其在当前新课改的背景下，要求教师需要在教学过程中充分尊重和体现学生的课堂主体地位，以此来促进学生的自主学习能力，而利用新颖、正确的教学方式，能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生主动发挥出自身的主观能动性，从而强化学生的自主学习能力。以往的音乐课堂中，教师往往是课堂的主体，而想要培养学生的核心素养，则必须要求教师在课堂中要尊重和重视学生的主体性，充分发挥学生的主体地位。而对于初中生来讲，青春期的学生此时的想象力正处于天马行空的阶段，社会阅历的增加和学习能力的提升使学生的想象力发展得到了充足的来源，因此教师需要抓住这一优势，以此来强化学生的欣赏创新能力。
例如，在教学人教版初二下册《大海啊，故乡》一课时，教师首先用多媒体设备为学生播放一段音频，让学生对其中的事物进行猜测，有的学生说道：我听到了风和水的声音，我猜是在海边吹风的画面;有的学生说道：我听到了水撞击物品的声音，是不是海水敲打礁石的声音？最后教师公开画面，是大海中的鲸鱼出水的画面，然后鼓励学生带着这种探索精神投入到对于作品的欣赏过程中，以此来强化学生的创新能力。
总结：
教师需要升华自身的审美价值观，并以此来帮助学生树立正确的审美观，且通过丰富多彩的课堂教学形式来强化学生的音乐欣赏能力，继而促进学生核心素养的提升。
参考文献
[1] 桑彩虹.浅谈高中音乐学科核心素养下的音乐教学实施策略[J].北方音乐，2019，39（24）：140-141.
[2] 张娴.落实音乐学科核心素养的课堂教学实践研究——以《阳关三叠》为例[J].中国音乐教育，2019（10）：23-27.
[3] 高杰.立足音乐欣赏教学，提升学生核心素养[J].北方音乐，2019，39（17）：158-159.
关键词：初中音乐;核心素养欣赏能力;教学策略
引言
从本质上来讲，音乐是一门“听”的艺术，聆听是学生进行音乐欣赏活动的主要方式，也是教师开展教学的主要手段。因此在初中音乐教学过程中教师需要将培养学生的欣赏能力既听觉能力放在首位，以此来帮助学生更好地在音乐学科中掌握知识。但在当前初中音乐教学课堂中，教学方式存在许多弊端，导致教学过程常常出现问题，因此如何更好地开展对于学生的音乐欣赏能力教学，是当前音乐教师需要考虑的重点问题。
一、利用正确的教学方式来提升学生的审美境界
在整体音乐教学过程中，教学方式决定着教师的教学质量和学生的学习效率。正确的教学方式能够帮助教师更加轻松地完成教学内容的传输，且也能使学生更好地完成对于相关教学知识的吸收，以此来强化学生的知识掌程度。对于音乐学科来讲，学生的音乐审美感知能力和音乐核心素养的培养是教学的重点，教师不能仅仅依靠语言和自身的思维逻辑来向学生诠释和讲述音乐作品，这样的教学课堂既显得枯燥乏味，也不能使学生直白的了解音乐内涵，教师需要充分运用“音乐思维”的方式来引导学生去感知和体验在音乐作品中蕴含的相关内容、含义以及情感，促使学生自主的对音乐作品进行分析，进一步强化学生的听觉审美感受，以此来引起学生与作品作者的情感共鸣。
例如，在教学人教版初中音乐初二上册第三单元《唱脸谱》一课内容时，针对其中的变脸内容，传统教学中教师往往会依据教材或者直接在黑板上展示脸譜的形式以及操作变脸过程，而这种教学方式往往无法引起学生的学习兴趣，因此教师可以采取“画一画”的教学方式：让学生在纸上自主进行脸谱的绘画，并尝试贴在脸上感受效果，然后尝试更换多种不同的脸谱，以这种普通式“变脸”来激发学生的学习兴趣。
二、将音乐理论知识与实践活动相结合来培养学生的欣赏能力
在当前初中整体教学体系中，音乐学科实际上的地位是不高的，很多教师认为音乐学科就是一门学生用来听自己喜欢歌曲的“玩耍课”，并且受到传统应试教育的观念影响较深，很多教师仍然将教学重点放在提升学生学习能力方面，从而导致出现各科老师频繁占用音乐课的现象;另一方面，很多音乐教师在教学过程中往往只注重对于理论知识的传输，而忽略了对学生音乐实践能力的培养，这是与当前新课改的要求相矛盾的，使学生无法更好地发挥出自身在音乐课堂中的主体作用。根据多年的实践教学表明，脱离教学实际与实践的音乐教学，往往只能够使学生具备理论知识，而不能够掌握基础的实践能力。其次教师的教学规划偏离学生实际发展轨道，音乐教学模式也没有得到及时的更新等也是影响学生音乐核心素养提升的关键要素。因此，教师需要将理论知识与实践活动充分结合，让学生能够通过新颖的教学模式来提升自己的欣赏能力。
例如，在教学人教版初中音乐初一下册第二单元《鼓乐》一课内容时，为了让学生更直观的了解作品中鼓乐的音调、高低等，可以开展“模拟演奏”的课堂活动：引导学生用手指、笔等工具在桌子、铁质工具盒、空矿泉水瓶等物品上进行敲打，并掌握敲打的力度和频率，从而体会音调的强弱变化;其次，为学生布置课下实践任务：在家中利用水杯进行演奏，通过调整水杯中水的高度来体现不同的音色和音调，以此来提升学生的音乐审美能力。
三、通过强调学生的课堂主体地位来强化学生的创新能力
兴趣是学生最好的老师，只有学生自身对音乐教学知识展露出浓厚的学习和探索兴趣，才能更好地推动学生的学习进程，尤其在当前新课改的背景下，要求教师需要在教学过程中充分尊重和体现学生的课堂主体地位，以此来促进学生的自主学习能力，而利用新颖、正确的教学方式，能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生主动发挥出自身的主观能动性，从而强化学生的自主学习能力。以往的音乐课堂中，教师往往是课堂的主体，而想要培养学生的核心素养，则必须要求教师在课堂中要尊重和重视学生的主体性，充分发挥学生的主体地位。而对于初中生来讲，青春期的学生此时的想象力正处于天马行空的阶段，社会阅历的增加和学习能力的提升使学生的想象力发展得到了充足的来源，因此教师需要抓住这一优势，以此来强化学生的欣赏创新能力。
例如，在教学人教版初二下册《大海啊，故乡》一课时，教师首先用多媒体设备为学生播放一段音频，让学生对其中的事物进行猜测，有的学生说道：我听到了风和水的声音，我猜是在海边吹风的画面;有的学生说道：我听到了水撞击物品的声音，是不是海水敲打礁石的声音？最后教师公开画面，是大海中的鲸鱼出水的画面，然后鼓励学生带着这种探索精神投入到对于作品的欣赏过程中，以此来强化学生的创新能力。
总结：
教师需要升华自身的审美价值观，并以此来帮助学生树立正确的审美观，且通过丰富多彩的课堂教学形式来强化学生的音乐欣赏能力，继而促进学生核心素养的提升。
参考文献
[1] 桑彩虹.浅谈高中音乐学科核心素养下的音乐教学实施策略[J].北方音乐，2019，39（24）：140-141.
[2] 张娴.落实音乐学科核心素养的课堂教学实践研究——以《阳关三叠》为例[J].中国音乐教育，2019（10）：23-27.
[3] 高杰.立足音乐欣赏教学，提升学生核心素养[J].北方音乐，2019，39（17）：158-159.