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摘 要：对于小学语文教育来说，教师进行授课时要能够凸显出语文本身的语言美，让优美的语言带动学生完成学习任务，增强课堂的教学感染力对于培养学生的语文学习兴趣来说也大有裨益，本文将主要探讨如何从语言艺术的角度提高小学语文教学的教学质量以及效率，望能够通过笔者的经验分享，给广大小学语文教师提供一定的教学策略参考。
关键词：小学语文，语言艺术，教学探析
一、 前言
教学的语言作为教师在开展教学中的重要工具，对学生的影响是深远的，不仅能够将知识传递到学生面前，也是情感交流的方式，能够提高教学的效率，对个体的影响也是更加直接且深远。随着教育学改革的不断推进，教师要注重在语文教学的过程中，提高语言的艺术性特征，通过合理性的运用，激发学生的语文学习兴趣，让学生能够在课堂中学习到更多知识，提高教学的实效性。
二、 准确规范教学语言的运用
在小学进行语文授课的过程中，教师首先需要做到的就是确保自己的语言是规范、标准、准确的，小学教师如果本身普通话不过关的话，对学生的影响则会直接导致理解上的不够，以及发音上的错误，教师如果在进行授课时，出现了大量的语气词，如啊、恩等等，这些也会给学生带去听觉上的疲劳，所以对于教师来说，开展语文教学首先要做到语言的准确和规范，避免造成学生理解上的困难，这种规范性的示范，也能够对学生起到良好的模仿性作用，帮助學生形成语言运用的好习惯。例如在教学《千年梦圆在今朝》时，教师可以用简要的语言向学生介绍中国的航天飞机天之梦，让学生在教师的描述过程中被激荡的情感所澎湃，燃起对祖国的自豪感，在整个叙述的过程中，如果教师没有做到语言的准确而精炼以及通顺的话，学生是无法体会到这一情感的，也丧失了这一模块的应用价值。
三、 形象生动的运用教学语言
处于小学阶段的个体，其思维认知以及年龄特点，决定了及思考和方式的特殊性，所以教师在进行语文授课时，要注重语言的趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生了解到语文学习非常的有趣，同时，这种充满趣味性的语言也能够强化小学生的实际记忆力，例如在教学“噪”和“躁”这两个词时，如果教师仅仅将两个字写在黑板上进行声音的理论讲解的话，学生往往无法理解，甚至会成为学生的记忆负担，效果不好，此时教师可以将讲述的理论性语言转变为趣味性语言，例如将“噪”和“躁”这两个字，比喻为一对孪生的兄弟，虽然名字都是同音，但是实际上两兄弟却有不同的性格特征，哥哥的性格很急躁，总是要做比弟弟更多的事情，所以“躁”在笔画上要比弟弟的“噪”要多一些，这种讲故事的描述方法能够对学生产生更为直观的记忆，而且学生也能够逐渐理解，对于这两个字的区别，在实际运用时，能够想起教师的这一段讲解。
四、 将风趣幽默的教学语言应用在小学语文课堂中
语言艺术的一种表现就是风趣以及幽默，风趣幽默的语言，对于学生来说是具有很好的启发性的，能够抓住学生的注意力，让学生对于学习有着更为浓厚的兴趣，同时风趣幽默的语言也能够帮助教师构建和谐、轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习潜力，强化与学生之间的沟通，实现更为高效的学习。例如，在教学标点符号的使用时，一些学生往往会由于粗心大意忽略了标点符号的使用，一些学生也由于对于标点符号缺乏实际的认知，导致符号的变化出现障碍。在这时，如果教师只是针对这种错误的现象进行一味地批评和指正，反而不容易收获良好的效果，也容易引发学生的逆反性思维，影响学习的积极性。所以，教师在对学生使用标点符号出现错误，这一问题是可以采用风趣幽默的语言，让学生先尝试将自己一读到底的文章读出来，然后让学生去评论这种一读到底的文章实际上是错误的，会没有喘息的空间，“没有标点符号的语言真可怕，读起来要人命啊”此时教师对于学生的评论，学生会接受教师的这一评价，反而会觉得非常的有趣，此时的风趣幽默评价对于学生来说也是非常好的启迪以及教育，帮助学生了解正确的标点符号使用习惯，并产生深刻的印象。
五、 注重教学语言的逻辑性特征
在运用教学语言的过程中，教师要注重语言的精炼以及清晰性，一些小学生受制于心智发育的问题，对逻辑性较强的语言理解并不透彻，如果教师在课堂中过于追求的是华丽的语言或者是复杂的配置的话，学生往往会无法理解教师的实际讲话内容，而这也会降低了学生的学习效率，例如教师在引导学生去理解春天的景观这样的写作题材时，如果教师运用了大量抽象的，缺乏小学生心理认知体验的语言进行描绘的话，学生是无法介入到该教学情境中的，学生只有使用了自己习惯的语言以及心理描述方法，才能够接受教师的实际教学，这也是教师在进行语文教学时要注重尊重小学生的实际理解能力。
六、 结语
综上所述，在小学语文教学的过程中，教师要注重对于教学艺术性的应用，将语言作为业正与学生沟通的高效工具，让学生能够通过教师的语言形成准确规范的语言使用习惯，对教学的内容有更加生动形象的认识，教师也只有注重教学语言的提升，才能够确保课堂的教学氛围是活跃愉悦地，提高教学质量，让学习过程都能够更加高效，对学生产生实际的正面影响。
参考文献：
[1]王文娜.小学语文课题教学中的语言艺术研究[J].考试周刊，2018（18）：52.
[2]覃爱松.小学语文教学中语言训练方法与价值探寻[J].教育界：综合教育研究，2017（8）：96-97.
[3]陈俊锋.小学语文教学中语言特点新探[J].都市家教月刊，2017（10）：24.
作者简介：
黄翠娟，广西壮族自治区南宁市，广西横县峦城镇那檀村委小学。
关键词：小学语文，语言艺术，教学探析
一、 前言
教学的语言作为教师在开展教学中的重要工具，对学生的影响是深远的，不仅能够将知识传递到学生面前，也是情感交流的方式，能够提高教学的效率，对个体的影响也是更加直接且深远。随着教育学改革的不断推进，教师要注重在语文教学的过程中，提高语言的艺术性特征，通过合理性的运用，激发学生的语文学习兴趣，让学生能够在课堂中学习到更多知识，提高教学的实效性。
二、 准确规范教学语言的运用
在小学进行语文授课的过程中，教师首先需要做到的就是确保自己的语言是规范、标准、准确的，小学教师如果本身普通话不过关的话，对学生的影响则会直接导致理解上的不够，以及发音上的错误，教师如果在进行授课时，出现了大量的语气词，如啊、恩等等，这些也会给学生带去听觉上的疲劳，所以对于教师来说，开展语文教学首先要做到语言的准确和规范，避免造成学生理解上的困难，这种规范性的示范，也能够对学生起到良好的模仿性作用，帮助學生形成语言运用的好习惯。例如在教学《千年梦圆在今朝》时，教师可以用简要的语言向学生介绍中国的航天飞机天之梦，让学生在教师的描述过程中被激荡的情感所澎湃，燃起对祖国的自豪感，在整个叙述的过程中，如果教师没有做到语言的准确而精炼以及通顺的话，学生是无法体会到这一情感的，也丧失了这一模块的应用价值。
三、 形象生动的运用教学语言
处于小学阶段的个体，其思维认知以及年龄特点，决定了及思考和方式的特殊性，所以教师在进行语文授课时，要注重语言的趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生了解到语文学习非常的有趣，同时，这种充满趣味性的语言也能够强化小学生的实际记忆力，例如在教学“噪”和“躁”这两个词时，如果教师仅仅将两个字写在黑板上进行声音的理论讲解的话，学生往往无法理解，甚至会成为学生的记忆负担，效果不好，此时教师可以将讲述的理论性语言转变为趣味性语言，例如将“噪”和“躁”这两个字，比喻为一对孪生的兄弟，虽然名字都是同音，但是实际上两兄弟却有不同的性格特征，哥哥的性格很急躁，总是要做比弟弟更多的事情，所以“躁”在笔画上要比弟弟的“噪”要多一些，这种讲故事的描述方法能够对学生产生更为直观的记忆，而且学生也能够逐渐理解，对于这两个字的区别，在实际运用时，能够想起教师的这一段讲解。
四、 将风趣幽默的教学语言应用在小学语文课堂中
语言艺术的一种表现就是风趣以及幽默，风趣幽默的语言，对于学生来说是具有很好的启发性的，能够抓住学生的注意力，让学生对于学习有着更为浓厚的兴趣，同时风趣幽默的语言也能够帮助教师构建和谐、轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习潜力，强化与学生之间的沟通，实现更为高效的学习。例如，在教学标点符号的使用时，一些学生往往会由于粗心大意忽略了标点符号的使用，一些学生也由于对于标点符号缺乏实际的认知，导致符号的变化出现障碍。在这时，如果教师只是针对这种错误的现象进行一味地批评和指正，反而不容易收获良好的效果，也容易引发学生的逆反性思维，影响学习的积极性。所以，教师在对学生使用标点符号出现错误，这一问题是可以采用风趣幽默的语言，让学生先尝试将自己一读到底的文章读出来，然后让学生去评论这种一读到底的文章实际上是错误的，会没有喘息的空间，“没有标点符号的语言真可怕，读起来要人命啊”此时教师对于学生的评论，学生会接受教师的这一评价，反而会觉得非常的有趣，此时的风趣幽默评价对于学生来说也是非常好的启迪以及教育，帮助学生了解正确的标点符号使用习惯，并产生深刻的印象。
五、 注重教学语言的逻辑性特征
在运用教学语言的过程中，教师要注重语言的精炼以及清晰性，一些小学生受制于心智发育的问题，对逻辑性较强的语言理解并不透彻，如果教师在课堂中过于追求的是华丽的语言或者是复杂的配置的话，学生往往会无法理解教师的实际讲话内容，而这也会降低了学生的学习效率，例如教师在引导学生去理解春天的景观这样的写作题材时，如果教师运用了大量抽象的，缺乏小学生心理认知体验的语言进行描绘的话，学生是无法介入到该教学情境中的，学生只有使用了自己习惯的语言以及心理描述方法，才能够接受教师的实际教学，这也是教师在进行语文教学时要注重尊重小学生的实际理解能力。
六、 结语
综上所述，在小学语文教学的过程中，教师要注重对于教学艺术性的应用，将语言作为业正与学生沟通的高效工具，让学生能够通过教师的语言形成准确规范的语言使用习惯，对教学的内容有更加生动形象的认识，教师也只有注重教学语言的提升，才能够确保课堂的教学氛围是活跃愉悦地，提高教学质量，让学习过程都能够更加高效，对学生产生实际的正面影响。
参考文献：
[1]王文娜.小学语文课题教学中的语言艺术研究[J].考试周刊，2018（18）：52.
[2]覃爱松.小学语文教学中语言训练方法与价值探寻[J].教育界：综合教育研究，2017（8）：96-97.
[3]陈俊锋.小学语文教学中语言特点新探[J].都市家教月刊，2017（10）：24.
作者简介：
黄翠娟，广西壮族自治区南宁市，广西横县峦城镇那檀村委小学。