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摘要：导课是一节课的开端，有效的导课可以引人入胜，使人产生探究的欲望，从而影响整堂课的教学，因此需要进行精心的设计。本文就初中生物课堂如何进行导课提出了笔者的七种看法，为今后的教学提供指导。
关键词：初中生物;课堂;导入
1初中生物导课的作用
1.1吸引学生的注意力
刚开始上课，大多数学生还沉浸在下课时的欢快气氛中，注意力分散，思想不集中，导课作为一节课的开始，就起到尤为重要的作用。有效的导课，可以让学生从繁杂的环境中回归课堂，集中注意力，迅速进入本节课的学习。否则，学生将似脱缰的野马，随心所欲，难免给课堂教学带来困难。
1.2营造积极的情境
知识讲授的课堂是枯燥乏味的，但是将知识融于一定的情境中，我們在解决情境问题的同时获取的知识学生更容易接受。积极心理学也指出，在轻松愉悦的环境中，学生的学习能力和智力水平才能达到最佳的状态。营造积极的情境有利于促进学生学习的动力，发挥学生的主体地位，提高学习效果。
1.3明确本节的学习目标
从本节课的学习重点着手，设计与之联系密切的趣味导课，提出本节学习目标的问题，从而引入新课，可以给学生的学习指明方向，使其明确学习任务和学习目标。
1.4激发学生探究的欲望
从身边故事、生活经验、已有知识等方面着手，提出相关的问题，引发学生思考想象，可以激发学生对知识的渴望，深入探究的欲望，从而促进本节课的顺利进行，为创造积极探究的课堂氛围奠定基础。
2初中生物课堂导课的一般方法
2.1科学故事导课
初中生物是研究生命科学现象和规律的一门科学，知识体系的形成于科学家的探索分不开，其中包含有太多的科学故事。以科学故事导入，不到可以吸引学生的注意力，而且能够促使学生形成正确的科学观和基本的科学素养。
案例1：《基因在亲代和子代间的传递》一节的导入设计
孟德尔出生于奥地利一个农民家庭，长大后在修道院工作。修道院后方有一片农田，孟德尔种植了大量的豌豆，他发现豌豆有些茎比较高，可大一米以上，有些茎比较矮，只有四五十厘米，他对豌豆茎的高矮遗传产生了浓厚的兴趣，通过八年的不断研究，他发现了遗传学的两大定律，后来被尊称为“遗传学之父”。那么他到底做了哪些研究？又发现了遗传的什么规律呢？
2.2科学实验导入
生物学的学习离不开实验，很多生物学知识都需要实验验证，使知识更有说服力。科学实验导入有助于发挥学生的主动性，培养学生观察能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。科学实验中包含有太多的奥秘需要我们去探索，而且学生对视觉的欣赏比对文字的欣赏更有兴趣，所以科学实验导入可以达到多重目的。
案例2：《人类对细菌和真菌的利用》一节的导入设计
以发酵实验导入，取一锥形瓶，加入一勺糖一袋酵母粉，适量温开水，瓶口套一个气球，观察气球的变化。提问：气球为什么会胀大？产生的气体如果可以使澄清的石灰水变混浊，说明该气体是？气球拔掉之后闻到一股酒味，说明还产生了什么物质？那么你能说出发酵现在的原理吗？它在我们生活中有哪些应用呢，我们一起进入今天的学习，人类对细菌和真菌的利用。
2.3复习导入
根据对已有知识的复习整理，从中发现问题，提出解决的对策，从而引入新课，不但可以巩固所学知识，而且能够使知识结构更加清晰，形成系统化的知识框架，有助于开阔学生的视野，发展逻辑思维能力，锻炼发现问题的能力。
案例3：《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》一节导入设计
通过上一节课的学习，我们知道，光合作用的场所为绿色植物的叶绿体中，条件需要光照，产物中有淀粉等有机物，那么光合作用的原料有哪些？产物除了淀粉等有机物外，还有没有其他的物呢？进入我们今天的探究学习。
2.4生活问题导入
生物学知识来源于生活服务于生活。只要我们细心，在生活中会发现很多有关的知识，将这些现象转化成生物学相关问题，以导入的形式引入到课堂中来，不到能达到引出新课的目的，还激发学生将知识溶于生活，让知识解决生活问题，进而达到知识服务于生活的目的。生活问题的导入贴近于生活，学生有直接的接触，更能引发同学们的共鸣，从而吸引同学们的注意力。
案例4：《两栖动物和爬行动物》一节的导入设计
众所周知，青蛙即可以生活在水中又可以生活在陆地上，它是两栖动物，而乌龟也可以即生活在水中，又生活在陆地上，可是它却是爬行动物，这是为什么？两栖动物和爬行动物到底有哪些区别呢？进入我们今天的学习。
2.5视频导入
合理运用多媒体，可以使课堂内容更加充实而直观，引发学生的想象，很容易使学生产生直观的感觉，有利于问题的开展。
案例5：《动物在生物圈中的作用》一节的导入设计
视频播放森林中各种动物的生活。自然界中各种各样的动物存在，使得我们生活的地球生机盎然，多姿多彩，如果没有了动物，我们的地球又将是一片怎样的景象？动物在生物圈中到底有哪些运用呢？
2.6谚语、俗语、成语、谜语等导入
中华民族历史悠久，民族文化博大精深，其中包含很多科学道理，只要我们仔细推敲，会发现它们的内外深意，并可以服务于我们的课堂教学。
案例6：《合理营养与食品安全》一节的导入设计
金木水火土，谁的腿最长？（火腿肠）。兄弟二人细又长，扭在一起下池塘，池塘里边滚两滚，马上变得胖又胖（油条）。弯弯像弹簧，花花袋里装，要吃很方便，开水烫一烫（方便面）。这些食物大家喜欢吃吗？我们可以长期把它们当做正餐使用吗？怎样才能吃出营养吃出健康？
2.7活动导入
初中学生思维活跃，喜欢参与各式活动，用活动的形式导入可以很好的吸引学生的注意力，使他们都参与到课堂教学中来。但是活动的设计要围绕本节课的内容而开展，要服务于本节课，不可为了活跃气氛而做一些无用的活动。所以，开展有效的活动，还需要我们精心设计。
案例7：《基因控制生物的性状》一节的导入设计
教师出示几组动物的图片，学生从形态结构、行为方式、生理特征等方面对其进行描述，其他同学猜猜是什么生物。活动结束后，教师引导总结生物的形态结构、行为方式、生理特性等统称为生物的性状，今天我们就围绕生物的性状进行学习。
3结束语
课堂导入的方法多种多样，不同的课型可以选择不同的导入方式，以吸引学生的注意力，引发学生进行思考，与生活实际联系在一起，从而引入新课。切忌为了活跃气氛或者为了单纯的增加趣味性而搞与学习内容无关的活动。
关键词：初中生物;课堂;导入
1初中生物导课的作用
1.1吸引学生的注意力
刚开始上课，大多数学生还沉浸在下课时的欢快气氛中，注意力分散，思想不集中，导课作为一节课的开始，就起到尤为重要的作用。有效的导课，可以让学生从繁杂的环境中回归课堂，集中注意力，迅速进入本节课的学习。否则，学生将似脱缰的野马，随心所欲，难免给课堂教学带来困难。
1.2营造积极的情境
知识讲授的课堂是枯燥乏味的，但是将知识融于一定的情境中，我們在解决情境问题的同时获取的知识学生更容易接受。积极心理学也指出，在轻松愉悦的环境中，学生的学习能力和智力水平才能达到最佳的状态。营造积极的情境有利于促进学生学习的动力，发挥学生的主体地位，提高学习效果。
1.3明确本节的学习目标
从本节课的学习重点着手，设计与之联系密切的趣味导课，提出本节学习目标的问题，从而引入新课，可以给学生的学习指明方向，使其明确学习任务和学习目标。
1.4激发学生探究的欲望
从身边故事、生活经验、已有知识等方面着手，提出相关的问题，引发学生思考想象，可以激发学生对知识的渴望，深入探究的欲望，从而促进本节课的顺利进行，为创造积极探究的课堂氛围奠定基础。
2初中生物课堂导课的一般方法
2.1科学故事导课
初中生物是研究生命科学现象和规律的一门科学，知识体系的形成于科学家的探索分不开，其中包含有太多的科学故事。以科学故事导入，不到可以吸引学生的注意力，而且能够促使学生形成正确的科学观和基本的科学素养。
案例1：《基因在亲代和子代间的传递》一节的导入设计
孟德尔出生于奥地利一个农民家庭，长大后在修道院工作。修道院后方有一片农田，孟德尔种植了大量的豌豆，他发现豌豆有些茎比较高，可大一米以上，有些茎比较矮，只有四五十厘米，他对豌豆茎的高矮遗传产生了浓厚的兴趣，通过八年的不断研究，他发现了遗传学的两大定律，后来被尊称为“遗传学之父”。那么他到底做了哪些研究？又发现了遗传的什么规律呢？
2.2科学实验导入
生物学的学习离不开实验，很多生物学知识都需要实验验证，使知识更有说服力。科学实验导入有助于发挥学生的主动性，培养学生观察能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。科学实验中包含有太多的奥秘需要我们去探索，而且学生对视觉的欣赏比对文字的欣赏更有兴趣，所以科学实验导入可以达到多重目的。
案例2：《人类对细菌和真菌的利用》一节的导入设计
以发酵实验导入，取一锥形瓶，加入一勺糖一袋酵母粉，适量温开水，瓶口套一个气球，观察气球的变化。提问：气球为什么会胀大？产生的气体如果可以使澄清的石灰水变混浊，说明该气体是？气球拔掉之后闻到一股酒味，说明还产生了什么物质？那么你能说出发酵现在的原理吗？它在我们生活中有哪些应用呢，我们一起进入今天的学习，人类对细菌和真菌的利用。
2.3复习导入
根据对已有知识的复习整理，从中发现问题，提出解决的对策，从而引入新课，不但可以巩固所学知识，而且能够使知识结构更加清晰，形成系统化的知识框架，有助于开阔学生的视野，发展逻辑思维能力，锻炼发现问题的能力。
案例3：《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》一节导入设计
通过上一节课的学习，我们知道，光合作用的场所为绿色植物的叶绿体中，条件需要光照，产物中有淀粉等有机物，那么光合作用的原料有哪些？产物除了淀粉等有机物外，还有没有其他的物呢？进入我们今天的探究学习。
2.4生活问题导入
生物学知识来源于生活服务于生活。只要我们细心，在生活中会发现很多有关的知识，将这些现象转化成生物学相关问题，以导入的形式引入到课堂中来，不到能达到引出新课的目的，还激发学生将知识溶于生活，让知识解决生活问题，进而达到知识服务于生活的目的。生活问题的导入贴近于生活，学生有直接的接触，更能引发同学们的共鸣，从而吸引同学们的注意力。
案例4：《两栖动物和爬行动物》一节的导入设计
众所周知，青蛙即可以生活在水中又可以生活在陆地上，它是两栖动物，而乌龟也可以即生活在水中，又生活在陆地上，可是它却是爬行动物，这是为什么？两栖动物和爬行动物到底有哪些区别呢？进入我们今天的学习。
2.5视频导入
合理运用多媒体，可以使课堂内容更加充实而直观，引发学生的想象，很容易使学生产生直观的感觉，有利于问题的开展。
案例5：《动物在生物圈中的作用》一节的导入设计
视频播放森林中各种动物的生活。自然界中各种各样的动物存在，使得我们生活的地球生机盎然，多姿多彩，如果没有了动物，我们的地球又将是一片怎样的景象？动物在生物圈中到底有哪些运用呢？
2.6谚语、俗语、成语、谜语等导入
中华民族历史悠久，民族文化博大精深，其中包含很多科学道理，只要我们仔细推敲，会发现它们的内外深意，并可以服务于我们的课堂教学。
案例6：《合理营养与食品安全》一节的导入设计
金木水火土，谁的腿最长？（火腿肠）。兄弟二人细又长，扭在一起下池塘，池塘里边滚两滚，马上变得胖又胖（油条）。弯弯像弹簧，花花袋里装，要吃很方便，开水烫一烫（方便面）。这些食物大家喜欢吃吗？我们可以长期把它们当做正餐使用吗？怎样才能吃出营养吃出健康？
2.7活动导入
初中学生思维活跃，喜欢参与各式活动，用活动的形式导入可以很好的吸引学生的注意力，使他们都参与到课堂教学中来。但是活动的设计要围绕本节课的内容而开展，要服务于本节课，不可为了活跃气氛而做一些无用的活动。所以，开展有效的活动，还需要我们精心设计。
案例7：《基因控制生物的性状》一节的导入设计
教师出示几组动物的图片，学生从形态结构、行为方式、生理特征等方面对其进行描述，其他同学猜猜是什么生物。活动结束后，教师引导总结生物的形态结构、行为方式、生理特性等统称为生物的性状，今天我们就围绕生物的性状进行学习。
3结束语
课堂导入的方法多种多样，不同的课型可以选择不同的导入方式，以吸引学生的注意力，引发学生进行思考，与生活实际联系在一起，从而引入新课。切忌为了活跃气氛或者为了单纯的增加趣味性而搞与学习内容无关的活动。