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摘要：语文学科是工具性和人文性统一的学科，是其他学科无法代替的一门学科，因此它在基础教育阶段占据着非常高的地位。语文的课堂教学过程中，怎样引领学生在学习语文课文的同时学习到正确的人生态度，进而塑造正确的人生价值观，就显得非常重要了。本文主要探究在初中语文教学中，如何使用情景教学的方法让学生理解课文，培养正确的人生态度以及健全的人生价值观。
关键词：情景教学法;初中语文教学;研究运用
引言
所谓的情境教学方法，就是教师在进行课文教学期间，创造出对应的情境，使学生可以理解课文内容，并且将课文中所隐含的一些思想都更加明晰地传递给学生，进而使学生可以获得真实的领会。情境教学法的特点就是在于构造出一个相对真实的情境。本文主要叙述的是将教材中的文章所表达出的作者思想情感以及价值观，通过创造情境的方式潜移默化地传递给学生。随着时代的发展，科技的进步，情境教学方法已经越来越多的运用到了语文课堂教学里面，成为了培养学生语文学习兴趣，提升教学效率的重要方式之一。
一、情境教学在初中语文教学里面的含义
（一）要充分调动初中学生的主观能动性
在初中时期，学生还处于具备主观性的早期，这个时期的学生还是非常的热衷游戏活动的，教师把一些游戏元素适当的加入到有关的情境教学里面，促进学生对游戏活动的更深的了解以及对于书本知识的更加深入的认知。在初中的语文教学中，情境教学的引入对学生来说非常重要，利用直观以及动手等各种各样的方式进行，学生更可以理解有关的不同语文知识。例如，在学习古诗文的时候，教师就可以借用诗人创作时具体的心境以及诗人当时所处的时代背景去进行教学。例如在《记承天寺夜游》这篇文章中，我们就可以联系苏轼当时的境地。苏轼当时是被朝廷贬斥，即使心胸阔达，也难免会有寂寥与心酸，此时，可以让学生扮演苏轼这个角色，身临其境也就可以更加深入理解“閑人”这个词。在具体的课堂教学时，也可以使用小组合作探究的方式对诗词进行演绎，搜集与此文相似的材料比较赏析，这样可以使学生更好地理解以前所学内容，既可以使知识融合，又可以达到树立起集体意识的成效，从而改善语文课堂的整体学习效率。再比如《钱塘湖春行》，我们就可以以导游的形式去设置情境进而是学生可以有效的理解诗词内容以及里面所蕴含的意境，从而理解作者的情感表达。
（二）提升初中学生的审美鉴赏能力
在情境教学之中，教师是需要对学生开展适当的情境感染的，进而使学生可以将所学习思想带入到自己的生活之中，从而增添了语文学习的能动性。人们都是喜欢倾听音乐的，使用音乐去创设情境也是不错的选择;在对应的情境教学活动里，也可以尝试使用多媒体的方式为学生进行现场视频的对应播放，增强学生的语文学习兴趣。
二、语文教学的情境教学法的实际使用
（一）进行情景化的语文活动
最好的语文教育就是让课堂教学和课外的有关教学活动进行适当的融合。因此，初中语文教师就应该去重视研究如何将语文的教学进行课堂之外延展，由此可为大语文教学打造完好机制。语文教师要不仅在课堂教学进行情境创设，也可以在课堂之外的地方进行对应的情境创设。例如可以在课前的一段时间使学生去进行一些朗诵以及演讲，可以在活动开始之前先制定好需要上台进行演讲的学生，将他们进行排序，排上一个月就人人都有机会了，并且在活动之中教师要加以引导，例如学生在进行朗诵文章的时候教师可以去进行情感指导，使学生可以进行一些调整，进而使自己表现的更加出色。此外，学生也可以进行诸如读书会以及一些口语交际练习的活动，对语文园地活动这些都可以去开展必要的情境创设。以这样的情境创设，学生对应的动手能力以及设计能力就会得到对应的提升。从而去提升了语文学习的效果。
（二）使用先进的多媒体设备去进行情境创设
一般的语文教学，是难以表现对应的真实情境出来的，因此也就不能使创设的教学情境表现的非常丰富。但是使用多媒体技术就可以考虑到将实际的生活以及音乐、图片等等非常多的元素，这种先进的技术手段是可以突破时间以及空间的限制，将教师的以往教学所难以表达的情境得以展现，这就既可以调动学生感观，也非常有利于提升学生的观察力以及理解力。教师还可以根据自己所教学的内容，去指引学生在上网查询与课程有关的资料去进行对应的思考，进而加强有关学习的交流探讨与合作，这些活动都可以非常有效的帮助学生去更好的对所学的语文知识进行理解掌握。
结论
总结全文，语文教师要去开展情境教学并且促进情境创设的丰富性，要设定好所教课程的内容标准，做到调动起学生们的积极性，使学生乐于参与并且可以促进语文学习的互动交流。语文教学是基础教育的重之中重，因此创设好的情境促进教学的方法，对于培养新时代高素质人才是十分重要的。
参考文献：
[1]刘卫玲. 浅谈情景教学法在初中语文教学中的应用[J]. 学周刊， 2016（12）：144-145.
[2]谭远松. 情境教学法在初中语文教学中的应用研究[J]. 关爱明天， 2016， 000（002）：587-588.
关键词：情景教学法;初中语文教学;研究运用
引言
所谓的情境教学方法，就是教师在进行课文教学期间，创造出对应的情境，使学生可以理解课文内容，并且将课文中所隐含的一些思想都更加明晰地传递给学生，进而使学生可以获得真实的领会。情境教学法的特点就是在于构造出一个相对真实的情境。本文主要叙述的是将教材中的文章所表达出的作者思想情感以及价值观，通过创造情境的方式潜移默化地传递给学生。随着时代的发展，科技的进步，情境教学方法已经越来越多的运用到了语文课堂教学里面，成为了培养学生语文学习兴趣，提升教学效率的重要方式之一。
一、情境教学在初中语文教学里面的含义
（一）要充分调动初中学生的主观能动性
在初中时期，学生还处于具备主观性的早期，这个时期的学生还是非常的热衷游戏活动的，教师把一些游戏元素适当的加入到有关的情境教学里面，促进学生对游戏活动的更深的了解以及对于书本知识的更加深入的认知。在初中的语文教学中，情境教学的引入对学生来说非常重要，利用直观以及动手等各种各样的方式进行，学生更可以理解有关的不同语文知识。例如，在学习古诗文的时候，教师就可以借用诗人创作时具体的心境以及诗人当时所处的时代背景去进行教学。例如在《记承天寺夜游》这篇文章中，我们就可以联系苏轼当时的境地。苏轼当时是被朝廷贬斥，即使心胸阔达，也难免会有寂寥与心酸，此时，可以让学生扮演苏轼这个角色，身临其境也就可以更加深入理解“閑人”这个词。在具体的课堂教学时，也可以使用小组合作探究的方式对诗词进行演绎，搜集与此文相似的材料比较赏析，这样可以使学生更好地理解以前所学内容，既可以使知识融合，又可以达到树立起集体意识的成效，从而改善语文课堂的整体学习效率。再比如《钱塘湖春行》，我们就可以以导游的形式去设置情境进而是学生可以有效的理解诗词内容以及里面所蕴含的意境，从而理解作者的情感表达。
（二）提升初中学生的审美鉴赏能力
在情境教学之中，教师是需要对学生开展适当的情境感染的，进而使学生可以将所学习思想带入到自己的生活之中，从而增添了语文学习的能动性。人们都是喜欢倾听音乐的，使用音乐去创设情境也是不错的选择;在对应的情境教学活动里，也可以尝试使用多媒体的方式为学生进行现场视频的对应播放，增强学生的语文学习兴趣。
二、语文教学的情境教学法的实际使用
（一）进行情景化的语文活动
最好的语文教育就是让课堂教学和课外的有关教学活动进行适当的融合。因此，初中语文教师就应该去重视研究如何将语文的教学进行课堂之外延展，由此可为大语文教学打造完好机制。语文教师要不仅在课堂教学进行情境创设，也可以在课堂之外的地方进行对应的情境创设。例如可以在课前的一段时间使学生去进行一些朗诵以及演讲，可以在活动开始之前先制定好需要上台进行演讲的学生，将他们进行排序，排上一个月就人人都有机会了，并且在活动之中教师要加以引导，例如学生在进行朗诵文章的时候教师可以去进行情感指导，使学生可以进行一些调整，进而使自己表现的更加出色。此外，学生也可以进行诸如读书会以及一些口语交际练习的活动，对语文园地活动这些都可以去开展必要的情境创设。以这样的情境创设，学生对应的动手能力以及设计能力就会得到对应的提升。从而去提升了语文学习的效果。
（二）使用先进的多媒体设备去进行情境创设
一般的语文教学，是难以表现对应的真实情境出来的，因此也就不能使创设的教学情境表现的非常丰富。但是使用多媒体技术就可以考虑到将实际的生活以及音乐、图片等等非常多的元素，这种先进的技术手段是可以突破时间以及空间的限制，将教师的以往教学所难以表达的情境得以展现，这就既可以调动学生感观，也非常有利于提升学生的观察力以及理解力。教师还可以根据自己所教学的内容，去指引学生在上网查询与课程有关的资料去进行对应的思考，进而加强有关学习的交流探讨与合作，这些活动都可以非常有效的帮助学生去更好的对所学的语文知识进行理解掌握。
结论
总结全文，语文教师要去开展情境教学并且促进情境创设的丰富性，要设定好所教课程的内容标准，做到调动起学生们的积极性，使学生乐于参与并且可以促进语文学习的互动交流。语文教学是基础教育的重之中重，因此创设好的情境促进教学的方法，对于培养新时代高素质人才是十分重要的。
参考文献：
[1]刘卫玲. 浅谈情景教学法在初中语文教学中的应用[J]. 学周刊， 2016（12）：144-145.
[2]谭远松. 情境教学法在初中语文教学中的应用研究[J]. 关爱明天， 2016， 000（002）：587-588.