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【摘要】随着英语学习的不断深入，阅读能力在学生要求掌握的各项能力中显得尤为重要，但要提高学生阅读能力，提高兴趣的同时，学生还要进行大量的、广泛的阅读，并且要掌握一定的方法。只有通过长期不断的词语积累，外语水平才会有更进一步的提高。而我们的多数学生恰恰缺乏此方面的能力，这就需要老师给予学生一定的指导。分析了影响学生英语阅读能力的因素，提出在英语教学中不断加强对学生阅读材料，阅读策略，阅读速度，词汇积累，知识面扩展等各方面能力的培养。
【关键词】学生英语 ； 阅读能力 ；培养 ； 方法 ；技巧 ； 重视； 训练 ； 情感
阅读一直是英语教学中的一个重要环节。从句子到段落，从段落到文章的理解都要通过仔细阅读来完成。培养学生阅读理解能力一直是英语教学的目标之一。结合自己十余年的教学经验谈谈如何培养中学生阅读理解能力：
1 提高学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。在初一刚入学上第一节课时，我给每个学生起一个英文名,学生们很好奇，也很乐意自己拥有了新名字。无论是课上还是课下我都叫他们的英文名。在教学过程中，我认真研读教材，精心设计语言情景，通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学，有时自编的小品都取材课本内容，让学生表演。我还专门成立了班级编剧小组，让他们积累素材。课堂教学的多样性，充分满足了学生的好奇心理，寓教于乐，学生不会生厌，让他们参与其中，充分发挥学生学习的主动性和积极性。
2 扩大词汇量
词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以，对于每个英语学习者，都要熟练掌握一定量的词，才能更好地进行阅读。词汇量的获得，首先是课本上的单词、短语必须掌握。在记单词时不要单独记生词，那样很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起记忆。把单词同整句话一起记，不仅记住了单词的意思，也记住了它的用法。其次，广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时不要求对内容完全掌握，能看懂、能接受信息、进行简单总结，能就所读内容进行问答就行。广泛阅读可以是老师向学生指定阅读材料，然后统一检查、提问。也可以是学生自己阅读，老师不可以撒手不管，放任自流，在读物选择方面老师应给予指导，做到有布置、有指导、有检查。可以让学生们通过比赛看书多少、难易程度、词汇量的大小来激发读书的乐趣，从而提升学生的英语阅读能力。
3 养成良好阅读习惯
良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。
良好的阅读习惯应该是：
3.1 不要出声读或指读，要默读。出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度。默读可以集中大脑，边读边想，可设问、可推测。
3.2 不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。
3.3 不要重复阅读，这样影响理解力的集中，减慢阅读速度，因此会挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧，一口气越障碍看到底。
3.4 不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。
3.5 不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。应该直接用英语思维、记关键词、抓主旨。
4 培养学生正确的英语阅读方法和技巧
掌握正确的阅读方法和技巧，在做阅读理解题时可以起到事半功倍的效果。一般来说，英语的阅读可分精读、泛读和快读三种形式。
精读的任务在于传授系统的基础语言知识，如语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能意念等；训练语言的基本技能，如听，说，读，写，译等；培养运用英语进行交际的能力。学生进行精读训练的一般步骤是先疏通词汇，粗知文章的轮廓及大概，再研究文章的结构，弄清文章的内部联系，然后深入重点，剖析语言，分析内容，把握文章的重点，最后综合归纳，领会作者的意图。有一些阅读的基本技术在平时就要注意运用，如圈点、摘要等。最好手里拿一只笔，边读边将文章出现的重点信息，如时间、地点、事件、任务、数字、生词等勾画出来，通读全文后，再将所勾画的零碎信息闪电般地串起来，重新组成文章。这样不但有助于学生阅读答题的速度，而且还可以回过头来有目的、有意识地核对其中的细节，完成以后，应养成良好的记录笔记的习惯。对文章的生词、语法、句法等难点进行整理，以便今后复习。
泛读的任务在于着重提高阅读理解能力；培养细致观察语言以及假设、判断、分析、归纳、推理、论证等逻辑思维的能力；培养速读能力以及阅读的兴趣，扩大词汇量，增强文化背景知识，学生应尽可能涉猎交际功能强，实用性强的应用文，以及各种体裁、题材的文字资料，如人物传记，科普读物，寓言故事，社会文化，文史知识，新闻报道，广告说明，信函，图表等。如果有条件，还可以读一些英文版的简易读本。这对于了解各种文化的共性和差异，从而形成良好的文化意识则有所帮助。
这两种阅读方式都需要在平时进行训练和加强。然而在各种英语考试之中，时间是不可忽略的因素。因而还需要掌握另一种阅读方法，即快速阅读。快速阅读要求读者在非常有限的时间内迅速完成答题者和出题者书面交际的任务。在阅读的过程之中，略过无关信息，筛选有关信息，利用标题、段落、黑体、斜体、图表、图画、主题句和关键词语，辨认要点，迅速有效地获取重要信息。但是，要想提高阅读速度，进行快速阅读也需要一些具体的方法和技巧，如快速泛读、计时阅读、略读等。
4.1 快速泛读。平时要养成快速泛读的习惯。这里讲的泛读指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍。要求读得快，理解掌握书中主要内容即可。要确定一个明确的数额，要结合自己的实践，量体裁衣。同时应注意读物的难易程度，单纯以速度衡量效果是不全面的。
4.2 计时阅读。有的人对于同一篇文章慢读时理解准确率就高，而快读时准确率就降低了。这是为什么很多学生抱怨平时做题准，一到考试就不理想的原因之一。那么要想提高阅读速度，平时必须有意识地多做计时阅读的训练。中考时每篇阅读理解平均所需要的时间大约七、八分钟，因此平时计时阅读训练每次进行5至10分钟即可，不宜太长。因为计时阅读精力高度集中，时间长了，容易疲劳，精力反而容易分散，没有效果。所以训练时可以由老师或自己先记下起读时间，阅读完毕，记下止读时间，即可以算出阅读速度，持之以恒，应见成效。
4.3 略读。略读也可称作为跳读或者浏览，这是一种专门的非常实用的快速阅读的技能。而所谓的略读，实指尽可能快的阅读，迅速地获取文章的大意或主题思想。也就是说略读要求读者有选择地进行阅读，可以跳过某些不必要的细节，抓住文章的大概，从而加快阅读的速度。
在进行略读训练时要注意以下技巧：
4.3.1 利用排版格式，如文章的标题、副标题、小标题、斜体字、黑体字脚注、标点符号等。对文章进行预测略读。预测略读要了解作者的思路、文章方式，以把握大意、有关的细节及其相互关系。
4.3.2 以一般速度阅读。阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章的大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等。
4.3.3 阅读段落的主题句和结论句。据统计，大约有80%的主题句是段落的首句，其他20%左右的是尾句。因此可以通过阅读每段的首句或尾句来了解整篇文章的大意。
4.3.4 注意关联词，如转折词however, moreover，序列词firstly, secondly 等。
5 提高阅读速度，加强阅读训练
当学生掌握了一定的阅读技巧时，我对他们进行限时阅读训练，每节课坚持用 5分钟的课堂时间限时阅读，重点训练跳读和略读。跳读的目的在于集中精力瞄准关键词与语句进行快速阅读。略读主要训练学生迅速而准确地抓住文章大意和主旨。跳读和略读间隔练习，摆脱了一词一句仔细推敲的传统阅读习惯，使学生既能抓住重要细节，又能总结出文章的主题。学生在阅读过程中，由于受到限时限量的约束，又得到教师的指点和启发，较快地提高了阅读能力和阅读速度。
6 关注学生情感，提高人文素养
情感对人的发展具有十分重要的作用。积极向上的情感和自信心会有效地促进自主学习，提高学习效率。在英语教学中我特别关注学生的情感，尊重学生的个性。要营造宽松、民主的学习氛围和平等、和谐的学习环境，使学生在英语学习的过程中不断提高自信心和主动性，学会独立思考，锻炼分析和批判的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和提高跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们的社会责任感，促进学生人文素养的提高。
总之，阅读理解是英语知识综合运用的体现，是一个循序渐进的过程，阅读教学是为完成这一从 “知识向能力过渡 ”进行转化的实战。作为教师必须不断更新知识，提高自身素质，才能真正掌握课堂教学的艺术，才能跟上时代的发展；作为学生需要长期地、认真地积累语言知识、扩大词汇量、博览群书，锻炼自己的分析能力，提高认识能力；培养理解能力，加强记忆、判断、推理等能力，必须正确掌握、使用语法知识，学习一定的阅读技能，掌握阅读办法。也只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的外语人才。
参考文献
［1］ 刘丹丹“中国英语学习者的阅读策略研究” 《外语界》2002.6
［2］ 刘岁卯“浅析英语阅读理解题的解题技巧”《中小学英语教学与研究》2002.9
［3］ 张光升“ 谈高中英语阅读能力培养” 2006.9
［4］ 魏秀丽 , 张立萍 “谈英语学习中的阅读能力培养 ”
［5］ 英语学习中快速阅读能力培养的策略研究 《文教资料 》郑敬 2005.6
收稿日期：2011-12-03
【关键词】学生英语 ； 阅读能力 ；培养 ； 方法 ；技巧 ； 重视； 训练 ； 情感
阅读一直是英语教学中的一个重要环节。从句子到段落，从段落到文章的理解都要通过仔细阅读来完成。培养学生阅读理解能力一直是英语教学的目标之一。结合自己十余年的教学经验谈谈如何培养中学生阅读理解能力：
1 提高学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。在初一刚入学上第一节课时，我给每个学生起一个英文名,学生们很好奇，也很乐意自己拥有了新名字。无论是课上还是课下我都叫他们的英文名。在教学过程中，我认真研读教材，精心设计语言情景，通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学，有时自编的小品都取材课本内容，让学生表演。我还专门成立了班级编剧小组，让他们积累素材。课堂教学的多样性，充分满足了学生的好奇心理，寓教于乐，学生不会生厌，让他们参与其中，充分发挥学生学习的主动性和积极性。
2 扩大词汇量
词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以，对于每个英语学习者，都要熟练掌握一定量的词，才能更好地进行阅读。词汇量的获得，首先是课本上的单词、短语必须掌握。在记单词时不要单独记生词，那样很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起记忆。把单词同整句话一起记，不仅记住了单词的意思，也记住了它的用法。其次，广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时不要求对内容完全掌握，能看懂、能接受信息、进行简单总结，能就所读内容进行问答就行。广泛阅读可以是老师向学生指定阅读材料，然后统一检查、提问。也可以是学生自己阅读，老师不可以撒手不管，放任自流，在读物选择方面老师应给予指导，做到有布置、有指导、有检查。可以让学生们通过比赛看书多少、难易程度、词汇量的大小来激发读书的乐趣，从而提升学生的英语阅读能力。
3 养成良好阅读习惯
良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。
良好的阅读习惯应该是：
3.1 不要出声读或指读，要默读。出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度。默读可以集中大脑，边读边想，可设问、可推测。
3.2 不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。
3.3 不要重复阅读，这样影响理解力的集中，减慢阅读速度，因此会挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧，一口气越障碍看到底。
3.4 不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。
3.5 不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。应该直接用英语思维、记关键词、抓主旨。
4 培养学生正确的英语阅读方法和技巧
掌握正确的阅读方法和技巧，在做阅读理解题时可以起到事半功倍的效果。一般来说，英语的阅读可分精读、泛读和快读三种形式。
精读的任务在于传授系统的基础语言知识，如语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能意念等；训练语言的基本技能，如听，说，读，写，译等；培养运用英语进行交际的能力。学生进行精读训练的一般步骤是先疏通词汇，粗知文章的轮廓及大概，再研究文章的结构，弄清文章的内部联系，然后深入重点，剖析语言，分析内容，把握文章的重点，最后综合归纳，领会作者的意图。有一些阅读的基本技术在平时就要注意运用，如圈点、摘要等。最好手里拿一只笔，边读边将文章出现的重点信息，如时间、地点、事件、任务、数字、生词等勾画出来，通读全文后，再将所勾画的零碎信息闪电般地串起来，重新组成文章。这样不但有助于学生阅读答题的速度，而且还可以回过头来有目的、有意识地核对其中的细节，完成以后，应养成良好的记录笔记的习惯。对文章的生词、语法、句法等难点进行整理，以便今后复习。
泛读的任务在于着重提高阅读理解能力；培养细致观察语言以及假设、判断、分析、归纳、推理、论证等逻辑思维的能力；培养速读能力以及阅读的兴趣，扩大词汇量，增强文化背景知识，学生应尽可能涉猎交际功能强，实用性强的应用文，以及各种体裁、题材的文字资料，如人物传记，科普读物，寓言故事，社会文化，文史知识，新闻报道，广告说明，信函，图表等。如果有条件，还可以读一些英文版的简易读本。这对于了解各种文化的共性和差异，从而形成良好的文化意识则有所帮助。
这两种阅读方式都需要在平时进行训练和加强。然而在各种英语考试之中，时间是不可忽略的因素。因而还需要掌握另一种阅读方法，即快速阅读。快速阅读要求读者在非常有限的时间内迅速完成答题者和出题者书面交际的任务。在阅读的过程之中，略过无关信息，筛选有关信息，利用标题、段落、黑体、斜体、图表、图画、主题句和关键词语，辨认要点，迅速有效地获取重要信息。但是，要想提高阅读速度，进行快速阅读也需要一些具体的方法和技巧，如快速泛读、计时阅读、略读等。
4.1 快速泛读。平时要养成快速泛读的习惯。这里讲的泛读指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍。要求读得快，理解掌握书中主要内容即可。要确定一个明确的数额，要结合自己的实践，量体裁衣。同时应注意读物的难易程度，单纯以速度衡量效果是不全面的。
4.2 计时阅读。有的人对于同一篇文章慢读时理解准确率就高，而快读时准确率就降低了。这是为什么很多学生抱怨平时做题准，一到考试就不理想的原因之一。那么要想提高阅读速度，平时必须有意识地多做计时阅读的训练。中考时每篇阅读理解平均所需要的时间大约七、八分钟，因此平时计时阅读训练每次进行5至10分钟即可，不宜太长。因为计时阅读精力高度集中，时间长了，容易疲劳，精力反而容易分散，没有效果。所以训练时可以由老师或自己先记下起读时间，阅读完毕，记下止读时间，即可以算出阅读速度，持之以恒，应见成效。
4.3 略读。略读也可称作为跳读或者浏览，这是一种专门的非常实用的快速阅读的技能。而所谓的略读，实指尽可能快的阅读，迅速地获取文章的大意或主题思想。也就是说略读要求读者有选择地进行阅读，可以跳过某些不必要的细节，抓住文章的大概，从而加快阅读的速度。
在进行略读训练时要注意以下技巧：
4.3.1 利用排版格式，如文章的标题、副标题、小标题、斜体字、黑体字脚注、标点符号等。对文章进行预测略读。预测略读要了解作者的思路、文章方式，以把握大意、有关的细节及其相互关系。
4.3.2 以一般速度阅读。阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章的大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等。
4.3.3 阅读段落的主题句和结论句。据统计，大约有80%的主题句是段落的首句，其他20%左右的是尾句。因此可以通过阅读每段的首句或尾句来了解整篇文章的大意。
4.3.4 注意关联词，如转折词however, moreover，序列词firstly, secondly 等。
5 提高阅读速度，加强阅读训练
当学生掌握了一定的阅读技巧时，我对他们进行限时阅读训练，每节课坚持用 5分钟的课堂时间限时阅读，重点训练跳读和略读。跳读的目的在于集中精力瞄准关键词与语句进行快速阅读。略读主要训练学生迅速而准确地抓住文章大意和主旨。跳读和略读间隔练习，摆脱了一词一句仔细推敲的传统阅读习惯，使学生既能抓住重要细节，又能总结出文章的主题。学生在阅读过程中，由于受到限时限量的约束，又得到教师的指点和启发，较快地提高了阅读能力和阅读速度。
6 关注学生情感，提高人文素养
情感对人的发展具有十分重要的作用。积极向上的情感和自信心会有效地促进自主学习，提高学习效率。在英语教学中我特别关注学生的情感，尊重学生的个性。要营造宽松、民主的学习氛围和平等、和谐的学习环境，使学生在英语学习的过程中不断提高自信心和主动性，学会独立思考，锻炼分析和批判的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和提高跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们的社会责任感，促进学生人文素养的提高。
总之，阅读理解是英语知识综合运用的体现，是一个循序渐进的过程，阅读教学是为完成这一从 “知识向能力过渡 ”进行转化的实战。作为教师必须不断更新知识，提高自身素质，才能真正掌握课堂教学的艺术，才能跟上时代的发展；作为学生需要长期地、认真地积累语言知识、扩大词汇量、博览群书，锻炼自己的分析能力，提高认识能力；培养理解能力，加强记忆、判断、推理等能力，必须正确掌握、使用语法知识，学习一定的阅读技能，掌握阅读办法。也只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的外语人才。
参考文献
［1］ 刘丹丹“中国英语学习者的阅读策略研究” 《外语界》2002.6
［2］ 刘岁卯“浅析英语阅读理解题的解题技巧”《中小学英语教学与研究》2002.9
［3］ 张光升“ 谈高中英语阅读能力培养” 2006.9
［4］ 魏秀丽 , 张立萍 “谈英语学习中的阅读能力培养 ”
［5］ 英语学习中快速阅读能力培养的策略研究 《文教资料 》郑敬 2005.6
收稿日期：2011-12-03