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摘要：课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式。笔者通过讨论几种教学方法和手段，谈一谈如何增加教学中学生的主体参与意识，激活课堂教学，提高40分钟课堂的教学质量。
关键词：课堂教学 学生主体参与 激活课堂
课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。如何激活课堂，增强教学中学生的主体参与意识，一直是笔者思考的问题。下面笔者谈一谈自己在课堂实践中总结的体会。
一、带着兴趣，带着思索
好的开始是成功的一半。笔者一直思考如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带着兴趣去学习理解课文。在实践中，笔者采用了以下教学手段：首先，由复习单词导入课文；其次，由教师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文；第三，根据课文的内容提出一系列的问题，让学生进行简单讨论；第四，现代教学强调想象力的培养，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习，在《The sea world》这篇文章中，笔者曾尝试上课前让学生根据课文发挥想象描绘海底世界，并用英语对其进行描述。实践表明，学生的兴致高涨。另外，从学生上交的画来看，他们的思维是积极的，联想是丰富的，几乎人人都参与进来，且无重复。在之后的课文学习中，无论是学生掌握课文的质量，还是速度，都令笔者满意。
二、形式多样，突破传统
说起课堂教学，大多数的教师和学生已习惯这种教学模式：“复习—导入新课—讲授新课—练习—布置作业”。课堂活动包括四方面的内容：听老师，听录音；读对话，读课文；回答问题，表演对话，背诵课文；做练习。学生的学习是被动参与的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力，且感觉不到新意和乐趣。
因此，在平时的课堂教学中，笔者尽量让学生运用多感观进行学习，尽量通过多种感观牢记信息。传统的教学方式是让学生一行一行地记笔记，但大脑不是以该方式运作的。大脑将信息存储在“树状的树突”上，以类型和关联存储信息。因此，当用大脑自身的记忆方法工作时，就会学得容易、迅速。笔者尝试在课堂上不让学生做记录，而是跟随笔者的讲解，理解、理清课文的句子、段落的结构和层次，让他们学得轻松，记得牢固。
三、拓展思维，探索创新
在某些课堂教学活动中，学生只是被动参与教学活动。学生参与的动机不明确，老师也只是让学生以指定的方式参与指定的活动，尽管参与人次多，课堂活跃，但学生毫无主动性，他们的语言能力和思维能力并未得到提高。教学活动的有效性具有重要的意义。学生如果有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，学生通过活动就能收到明显的学习效果，这才是学生的有效参与。教师能做的就是，充分调动学生的主观能动性，使之在学习时进行积极思维，激活学生已有的模式，并使他们能准确、恰当地表达自己的见解和思想。
以课文《Improving Your Study Habits》为例，要让学生在课堂教学中取得良好的效果，需要充分调动学生已有的知识，以求对课文最大限度地理解。要理解这篇课文，关键在于调动学生已有的关于“Study Habits”的知识。在学生罗列出自己的“Study Habits”之后，让学生互相传阅，交流各自的学习方法，并请他们判断哪些是好的，哪些是不可取的，并以debate的形式进一步加以阐述、辩论。当启动学生已有的知识，并经过充分积极思维之后，再让他们阅读该课文。这时候，学生便带着浓厚的兴趣去读，并能很好地理解，起到事半功倍的效果。
四、联系现实，精心设计
提高课堂教学活动的质量，是提高教学质量的关键之所在。要想提高课堂活动的质量，首先要靠教师精心设计课堂及课后的活动内容，且须遵循以下原则：学习应该与学生的需要、兴趣相关联；学习应该和课堂以外的现实世界相关联。以《Have you ever done a part-time job》（《英语2》Unit3）为例，笔者设计了一场模拟现场招聘会，让学生根据招聘广告，编写并演练英语对话。
当今信息时代，仅靠课堂上学到的课本知识是远远不够的，仅靠课堂上老师的灌输也是远远不行的。学生应充分利用学校提供的一切条件及当代高科技赋予的各种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识与外界的现实世界相联系。总之，通过多种手段，激活课堂教学，是增强教学中学生的主体参与意识、提高40分钟课堂教学质量的重要途径。
（作者单位：广东省佛山市三水区工业中专技工学校）
关键词：课堂教学 学生主体参与 激活课堂
课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。如何激活课堂，增强教学中学生的主体参与意识，一直是笔者思考的问题。下面笔者谈一谈自己在课堂实践中总结的体会。
一、带着兴趣，带着思索
好的开始是成功的一半。笔者一直思考如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带着兴趣去学习理解课文。在实践中，笔者采用了以下教学手段：首先，由复习单词导入课文；其次，由教师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文；第三，根据课文的内容提出一系列的问题，让学生进行简单讨论；第四，现代教学强调想象力的培养，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习，在《The sea world》这篇文章中，笔者曾尝试上课前让学生根据课文发挥想象描绘海底世界，并用英语对其进行描述。实践表明，学生的兴致高涨。另外，从学生上交的画来看，他们的思维是积极的，联想是丰富的，几乎人人都参与进来，且无重复。在之后的课文学习中，无论是学生掌握课文的质量，还是速度，都令笔者满意。
二、形式多样，突破传统
说起课堂教学，大多数的教师和学生已习惯这种教学模式：“复习—导入新课—讲授新课—练习—布置作业”。课堂活动包括四方面的内容：听老师，听录音；读对话，读课文；回答问题，表演对话，背诵课文；做练习。学生的学习是被动参与的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力，且感觉不到新意和乐趣。
因此，在平时的课堂教学中，笔者尽量让学生运用多感观进行学习，尽量通过多种感观牢记信息。传统的教学方式是让学生一行一行地记笔记，但大脑不是以该方式运作的。大脑将信息存储在“树状的树突”上，以类型和关联存储信息。因此，当用大脑自身的记忆方法工作时，就会学得容易、迅速。笔者尝试在课堂上不让学生做记录，而是跟随笔者的讲解，理解、理清课文的句子、段落的结构和层次，让他们学得轻松，记得牢固。
三、拓展思维，探索创新
在某些课堂教学活动中，学生只是被动参与教学活动。学生参与的动机不明确，老师也只是让学生以指定的方式参与指定的活动，尽管参与人次多，课堂活跃，但学生毫无主动性，他们的语言能力和思维能力并未得到提高。教学活动的有效性具有重要的意义。学生如果有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，学生通过活动就能收到明显的学习效果，这才是学生的有效参与。教师能做的就是，充分调动学生的主观能动性，使之在学习时进行积极思维，激活学生已有的模式，并使他们能准确、恰当地表达自己的见解和思想。
以课文《Improving Your Study Habits》为例，要让学生在课堂教学中取得良好的效果，需要充分调动学生已有的知识，以求对课文最大限度地理解。要理解这篇课文，关键在于调动学生已有的关于“Study Habits”的知识。在学生罗列出自己的“Study Habits”之后，让学生互相传阅，交流各自的学习方法，并请他们判断哪些是好的，哪些是不可取的，并以debate的形式进一步加以阐述、辩论。当启动学生已有的知识，并经过充分积极思维之后，再让他们阅读该课文。这时候，学生便带着浓厚的兴趣去读，并能很好地理解，起到事半功倍的效果。
四、联系现实，精心设计
提高课堂教学活动的质量，是提高教学质量的关键之所在。要想提高课堂活动的质量，首先要靠教师精心设计课堂及课后的活动内容，且须遵循以下原则：学习应该与学生的需要、兴趣相关联；学习应该和课堂以外的现实世界相关联。以《Have you ever done a part-time job》（《英语2》Unit3）为例，笔者设计了一场模拟现场招聘会，让学生根据招聘广告，编写并演练英语对话。
当今信息时代，仅靠课堂上学到的课本知识是远远不够的，仅靠课堂上老师的灌输也是远远不行的。学生应充分利用学校提供的一切条件及当代高科技赋予的各种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识与外界的现实世界相联系。总之，通过多种手段，激活课堂教学，是增强教学中学生的主体参与意识、提高40分钟课堂教学质量的重要途径。
（作者单位：广东省佛山市三水区工业中专技工学校）