《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在新课程标准下，我尝试了发展性作业的设计方法。
　　1、设计多元化作业，让学生多感官得到体验
　　在作业练习环节中，教师应指导学生充分运用多感官，全方位、多角度地感知和认识事物，鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果。我将过去单一的文本作业尝试改进为包括自我选择性作业、人文作业、多层次性作业、操作性作业、趣味表演性作业、实践性作业等在内的多种类型的作业。
　　2、设计多层次作业，尊重学生的差异性
　　我们的教育对象具有极大的差异性。每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的不同起点上得到最优发展。因此，作业的设计和布置必须多层次、有差异。我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，对学习能力较强的学生适当拔高要求.
　　3、设计自选式作业，发扬学生的学习自主性
　　作业是巩固知识、运用知识的学习环节，也是学生理解课文内容，从而进一步升华到世界观方法论的一个重要手段。为了让每一个学生都能有所得，我们要把布置作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况选择适合自己的作业。
　　4、设计趣味性作业，适应学生的心理特征
　　学生不喜欢千篇一律的练习形式。学生在教学活动中接受教育影响是积极主动的。单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。
　　(作者单位：262400①山东省昌乐县特师附小②山东省昌乐县竞技体育学校)