我作为一线教师，有幸亲身经历课程改革，经过几年的探索和实践，感触最大的是教师观念的改变。教师只有相信学生，才能为学生的发展创造机会。
　　
　　一、相信学生，留给学生更多的思考时间
　　
　　心理学研也显示，好奇与探究本是人的天性。而传统的教育方式往往不注意鼓励甚至挫伤、抑制学生的好问心理。以前我们有一个误区，让学生思考会耽误时间，学生答错会影响效果。我们总是急于把答案告诉学生，导致学生形成被动的学习习惯。只有相信学生，留给学生思考的时间，通过积极提问主动获取知识，才能使思维能力得到迅速发展，知识只有围绕问题而展现出来，才能更好地构建知识体系，真正成为其内在精神世界的有机组成部分。具体做法：精心设计导入，使问题成为学习过程的起点；创设问题情境，使问题成为学习过程的主线；培养问题意识，使问题成为学习过程的归宿。如在讲受教育既是公民的权利，又是公民的义务时，我先请同学们观察身边同学对待学习的不同态度，再通过问卷调查分析其不同的原因，最后请大家公认的榜样答同学问，其中不乏精彩的问答，如“你有学习感到厌倦的时候吗？”“你怎么有那么多的时间看课外书？”同学们认真的思考、坦诚的交流，深深的感染着我，我也情不自禁地参与到其中，把抽象的法律知识同学生的实际结合起来，起到了很好的自我教育的效果。
　　
　　二、相信学生，为学生创造体验的机会
　　
　　体验作为一个心理学概念，强调人的内心感受的体验。在教学中，我根据教育内容和目标，有效地创设教育情境和活动，使学生亲身经历并启动全部心智去感受、关注、参与、领悟、移情、通过体验和内省实现自主学习，从而达到自我完善、提升的内化过程。注重师生的互动联系，学生的深入参与、自我感悟和发现。为了能为学生创设喜闻乐见的情境，我要求同学们坚持收看《今日说法》、《焦点访谈》、《新闻联播》等节目，关注时事热点，联系自己生活实际，结合课本运用有关知识展开社会调查或专题讨论。如结合3.15晚会在校园中搞依法维权的小调查，分析调查结果与去年相比较，同学们的依法维权意识在提高，忍气吞声现象由原来的60%以上下降到40%以上，但是仍很严重，经过讨论大家认识到：依靠法律和道德的力量构建诚信社会任重而道远，应勇敢地承担起自己的社会责任，极大地调动了学生的兴趣。有时结合学生实际信手拈来，即兴而发，点到为止。如你怎样看待“韩流”现象，怎样弘扬和发展优秀传统文化；请男生谈谈心目中的好女生是什么样的，请女生谈谈心目中的好男生是什么样的，男生和女生怎样正常交往，建立真正友情，这个讨论题唤醒了学生的情感体验，引起了共鸣，同学们渴望发表自己的看法，表述的情感、态度、价值观，从而提高了课堂实效。
　　
　　三、相信学生，为学生搭建展示自己的舞台
　　
　　新课改的重点之一是提倡自主、探究与合作的学习方式，联系学生自身生活与社会生活的直接经验开展实践与探究活动，为他们提供广阔的社会实践空间。我们的活动课正是为学生们搭建展示自己的舞台。如学完“人口、资源、环境”一课，让学生对自己生活的社区或学校周边的环境进行调查，写出环境问题调查报告，设计节水资源小标志，如李天一同学设计的《泪眼》很有创意；节约能源公益小广告，如刘小奇同学设计的公益小广告“纸如人面，不要丢脸”让大家在笑声中受到了教育。我还和同学们一起把一些热点问题编成了小品，如针对网络问题编的小品《网虫》，演到高潮处，同学们不约而同地喊：快回来吧，我们需要你，还等着你回来呢！同学们的泪流到了一起，引起了强烈地反响。针对哥们义气编的小品《如此朋友》，针对中学生与家长交流难的问题编的小品《今天我当家》等，同学们编得认真，演得投入，看得动情，时而泪光闪闪，时而笑声朗朗，同学们兴奋地说：“我们好象在编电视连续剧，一个问题解决了，新的问题又出现了，真过瘾，烦恼也没有了。”看到同学们能尽情展示自己的才能，经历着情感的体验与升华，我自己也常常泪流满面。总之活动课培养了同学们的自信心，发现完善了自我。相信每一个学生都能成材，为每一位学生创造展示个性才能的机会，在自我教育中得到升华。
　　教师的教是为学生的学服务的，只有相信学生，把时间还给学生，为同学创造机会，才能激发学生的主体精神和创造的欲望，才能使每一个学生都能成材，每一朵花儿都尽情开放。
　　（作者单位：063103河北省唐山市第三十一中学）