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摘 要 当前高校的学生管理工作在制度管理和学生的学业控制上较为严格，但是绝大多数高校忽视思想政治教育或者没有将思政教育工作当成日常管理的重点去抓。这样的结果是学校的管理效率不高，学生精神不统一，学校凝聚力不强，学生也容易出现一系列的心理问题。所以高校学生的思想政治教育工作应当与高校的学生管理工作有机结合起来，形成一个互补的体系，共同促进学生的全面发展，保持学校的生命力。本文从学生管理和思政教育的辩证关系切入，分析当前二者结合过程中出现的问题并提出对策。
关键词 学生管理 思想政治教育 有机结合。
学生是高校的主体，高校想要维持下去并且有所进步和发展，仅仅靠培养学生完成学业是远远不够的。学生需要的绝不仅仅是知识和技能的教育，还需要用必要的管理制度和手段来约束其行为和日常活动，使学生都形成循规蹈矩的概念和处事方式。另外，对学生进行思想政治教育也是必要的，这是因为学生往往在成长中出现一系列的心理问题和信仰疑惑，而大学或者高职阶段学生往往跟家庭接触较少，对学生进行教育的主要责任就落到了学校的头上。在全面建成小康社会的关键阶段，为了培养出更多全面发展的人才，学校应当将学生管理和思想政治教育进行有机的结合，相互促进。
一、高校学生管理工作和思想政治教育工作的关系
高校学生管理工作和思想政治教育工作不是孤立的，二是相互联系的。
首先，二者都是德育工作的重要组成部分。对一个学生的培养，自小学起就有“德、智、体、美、劳”全面发展的口号，大学阶段亦然。并且“德”是排在“智”前面的，也就是说，学习成绩和获得技能都是次要的，培养学生养成良好的品格才是最重要的。大多数高校学生一般都是18～22周岁之间，这个阶段是世界观、人生观和价值观的成型和巩固的阶段，这个阶段的德育工作非常重要。
其次，二者偏重的方向不同。管理工作偏重于学生学习和生活的具体工作，是对学生在高校学习和生活期间的各项行为进行约束，禁止某些行为的进行和发生，在此前提下给予学生充分的自主权来支配自己的生活。具体来说就是学生必须按照规定的时间上课、考试，完成学业；学生不得违反法律和学校的具体规章等等。而思想政治工作则是偏重于精神上的指引，主要包括两个方面：心理疏导和信仰教育。心理疏导是解决学生在成长过程中出现的各种迷茫和疑惑，使学生的生活有目标；信仰教育则是让学生拥有正确的信仰，确保学生人生道路不会偏离方向。
二、当前高校学生管理和思政工作结合过程中存在的问题
当前高校学生管理和思想政治教育工作结合过程中出现了一些问题，影响着其管理与教育工作效果的发挥。
首先，很多高校上述两项工作并没有形成有机的整体，而是各自为战。严格意义上来说，思想政治教育应当是学生管理工作的重要组成部分，思想政治教育应当与学校的日常管理摆在同等的战略地位，应当形成较为周密的规章制度去约束学生。但是现实中，多数学校往往不重视思想政治工作，只把这项工作当成务虚的工作，没有深刻意识到其重要意义，没有形成学校制度管理的重要组成部分和有机补充。
其次，学校本身的管理制度就有缺陷，思政工作思路也不正确，这样即便学校将二者结合起来，也不能起到正面积极的效果。上文已经说过，对学生进行管理和教育的前提是，除了一些大原则必须遵守，给予学生必要的自主空间。而现实中很多学校要么不设限，任由学生发展，要么过分设限，扼制学生的发展。
三、高校学生管理与思想政治教育有机结合策略探讨
首先，必须完善学校的管理体系。最基础的就是学校的机构设置必须合理，必须层次分明，分工明确，并且思想政治工作应当设置专门的机构和专门的人员进行。制度是一切管理活动的前提，只有先确定制度，才能够使管理活动正常进行下去。
其次，必须重视学生思想政治教育，将其放置在与日常管理同等地位甚至是高于日常管理要求的地位来进行工作，确保学生都能够思想健康，从而保证德育工作的顺利进行。学生普遍不喜欢思想政治教育，这就需要学校向学生说明德育工作的重要性，在教育初期用强制性的制度要求学生进行思政教育的学习，随着时间的推移，学生自然会意识到思政工作对自己的学习和生活会起到多么有效的积极作用。
最后，应当充分重视与影响学生的其他因素的交流。在这个年龄段，能够对学生产生影响的主要是学校、家庭和社会三个方面，这三个方面都应当发挥作用。虽然高校是学生教育和管理的主体，但是也应当重视家长和社会的作用，主动地将管理与思政工作预制相结合，共同促进学生的发展。
四、结语
高校应当充分意识到学生管理工作和思想政治教育对于学生的重要意义，并且意识到二者辩证统一的关系，相互结合并有效促进，以规范的制度和管理手段确保思想政治教育工作能落到实处，以良好的思政工作来纠正学生不正确的思想，使其能够自觉地服从接受学校的管理，刚柔并济，促进学生的全面发展，加强二者在学生德育方面起到的重要作用。二者的结合不仅对学生有利，对于学校未来的而发展和教育水平的提升也起着不可或缺的重要作用。
参考文献：
[1]余明远.关于高等师范院校思想政治教育专业教育实习的几点思考[J].天水师范学院学报，2014（3）.
[2]梁昌俊.提高地方性院校土木工程专业教学质量的措施[J].高等理科教育，2012（7）.
[3]唐晓红.专业课程中的素质教育思考[J].华东交通大学学报，2012（5）.
[4]陈剑波，朱良.透视高校转专业现象 构建良好的转专业机制[J].绍兴文理学院学报（教育版），2011（6）.
（作者单位：武昌理工学院）
关键词 学生管理 思想政治教育 有机结合。
学生是高校的主体，高校想要维持下去并且有所进步和发展，仅仅靠培养学生完成学业是远远不够的。学生需要的绝不仅仅是知识和技能的教育，还需要用必要的管理制度和手段来约束其行为和日常活动，使学生都形成循规蹈矩的概念和处事方式。另外，对学生进行思想政治教育也是必要的，这是因为学生往往在成长中出现一系列的心理问题和信仰疑惑，而大学或者高职阶段学生往往跟家庭接触较少，对学生进行教育的主要责任就落到了学校的头上。在全面建成小康社会的关键阶段，为了培养出更多全面发展的人才，学校应当将学生管理和思想政治教育进行有机的结合，相互促进。
一、高校学生管理工作和思想政治教育工作的关系
高校学生管理工作和思想政治教育工作不是孤立的，二是相互联系的。
首先，二者都是德育工作的重要组成部分。对一个学生的培养，自小学起就有“德、智、体、美、劳”全面发展的口号，大学阶段亦然。并且“德”是排在“智”前面的，也就是说，学习成绩和获得技能都是次要的，培养学生养成良好的品格才是最重要的。大多数高校学生一般都是18～22周岁之间，这个阶段是世界观、人生观和价值观的成型和巩固的阶段，这个阶段的德育工作非常重要。
其次，二者偏重的方向不同。管理工作偏重于学生学习和生活的具体工作，是对学生在高校学习和生活期间的各项行为进行约束，禁止某些行为的进行和发生，在此前提下给予学生充分的自主权来支配自己的生活。具体来说就是学生必须按照规定的时间上课、考试，完成学业；学生不得违反法律和学校的具体规章等等。而思想政治工作则是偏重于精神上的指引，主要包括两个方面：心理疏导和信仰教育。心理疏导是解决学生在成长过程中出现的各种迷茫和疑惑，使学生的生活有目标；信仰教育则是让学生拥有正确的信仰，确保学生人生道路不会偏离方向。
二、当前高校学生管理和思政工作结合过程中存在的问题
当前高校学生管理和思想政治教育工作结合过程中出现了一些问题，影响着其管理与教育工作效果的发挥。
首先，很多高校上述两项工作并没有形成有机的整体，而是各自为战。严格意义上来说，思想政治教育应当是学生管理工作的重要组成部分，思想政治教育应当与学校的日常管理摆在同等的战略地位，应当形成较为周密的规章制度去约束学生。但是现实中，多数学校往往不重视思想政治工作，只把这项工作当成务虚的工作，没有深刻意识到其重要意义，没有形成学校制度管理的重要组成部分和有机补充。
其次，学校本身的管理制度就有缺陷，思政工作思路也不正确，这样即便学校将二者结合起来，也不能起到正面积极的效果。上文已经说过，对学生进行管理和教育的前提是，除了一些大原则必须遵守，给予学生必要的自主空间。而现实中很多学校要么不设限，任由学生发展，要么过分设限，扼制学生的发展。
三、高校学生管理与思想政治教育有机结合策略探讨
首先，必须完善学校的管理体系。最基础的就是学校的机构设置必须合理，必须层次分明，分工明确，并且思想政治工作应当设置专门的机构和专门的人员进行。制度是一切管理活动的前提，只有先确定制度，才能够使管理活动正常进行下去。
其次，必须重视学生思想政治教育，将其放置在与日常管理同等地位甚至是高于日常管理要求的地位来进行工作，确保学生都能够思想健康，从而保证德育工作的顺利进行。学生普遍不喜欢思想政治教育，这就需要学校向学生说明德育工作的重要性，在教育初期用强制性的制度要求学生进行思政教育的学习，随着时间的推移，学生自然会意识到思政工作对自己的学习和生活会起到多么有效的积极作用。
最后，应当充分重视与影响学生的其他因素的交流。在这个年龄段，能够对学生产生影响的主要是学校、家庭和社会三个方面，这三个方面都应当发挥作用。虽然高校是学生教育和管理的主体，但是也应当重视家长和社会的作用，主动地将管理与思政工作预制相结合，共同促进学生的发展。
四、结语
高校应当充分意识到学生管理工作和思想政治教育对于学生的重要意义，并且意识到二者辩证统一的关系，相互结合并有效促进，以规范的制度和管理手段确保思想政治教育工作能落到实处，以良好的思政工作来纠正学生不正确的思想，使其能够自觉地服从接受学校的管理，刚柔并济，促进学生的全面发展，加强二者在学生德育方面起到的重要作用。二者的结合不仅对学生有利，对于学校未来的而发展和教育水平的提升也起着不可或缺的重要作用。
参考文献：
[1]余明远.关于高等师范院校思想政治教育专业教育实习的几点思考[J].天水师范学院学报，2014（3）.
[2]梁昌俊.提高地方性院校土木工程专业教学质量的措施[J].高等理科教育，2012（7）.
[3]唐晓红.专业课程中的素质教育思考[J].华东交通大学学报，2012（5）.
[4]陈剑波，朱良.透视高校转专业现象 构建良好的转专业机制[J].绍兴文理学院学报（教育版），2011（6）.
（作者单位：武昌理工学院）