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笔者所任教的幼儿园是一所普通乡镇的中心幼儿园，在班幼儿近乎都是农村隔代祖辈监护，幼儿的父母一般都外出务工，很少与幼儿去接触，幼儿之家庭教育背景对幼儿语言能力的提高带来一定影响。对此，在平时幼儿语言教学活动中笔者做出如下几方面的思考和实践，现拙于笔端，期求行家予以教正。
一、一般农村幼儿语言能力提高需孩子快乐学习语言
我们所教的幼儿来自所辖范围的五个村居，从一定意义上说来，其语言系统是一致的，一般都属于如东方言，因为他们的监护者都是如东方言的使用者，平时的语言交流都是以如东方言为主要的交流语言，这给我们的语言教学带来一定的难度。教师和幼儿的交流由于距离导致孩子们不能去比较乐意的接受，也就完全意义上促使孩子们的语言能力不可能得以比较理想的提高。汉语言能力的提高和汉语言文化的掌握，同样应当从娃娃们抓起，这是历史赋予我们幼儿教师的光荣使命，完成这样的历史使命，对我们的教学对象不可以去强灌。孩子们哇哇坠地的第一声啼哭，既是他们在向人类宣告：他的生命已经开始，又是他们运用语言和他人交流的开始。从这个时候我们只有引诱的份儿，却不可能去教之，孩子们只能自不自觉地去模仿，却不可能随我们的吆喝去形成掌握语言的能力。由此，窃以为，幼儿的语言教育无论是小班还是大班，都应当随着孩子们的兴趣去实施，更应当都给学生以乐趣，也就是让学生多在快乐中去提高自己的语言表达能力。就像幼教之父陈鹤琴先生所提倡的“活教育”那样：让儿童在自然、社会的接触中，在亲身观察和活动中获得经验和知识的重要性，主张把书本知识与儿童的直接经验相结合。譬如在幼儿语言的教学中，教学一类表事物的语言，就让学生去看到那些比较活生生的事物，这事物包括在天空中飞行的，也包括在陆地上行走的，还包括在水里游动着的。就是在这些表事物的语言教学中，还力求让儿童去与能够接触的事物进行接触，增强孩子在充满乐趣中感受事物的能力和情趣。如“鱼”，能够涉猎的鱼儿可以说是多种多样，河鱼、海鱼，大鱼、小鱼，孩子们动手去摸摸那些游动着的小鱼，看看那鱼身闪光着的鳞儿，那对“鱼”将会认识得极快。
二、一般农村幼儿语言能力提高需孩子自主学习语言
平时的语言教学，我们似乎都有这样的感觉，孩子们接受的速度总不是那么很快，尤其是那些具有语言障碍乃至语言学习困难的学生，他们的语言学习总不是那么尽如人意的，即使我们心平气和且热情洋溢地引领他们去读呀念呀，那效果仍然不很显著。究其原因是我们比较粗糙地忽略了孩子能够或者就是可以自主学习语言的问题。幼儿的语言学习能否自主，那回答应当是可以肯定，幼儿语言教学的实践也比较有意义地说明了这方面的问题。人长着一张嘴，其嘴就有说话和吃饭的本能，幼儿也同样。从这个意义上讲，幼儿语言的教学我们必须依赖孩子们的本能，发挥其本能效应，力促孩子去自主性地学习语言。孩子自主学习语言窃以为比较切实可行的办法是给孩子以充分表达的语言机会，作为老师在语言教学的课堂里不要一开始就涉猎其语言的教学，而是以极为生动形象的语言故事去打动孩子们的心灵，让他们能够有兴趣地参与到学习的活动中来。这个时候我们可以去引领孩子说，应当说孩子们可能会说得支离破碎，这不要紧，也不要着急，更不要去替代，其比较关键的一招还应当是继续引领。平时的语言教学，尤其在让幼儿学习比较简单的童话、寓言和童谣时，笔者就利用一些声像资料呈现出来，让孩子能够在声情并茂的表达聆听中，达到既欣赏又能够自主学习和表达的效果。
三、一般农村幼儿语言能力提高需孩子互动学习语言
我们都知道：陈鹤琴教育思想的核心是“活教育”。何谓“活教育”？从语言教学的角度讲，就笔者的理解就应当是语言学习的主要形式应当符合幼儿的活动和生活方式，应当符合儿童与自然和社会的交往方式。平时，幼儿在园活动，就是语言学习，我们所看到的奇特现象是什么？孩子们相互之间集中在一块，孩子们的活动是最热闹的，其对学习的促进效果也应当说是最大的。因此，幼儿语言的学习，我们最关心或者就是最关注的也应当就是孩子与孩子、孩子与教师之间的互动问题。这里首先要解决的问题是教师和幼儿之间的互动，笔者经常和同事们一起在课堂上进行切磋，深感无论是同事还是我们自己，没有比较理想地解决教师和幼儿之间的互动问题。虽然我们也总有孩子初生牛犊不怕虎的感觉，但小孩子在和教师进行互动时还是比较谨小慎微的，他们也生怕自己说错了话。因此，在平时的语言教学活动中，作为教师放下自己的架子，真正和孩子打成一片是提高孩子与老师形成意义互动的理想途径。而让孩子多去与同伴进行互动则应当说是形成孩子语言表达能力所不可或缺的途径之一，平时孩子之间的互动，我们总会发现：互动时一个个的眼睛都是那样的闪亮，互动时一个个的小嘴张得也是那样的大大，互动时也近乎是那样的你不让我、我不让你的。幼儿的语言教学，我们总要组织孩子去开展一些儿童文学活动：包括童话、诗歌、谜语、故事、剧本、演说、辩论、书法等。孩子们在活动中，是那样的侧耳倾听，又是那样的尽情表现，更是那样的直道其详地表达自己的看法。虽然他们所表达的是那样的语无伦次，也许就是那样的结结巴巴，但那是一个个孩子语言学习之良好开端，俗语说得好，良好的开端就是成功的一半。
（作者单位：江苏省如东县河口镇河口中心幼儿园）
一、一般农村幼儿语言能力提高需孩子快乐学习语言
我们所教的幼儿来自所辖范围的五个村居，从一定意义上说来，其语言系统是一致的，一般都属于如东方言，因为他们的监护者都是如东方言的使用者，平时的语言交流都是以如东方言为主要的交流语言，这给我们的语言教学带来一定的难度。教师和幼儿的交流由于距离导致孩子们不能去比较乐意的接受，也就完全意义上促使孩子们的语言能力不可能得以比较理想的提高。汉语言能力的提高和汉语言文化的掌握，同样应当从娃娃们抓起，这是历史赋予我们幼儿教师的光荣使命，完成这样的历史使命，对我们的教学对象不可以去强灌。孩子们哇哇坠地的第一声啼哭，既是他们在向人类宣告：他的生命已经开始，又是他们运用语言和他人交流的开始。从这个时候我们只有引诱的份儿，却不可能去教之，孩子们只能自不自觉地去模仿，却不可能随我们的吆喝去形成掌握语言的能力。由此，窃以为，幼儿的语言教育无论是小班还是大班，都应当随着孩子们的兴趣去实施，更应当都给学生以乐趣，也就是让学生多在快乐中去提高自己的语言表达能力。就像幼教之父陈鹤琴先生所提倡的“活教育”那样：让儿童在自然、社会的接触中，在亲身观察和活动中获得经验和知识的重要性，主张把书本知识与儿童的直接经验相结合。譬如在幼儿语言的教学中，教学一类表事物的语言，就让学生去看到那些比较活生生的事物，这事物包括在天空中飞行的，也包括在陆地上行走的，还包括在水里游动着的。就是在这些表事物的语言教学中，还力求让儿童去与能够接触的事物进行接触，增强孩子在充满乐趣中感受事物的能力和情趣。如“鱼”，能够涉猎的鱼儿可以说是多种多样，河鱼、海鱼，大鱼、小鱼，孩子们动手去摸摸那些游动着的小鱼，看看那鱼身闪光着的鳞儿，那对“鱼”将会认识得极快。
二、一般农村幼儿语言能力提高需孩子自主学习语言
平时的语言教学，我们似乎都有这样的感觉，孩子们接受的速度总不是那么很快，尤其是那些具有语言障碍乃至语言学习困难的学生，他们的语言学习总不是那么尽如人意的，即使我们心平气和且热情洋溢地引领他们去读呀念呀，那效果仍然不很显著。究其原因是我们比较粗糙地忽略了孩子能够或者就是可以自主学习语言的问题。幼儿的语言学习能否自主，那回答应当是可以肯定，幼儿语言教学的实践也比较有意义地说明了这方面的问题。人长着一张嘴，其嘴就有说话和吃饭的本能，幼儿也同样。从这个意义上讲，幼儿语言的教学我们必须依赖孩子们的本能，发挥其本能效应，力促孩子去自主性地学习语言。孩子自主学习语言窃以为比较切实可行的办法是给孩子以充分表达的语言机会，作为老师在语言教学的课堂里不要一开始就涉猎其语言的教学，而是以极为生动形象的语言故事去打动孩子们的心灵，让他们能够有兴趣地参与到学习的活动中来。这个时候我们可以去引领孩子说，应当说孩子们可能会说得支离破碎，这不要紧，也不要着急，更不要去替代，其比较关键的一招还应当是继续引领。平时的语言教学，尤其在让幼儿学习比较简单的童话、寓言和童谣时，笔者就利用一些声像资料呈现出来，让孩子能够在声情并茂的表达聆听中，达到既欣赏又能够自主学习和表达的效果。
三、一般农村幼儿语言能力提高需孩子互动学习语言
我们都知道：陈鹤琴教育思想的核心是“活教育”。何谓“活教育”？从语言教学的角度讲，就笔者的理解就应当是语言学习的主要形式应当符合幼儿的活动和生活方式，应当符合儿童与自然和社会的交往方式。平时，幼儿在园活动，就是语言学习，我们所看到的奇特现象是什么？孩子们相互之间集中在一块，孩子们的活动是最热闹的，其对学习的促进效果也应当说是最大的。因此，幼儿语言的学习，我们最关心或者就是最关注的也应当就是孩子与孩子、孩子与教师之间的互动问题。这里首先要解决的问题是教师和幼儿之间的互动，笔者经常和同事们一起在课堂上进行切磋，深感无论是同事还是我们自己，没有比较理想地解决教师和幼儿之间的互动问题。虽然我们也总有孩子初生牛犊不怕虎的感觉，但小孩子在和教师进行互动时还是比较谨小慎微的，他们也生怕自己说错了话。因此，在平时的语言教学活动中，作为教师放下自己的架子，真正和孩子打成一片是提高孩子与老师形成意义互动的理想途径。而让孩子多去与同伴进行互动则应当说是形成孩子语言表达能力所不可或缺的途径之一，平时孩子之间的互动，我们总会发现：互动时一个个的眼睛都是那样的闪亮，互动时一个个的小嘴张得也是那样的大大，互动时也近乎是那样的你不让我、我不让你的。幼儿的语言教学，我们总要组织孩子去开展一些儿童文学活动：包括童话、诗歌、谜语、故事、剧本、演说、辩论、书法等。孩子们在活动中，是那样的侧耳倾听，又是那样的尽情表现，更是那样的直道其详地表达自己的看法。虽然他们所表达的是那样的语无伦次，也许就是那样的结结巴巴，但那是一个个孩子语言学习之良好开端，俗语说得好，良好的开端就是成功的一半。
（作者单位：江苏省如东县河口镇河口中心幼儿园）