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摘 要：幼儿园科学区域材料的选择及投放还存在着盲目性、无序性、缺乏趣味性等问题，文章提出材料选择与投放的原则，包括取材要源于生活，确保材料内容能够活跃幼儿思维，材料投放应有利于操作和探究。
关键词：幼儿园;科学区域材料;选择;投放;原则
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）13-0077-01
幼儿园科学区域活动是指幼儿对周围自然事物和生活现象进行探究的一种活动方式。在科学区域中，幼儿可以对材料进行自主的选择，或进行自由的结伴展开操作性学习。教师还要注重相关材料的选择及投放，在正确运用材料投放原则的基础上，鼓励幼儿进行操作活动和探究活动，这对于幼儿园科学区域活动的有效开展具有重要意义。
当前，幼儿园科学区域材料的选择及投放还有许多问题，具体包括以下几点。第一，材料投放存在盲目性。在投放时没有对幼儿的实际情况进行综合的考虑，导致材料投放与学习活动少有联系，系统性不足。第二，材料投放无序。往往需要面对检查时才会想到新材料的添加，否则材料都是一成不变的。第三，材料投放缺乏趣味性。幼儿只能进行机械操作，无法从中获得愉悦感。在这些问题的影响下，幼儿园科学区域活动无法对幼儿自主探究意识进行有效的培养，严重降低了活动的有效性。
1.取材要源于生活
幼儿教学相关标准指出，幼儿科学活动应该与幼儿生活实际保持密切的关联。这就需要教师对幼儿身边的现象或事物进行充分的应用，将其作为科学探究的主要对象，同时要对幼儿的年龄特点进行考虑，确保材料的选用能够帮助幼儿认识生活中的科学知识，并实现探究经验的积累。
教师在对区域活动材料进行准备时，还应组织幼儿进行收集和准备，获得丰富的材料来源。通常幼儿收集的材料大都是生活中较为常见的，教师将其应用在活动中，能够使幼儿的认同感得到有效提升，有利于激发幼儿活动兴趣。这样，幼儿就可以在活动中进行积极的探索和操作。
2.确保材料内容能够活跃幼儿思维
（1）要注意材料的引导性。这里的引导性是指教师所提供的材料能够对幼儿产生引导作用，使其能一步一步提高操作技能。如果材料不具备引导性，那么幼儿只能对其进行盲目摆弄，无法实现自主探究的目标。而想要保证材料的引导性，需要教师掌握幼儿的能力水平，并对材料之间的联系进行考虑，对其启示作用进行分析，确定材料的选用最终会使幼儿获得能力的提高与发展。在此过程中，教师应该注意，所谓的材料引导并不是要教师代替幼儿进行操作，而是要将这种指导作用内化在材料当中，强调的还是幼儿的自主探究。（2）材料结构要科学合理。要以结构性要求对材料进行选择，首先要考虑材料的选用是为了对哪种科学概念加以揭示，而材料结构与概念之间又存在怎样的关系，这些材料的组合方式是怎样的。教师在进行材料选择及投放时，一定要将科学内涵作为出发点，对主体材料以及辅助材料进行科学选择，让幼儿可以对特定范围的活动材料进行自主的选择并尝试操作，从而获得相应的科学经验。
3.材料投放应有利于操作和探究
（1）材料应具备操作性。通常情况下，幼儿在对事物进行认知和理解的过程中，往往需要借助自身的感知活动来完成，而操作探究能够为幼儿探寻答案及解决问题提供有效途径。为此，幼儿知识能力的提升有赖于可操作性的材料，幼儿可以根据自身经验开展科学探究活动，并通过对材料的观察来发现问题，进而通过自己的动手操作加深对问题的认识和理解，并在具体的观察、思考和操作中得出相关结论。教师在对学科区域材料进行选择及投放时，必须要保证材料的可操作性，使投放材料能够引发幼儿的兴趣和思考，并对幼儿的探究提供支持，使幼儿能够与活动材料进行积极互动，进而不断提升自身的动手和探索能力。（2）保证材料的探究性。幼兒在进行科学探究过程中，具有明显的试误性特征，其探究过程往往会包括问题的发现、假设、探究、总结、表达及交流等，而且受到年龄特点的影响，这种探究过程往往会循环很多次。因此，在对科学区域材料进行选用的过程中，教师要保证材料可以支持幼儿进行反复探究。幼儿年龄越小，就越喜欢对同一操作进行重复。因此，在科学区域中投放的材料不能是一次性材料，应该保证材料可以反复操作，这样才能使幼儿的探究需要得到满足，使活动的效用得以真正发挥。
综上所述，对于幼儿园科学区域活动而言，其材料选择及投放会对活动效果产生直接影响。为此，幼儿园在开展此类活动时，一定要根据相关原则对材料进行科学的选用，保证材料选用的合理性，材料选择与投放要源于生活，确保材料内容能够活跃幼儿思维，材料投放应有利于操作和探究。尤其要注重材料的引导性、材料结构的合理性、材料的操作性和材料的反复探究性，这样才能对幼儿的操作兴趣进行有效激发，才能对幼儿的创造力进行有效提升，从而达到培养幼儿综合素质的目的。
参考文献：
[1]刘乃艳.浅析幼儿园区域活动材料的投放策略[J].课程教育研究，2017（26）.
[2]王子贤.幼儿园科学教学活动中材料投放研究[D].山东师范大学，2016.
[3]周莲.基于幼儿行为观察的建构材料投放策略探讨[J].成才之路，2018（24）.
[4]刘礼沙.科学活动中材料投放的顺序对幼儿科学经验建构的探索与实践[J].课程教育研究，2018（14）.
关键词：幼儿园;科学区域材料;选择;投放;原则
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）13-0077-01
幼儿园科学区域活动是指幼儿对周围自然事物和生活现象进行探究的一种活动方式。在科学区域中，幼儿可以对材料进行自主的选择，或进行自由的结伴展开操作性学习。教师还要注重相关材料的选择及投放，在正确运用材料投放原则的基础上，鼓励幼儿进行操作活动和探究活动，这对于幼儿园科学区域活动的有效开展具有重要意义。
一、 幼儿园科学区域材料选择及投放状况
当前，幼儿园科学区域材料的选择及投放还有许多问题，具体包括以下几点。第一，材料投放存在盲目性。在投放时没有对幼儿的实际情况进行综合的考虑，导致材料投放与学习活动少有联系，系统性不足。第二，材料投放无序。往往需要面对检查时才会想到新材料的添加，否则材料都是一成不变的。第三，材料投放缺乏趣味性。幼儿只能进行机械操作，无法从中获得愉悦感。在这些问题的影响下，幼儿园科学区域活动无法对幼儿自主探究意识进行有效的培养，严重降低了活动的有效性。
二、 幼儿园科学区域材料选择及投放的基本原则
1.取材要源于生活
幼儿教学相关标准指出，幼儿科学活动应该与幼儿生活实际保持密切的关联。这就需要教师对幼儿身边的现象或事物进行充分的应用，将其作为科学探究的主要对象，同时要对幼儿的年龄特点进行考虑，确保材料的选用能够帮助幼儿认识生活中的科学知识，并实现探究经验的积累。
教师在对区域活动材料进行准备时，还应组织幼儿进行收集和准备，获得丰富的材料来源。通常幼儿收集的材料大都是生活中较为常见的，教师将其应用在活动中，能够使幼儿的认同感得到有效提升，有利于激发幼儿活动兴趣。这样，幼儿就可以在活动中进行积极的探索和操作。
2.确保材料内容能够活跃幼儿思维
（1）要注意材料的引导性。这里的引导性是指教师所提供的材料能够对幼儿产生引导作用，使其能一步一步提高操作技能。如果材料不具备引导性，那么幼儿只能对其进行盲目摆弄，无法实现自主探究的目标。而想要保证材料的引导性，需要教师掌握幼儿的能力水平，并对材料之间的联系进行考虑，对其启示作用进行分析，确定材料的选用最终会使幼儿获得能力的提高与发展。在此过程中，教师应该注意，所谓的材料引导并不是要教师代替幼儿进行操作，而是要将这种指导作用内化在材料当中，强调的还是幼儿的自主探究。（2）材料结构要科学合理。要以结构性要求对材料进行选择，首先要考虑材料的选用是为了对哪种科学概念加以揭示，而材料结构与概念之间又存在怎样的关系，这些材料的组合方式是怎样的。教师在进行材料选择及投放时，一定要将科学内涵作为出发点，对主体材料以及辅助材料进行科学选择，让幼儿可以对特定范围的活动材料进行自主的选择并尝试操作，从而获得相应的科学经验。
3.材料投放应有利于操作和探究
（1）材料应具备操作性。通常情况下，幼儿在对事物进行认知和理解的过程中，往往需要借助自身的感知活动来完成，而操作探究能够为幼儿探寻答案及解决问题提供有效途径。为此，幼儿知识能力的提升有赖于可操作性的材料，幼儿可以根据自身经验开展科学探究活动，并通过对材料的观察来发现问题，进而通过自己的动手操作加深对问题的认识和理解，并在具体的观察、思考和操作中得出相关结论。教师在对学科区域材料进行选择及投放时，必须要保证材料的可操作性，使投放材料能够引发幼儿的兴趣和思考，并对幼儿的探究提供支持，使幼儿能够与活动材料进行积极互动，进而不断提升自身的动手和探索能力。（2）保证材料的探究性。幼兒在进行科学探究过程中，具有明显的试误性特征，其探究过程往往会包括问题的发现、假设、探究、总结、表达及交流等，而且受到年龄特点的影响，这种探究过程往往会循环很多次。因此，在对科学区域材料进行选用的过程中，教师要保证材料可以支持幼儿进行反复探究。幼儿年龄越小，就越喜欢对同一操作进行重复。因此，在科学区域中投放的材料不能是一次性材料，应该保证材料可以反复操作，这样才能使幼儿的探究需要得到满足，使活动的效用得以真正发挥。
综上所述，对于幼儿园科学区域活动而言，其材料选择及投放会对活动效果产生直接影响。为此，幼儿园在开展此类活动时，一定要根据相关原则对材料进行科学的选用，保证材料选用的合理性，材料选择与投放要源于生活，确保材料内容能够活跃幼儿思维，材料投放应有利于操作和探究。尤其要注重材料的引导性、材料结构的合理性、材料的操作性和材料的反复探究性，这样才能对幼儿的操作兴趣进行有效激发，才能对幼儿的创造力进行有效提升，从而达到培养幼儿综合素质的目的。
参考文献：
[1]刘乃艳.浅析幼儿园区域活动材料的投放策略[J].课程教育研究，2017（26）.
[2]王子贤.幼儿园科学教学活动中材料投放研究[D].山东师范大学，2016.
[3]周莲.基于幼儿行为观察的建构材料投放策略探讨[J].成才之路，2018（24）.
[4]刘礼沙.科学活动中材料投放的顺序对幼儿科学经验建构的探索与实践[J].课程教育研究，2018（14）.