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摘 要： 生物学是一门以观察和实验为基础的自然学科，很多概念、规律和结论都是在实验基础上获得的。加强实验教学是生物学科教学不可忽视的环节，探究提高生物实验教学的有效性是生物学科教学研究的重要任务之一。
关键词： 生物实验教学 教学效率 教学策略
生物学是一门以观察和实验为基础的自然学科，具有很强的实践性和科学的严谨性，生物学中的很多概念、规律和结论都是在实验的基础上获得的。因此，生物课堂教学少不了实验，实验以其直观、鲜明、奇特的教学资源优势对强化课堂教学效果起到积极作用，这就要求教师把实验作为实施课堂教学的重要手段，积极有效地探究和运用生物实验，从而强化生物学科课堂教学效果。
一、实验教学是促进学生能力发展的关键因素
实验教学对学生观察能力的培养是最基本、最有效的。观察是认识事物、获得知识、发现问题的源泉。学生对实验过程中出现的现象进行仔细观察、记录，而后经过一定的比较、分析、归纳等思维过程，得出某个结论，这是学生获取知识最有效的途径。因此，在生物学实验教学中，要激发学生的观察兴趣，具体指导观察方法，引导学生用实事求是的科学态度观察，启发学生善于在观察中提出问题，思考问题，从而培养学生的思维能力。如解剖鲫鱼这一实验，在解剖前观察外形时，首先应观察其整体形态、体色、大小等，再看局部特征；解剖完后，观察各内部系统时，应按照由外到内的次序逐一观察，不能颠倒。
实验教学对学生操作能力的培养有至关重要的作用。实验操作技能是高中学生必须具备的重要能力之一，正确的实验操作是科学探究的重要保障，也是培养学生规范严谨的科学精神的有效方式。比如，在做“观察人的口腔上皮细胞的结构”实验时，必须严格要求学生做到“擦”、“滴”、“取”、“展”、“盖”、“染”、“吸”等实验操作步骤，做到细致规范、准确到位。
实验教学是培养学生创新能力的有效方式。创新能力是未来创造性人才不可缺少的素质，也是高中学生应该具备的素质，也是高中生物教学必须承担的重要教学任务。中学生物实验教学无疑是培养学生创新能力的有效措施之一。因此，在高中实验教学中，要利用探究性实验、设计性实验和创新性实验，有意识地培养学生提出问题的能力、实验设计能力、分析与判断能力，培养学生的探究精神和创新能力。
二、提高生物实验教学效率的策略
1.将生活实体引入课堂实验，激发学生从生活中探究知识的兴趣和主动性，提高学生获取知识的技能。生物学科是以揭示生命运动规律为内容的自然学科，生活中的一切生命活动都是生物课堂的鲜活教学资源，将生活实体引入生物课堂的实验教学，让学生从鲜活的各种生命体中探究知识，发展思维，增强能力。例如，在教“蝗虫呼吸”时，安排学生课前到田间捉蝗虫，在讲授新课时，给学生准备一个烧杯和水，先提出问题：“大家猜想一下，蝗虫用什么部位呼吸？”学生都问答：“头部！”我便顺水推舟，提出：“那么你怎样用实验证明你的猜想呢？”教学中学生设计了两种方案：其一，将蝗虫头部完全浸入水中，将腹部露在外面；其二，将蝗虫腹部完全浸入水中，将头部露在外面。通过观察蝗虫的生命延续情况，结果发现头部露在外面的蝗虫先死。这样利于生物本身进行的实验极大地激发了学生的求知欲，促进了学生思维发展，也提高了学生实施实验探究的能力。
2.注重生物实验教学与信息技术的整合，弥补生物实验教学的不足，提高学生的感性认识，从而提高学生的综合分析思维能力。信息技术教学主要以计算机为载体，利用计算机强大的处理、编辑、存储功能，以及与网络连接的获取、展示功能，利于文字、图形、声音、动画、视频等不同形态的信息，可以完成学校实验室无法完成的演示实验和经典实验，以及无法展示细节变化的实验等。而且，往往无法用实验展示的实验内容及现象抽象难懂，也是教学中的难点，生物实验教学与信息技术的整合将有效促进实验教学的多元化发展，克服实验教学的一些阻碍因素，弥补生物实验课教学的“短板”。在生物课实验教学中，恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等电教手段的整合，创设与实验教学相吻合的教学情境，并通过多媒体课件特有的动画效果、生动的解说创设独特的模拟实验情境，让学生置身其中，调动学生观察、思考、推理、分析、归纳，既能促进学生思维发展，又能培养学生解决问题的能力。如《细胞的分裂》中有丝分裂、减数分裂、无丝分裂的过程，我们通过微机模拟，分步展示各个时期的变化特点和整个过程，让学生得到直观感受，并且通过三者相互对比分析，从而熟练地把握三者之间的根本区别。
3.重视实验小组建设，发挥小组合作优势，强化实验过程的互动与互补，提高学生的合作探究能力。合作学习的理论依据群体动力理论，在合作群体中，个体具有的较强工作动机能够相互激励，相互体谅，个体间的信息交流比较畅通，合作性群体的工作效率明显高于非合作性群体。在合作性的交往团体里，上述学生可以相互启发、相互补充、相互实现思维的碰撞，从而产生新思想。不论是生物实验中学的学生分组实验、探究实验，还是综合实践活动都需要学生分组进行，重视对实验小组的合作机制、合作方式、合作技能的培训与指导，是强化高中生物实验教学效果的前提和保证。实验小组建设要注意学生配合能力的搭配，把一些更具合作意识的学生平均分配到每小组中，还要在单个小组内合理体现出更多的差异性，让学生能互补，从而促进小组合作更高效运转。要注意小组成员之间的稳定性，更好地提高小组的凝聚力和学习效率。
总之，实验教学是培养学生各种能力和素质的重要途径，必须得到高度重视和有效实施。在教学中利用各种资源，开发各种渠道，为实验教学创造良好环境，让实验教学发挥作用，为培养高素质人才提供有效保障。
关键词： 生物实验教学 教学效率 教学策略
生物学是一门以观察和实验为基础的自然学科，具有很强的实践性和科学的严谨性，生物学中的很多概念、规律和结论都是在实验的基础上获得的。因此，生物课堂教学少不了实验，实验以其直观、鲜明、奇特的教学资源优势对强化课堂教学效果起到积极作用，这就要求教师把实验作为实施课堂教学的重要手段，积极有效地探究和运用生物实验，从而强化生物学科课堂教学效果。
一、实验教学是促进学生能力发展的关键因素
实验教学对学生观察能力的培养是最基本、最有效的。观察是认识事物、获得知识、发现问题的源泉。学生对实验过程中出现的现象进行仔细观察、记录，而后经过一定的比较、分析、归纳等思维过程，得出某个结论，这是学生获取知识最有效的途径。因此，在生物学实验教学中，要激发学生的观察兴趣，具体指导观察方法，引导学生用实事求是的科学态度观察，启发学生善于在观察中提出问题，思考问题，从而培养学生的思维能力。如解剖鲫鱼这一实验，在解剖前观察外形时，首先应观察其整体形态、体色、大小等，再看局部特征；解剖完后，观察各内部系统时，应按照由外到内的次序逐一观察，不能颠倒。
实验教学对学生操作能力的培养有至关重要的作用。实验操作技能是高中学生必须具备的重要能力之一，正确的实验操作是科学探究的重要保障，也是培养学生规范严谨的科学精神的有效方式。比如，在做“观察人的口腔上皮细胞的结构”实验时，必须严格要求学生做到“擦”、“滴”、“取”、“展”、“盖”、“染”、“吸”等实验操作步骤，做到细致规范、准确到位。
实验教学是培养学生创新能力的有效方式。创新能力是未来创造性人才不可缺少的素质，也是高中学生应该具备的素质，也是高中生物教学必须承担的重要教学任务。中学生物实验教学无疑是培养学生创新能力的有效措施之一。因此，在高中实验教学中，要利用探究性实验、设计性实验和创新性实验，有意识地培养学生提出问题的能力、实验设计能力、分析与判断能力，培养学生的探究精神和创新能力。
二、提高生物实验教学效率的策略
1.将生活实体引入课堂实验，激发学生从生活中探究知识的兴趣和主动性，提高学生获取知识的技能。生物学科是以揭示生命运动规律为内容的自然学科，生活中的一切生命活动都是生物课堂的鲜活教学资源，将生活实体引入生物课堂的实验教学，让学生从鲜活的各种生命体中探究知识，发展思维，增强能力。例如，在教“蝗虫呼吸”时，安排学生课前到田间捉蝗虫，在讲授新课时，给学生准备一个烧杯和水，先提出问题：“大家猜想一下，蝗虫用什么部位呼吸？”学生都问答：“头部！”我便顺水推舟，提出：“那么你怎样用实验证明你的猜想呢？”教学中学生设计了两种方案：其一，将蝗虫头部完全浸入水中，将腹部露在外面；其二，将蝗虫腹部完全浸入水中，将头部露在外面。通过观察蝗虫的生命延续情况，结果发现头部露在外面的蝗虫先死。这样利于生物本身进行的实验极大地激发了学生的求知欲，促进了学生思维发展，也提高了学生实施实验探究的能力。
2.注重生物实验教学与信息技术的整合，弥补生物实验教学的不足，提高学生的感性认识，从而提高学生的综合分析思维能力。信息技术教学主要以计算机为载体，利用计算机强大的处理、编辑、存储功能，以及与网络连接的获取、展示功能，利于文字、图形、声音、动画、视频等不同形态的信息，可以完成学校实验室无法完成的演示实验和经典实验，以及无法展示细节变化的实验等。而且，往往无法用实验展示的实验内容及现象抽象难懂，也是教学中的难点，生物实验教学与信息技术的整合将有效促进实验教学的多元化发展，克服实验教学的一些阻碍因素，弥补生物实验课教学的“短板”。在生物课实验教学中，恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等电教手段的整合，创设与实验教学相吻合的教学情境，并通过多媒体课件特有的动画效果、生动的解说创设独特的模拟实验情境，让学生置身其中，调动学生观察、思考、推理、分析、归纳，既能促进学生思维发展，又能培养学生解决问题的能力。如《细胞的分裂》中有丝分裂、减数分裂、无丝分裂的过程，我们通过微机模拟，分步展示各个时期的变化特点和整个过程，让学生得到直观感受，并且通过三者相互对比分析，从而熟练地把握三者之间的根本区别。
3.重视实验小组建设，发挥小组合作优势，强化实验过程的互动与互补，提高学生的合作探究能力。合作学习的理论依据群体动力理论，在合作群体中，个体具有的较强工作动机能够相互激励，相互体谅，个体间的信息交流比较畅通，合作性群体的工作效率明显高于非合作性群体。在合作性的交往团体里，上述学生可以相互启发、相互补充、相互实现思维的碰撞，从而产生新思想。不论是生物实验中学的学生分组实验、探究实验，还是综合实践活动都需要学生分组进行，重视对实验小组的合作机制、合作方式、合作技能的培训与指导，是强化高中生物实验教学效果的前提和保证。实验小组建设要注意学生配合能力的搭配，把一些更具合作意识的学生平均分配到每小组中，还要在单个小组内合理体现出更多的差异性，让学生能互补，从而促进小组合作更高效运转。要注意小组成员之间的稳定性，更好地提高小组的凝聚力和学习效率。
总之，实验教学是培养学生各种能力和素质的重要途径，必须得到高度重视和有效实施。在教学中利用各种资源，开发各种渠道，为实验教学创造良好环境，让实验教学发挥作用，为培养高素质人才提供有效保障。