【摘 要】 新课改倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。推开德育之门，走进学生的心灵，将“闪光卡”引入教育工作评价中，记录学生闪光的足迹和点滴的进步，注重过程性评价与激励性评价，通过真诚的评价，感化学生；打开德育评价之窗，点亮心灵之灯。教师努力培养自己的钝感力，并用之于客观、科学地评价我们的学生。“以人为本”，建立对学生公正、科学的评价观，践行科学发展观。
　　【关键词】 德育评价 闪光卡 钝感力 园丁
　　
　　 学校是知识的殿堂，更是人性养育的圣殿。新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。教书而不育人，好比木雕泥塑，虽有人形而不能活动；育人而不以德，好比断线风筝，随风而去，无影无踪……只有推开德育之门，才能走进学生的心灵；只有打开德育评价之窗，才能点亮心灵之灯。人文精神的德育评价，与“以人为本”的科学发展观相适应，这对于加强学生的教育具有重要意义。社会在变革，建立对学生公正、科学的评价观，我们在践行着科学发展观。
　　１ “闪光卡”伴我行——走进学生心灵
　　 在学校教育工作中，评价是为了了解学生发展的需求，关注学生在学习过程中的进步和变化，及时给予科学的评价和反馈，帮助学生认识自我，强调通过反馈促进学生改进，促进学生在原有基础上的提高。用一句形象的比喻：评价不再是分出等级的筛子，而是激励学生发展的水泵。我们将“闪光卡”引入我的教育工作评价中，记录学生闪光的足迹和点滴的进步，注重过程性评价与激励性评价，通过真诚的评价，拉近老师与学生的距离，走进学生的心灵，感化学生。
　　 “闪光卡”牵动孩子的心。在教育的殿堂里，不应有被遗忘的角落。“闪光卡”式的评价，走进孩子的心灵，关注后进生、潜能生，以点滴进步促成长，以辛勤耕耘结硕果，实现评价从“选拔和甄别”功能到“激励”功能的转变，从而让我们的学生感受到学习成功的快乐。
　　２ “钝感力”随我动——点亮心灵之灯
　　 “钝感”一词是作家渡边淳一在他的《钝感力》一书中提出的，“钝感力”可以直接译为“迟钝的力量”，钝感力是让学生赢得美好学习生活的手段和智慧。教育评价正需要这种钝感力，在评价中教师偶尔的“难得糊涂”和“反应迟钝”，能换来师生的平等交往、真诚互动，换来学生的积极进取，全面发展。钝感力的五项铁律：迅速忘却不快之事；认定目标，即使失败仍要继续挑战；坦然面对流言蜚语；对嫉妒讽刺常怀感谢之心；面对表扬，得寸进尺，得意忘形。钝感力——心灵的防火墙。具有钝感力的人，不会对别人的缺点耿耿于怀，不会拘泥于小节，道德修养高尚、行为不违本性。由于专注个人目标，具有钝感力的人更加能够勇往直前！所以，作为一名教师，我们应该努力培养自己的钝感力，并用之于客观、科学地评价我们的学生。
　　 心灵之旅，扬帆起航。在学生心灵的旅程中，德育评价起到积极的促进作用，我们应以科学发展观为指导，努力探索新方法，提升总结新思路，开拓德育评价新领域。在这充满阳光与活力的季节，我们的学生就像灿烂而娇嫩的花朵，让我们以园丁的爱心，以钝感的魅力，以一张张小小的“闪光卡”叩开学生的心扉，呵护祖国的花朵，让个性的花苞悄然绽放，让品德的花朵芬芳无限。
　　参考文献
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　　6 曹新吾等主编．教师心理教育能力培养与提高．安徽教育出版社，
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