试卷评讲是初三复习课教学的一种重要课型，其目的在于帮助学生纠正错误，扬优补缺，丰富体验，规范解答，开阔思路，提高能力。但当前试卷评解课教学存在机械采用逐题对答案，改正错误和讲解法，就题论题、面面俱到、目的不明确、重点不突出的现象，课堂效率不高成为制约复习教学质量的瓶颈。为此本人结合教学实际谈谈初三试卷评讲课的教学模式。
　　１ 不正当的处理形式及弊端
　　１．１ 考试成绩处理。①不公布学生分数，其弊端：学生不能知已知彼，起不到鼓励先进，鞭策后进的作用。②公布成绩及名次，其弊端：好学生容易养成骄傲自大的不良品质，差学生长期以往会失去自信，导致学习动机枯萎。
　　１．２ 考试内容处理。①张贴或在黑板上公布考试答案而不评讲，其弊端：有些学生根本不知道为什么是这个答案，更谈不上纠正、强化和提高。②一题不漏，逐步讲解，其弊端：浪费时间，学生产生厌烦心理，收益甚微。③有所侧重，教师讲，学生听，其弊端：形式单一，就题论题，不能融类旁道，举一反三。
　　１．３ 纠正练习。①上完评讲课，不布置作业，其弊端：学生难以达到强化和巩固的效果。②要求学生将试卷重做一遍，其弊端：浪费时间，加重学生负担，学生难以达到拓宽提高的目的。
　　２ 试卷评讲课应遵循的原则
　　 测试是初三复习教学过程中一项经常性的工作，测试后评讲有助于学生了解自己的知识，能力，水平情况。通过讲解，要使学生能够做到发扬成绩，纠正错误，弥补缺陷，激发求知欲望，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力。如果教师只知道正确答案，不认真备课就去上评讲课，会严重影响测试效果。因此上好评讲课，提高教学效果，应遵循五个原则，准确及时原则，激励性原则，典型性原则，自主性原则，系统结构原则。
　　３ 试卷评讲课教学的基本模式
　　 怎样克服评讲课的弊端，如何优化试卷评讲课的结构，本人在教学中进行了评讲课的教学模式初探，具体做法如下。
　　３．１ 明确试卷讲评课的目的概括起来，试卷评讲课要达到以下目的。①纠正错误，即纠正学生答题中的各种错误，掌握正确方法。②分析得失，即通过试卷评讲引导学生学会学习，学会考试。③找出差距让学生认识到自身与他人的差距，认识自身的学习实际与学习能力的差距。④提炼概括，即对知识、方法作进一步归纳，站在一定的高度，认识所学内容。
　　３．２ 讲评的基本环节。
　　３．２．１ 精心准备环节。①对学生得失分情况进行统计，汇总确定评讲重点。②对答题错误人数、错误类型进行统计，衡量对各题掌握情况。③对错误较为集中或不答者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠正措施，并设计好针对性训练题。④对学生试卷中好的解法，新的解题思路进行整理，并向全班介绍，促进共同提高。⑤将试卷提前发给学生，要求学生初步订正，分析出错原因，必要时进行个别谈话。
　　３．２．２ 概述考试成绩环节。上课开始，首先花几分钟概述测试成绩情况，先简述测试平均分、及格率、优秀率、低分率、达标率，再对测试中成绩优秀者，特别是进步较快的同学进行表扬，对成绩差的同学应热情帮助他们，以先进同学为实例，教育他们不要气馁，奋力赶追，切忌责难、讥笑他们。
　　３．２．３ 讲解试题环节。①重点讲评若干问题，讲评时，切忌平铺直叙或对答案，应“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药”。②讲评过程中，要师生互动，必要时请学生发言，让他们表露思维过程，包括典型错误的思考，以及巧妙的思考，以便对其他学生起到警戒、示范作用，具体做法。错误让学生“改”，思路、解法让学生“讲”，注重学生“练”。③评讲课决不能教师就题论题的讲，应该注重“一题多解”、“一题多测”、“一题多拓”或典型错误产生原因，培养学生解决问题和防范出错的能力。
　　３．２．４ 课堂小结环节：常见许多教师因评讲试卷题目较多，时间仓促，匆忙下课，忽视课堂小结，这是课堂一忌，回顾小结，根据一节课主要内容，归纳解题方法，并强调注意问题。
　　３．２．５ 巩固、反馈环节：一堂评讲课的结束，并不是试卷评讲的终结，教师应利用学生思维的扩散性扩大“战果”，有针对性布置一定量的作业，作业的来源可对试题进行多角度的改造，可选择学生在本次考试中知识是较为缺陷的题目，评讲课布置作业，有利于学生巩固和提高，有利于反馈教学信息。
　　 总之，上好评讲课应坚持教师为主导学生为主体的原则，通过“得什么？为什么？怎样想到”的问答，在失败到成功的过程中，暴露学生的思维过程，暴露方法择优过程和解题偏差纠正过程，这样既可使学生了解自己不完善和错误的地方，又可使讲评课起到纠正错误，拓宽思路，提高能力的目的，从而为提高教学质量打下扎实基础。