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【摘 要】 作为高考英语试卷的重要组成部分，书面表达既是得分大户，又是极易失分的环节。帮助学生提高书面表达是教师义不容辞的责任。本文就学生的写作现状，失分原因以及如何有效提高写作进行了分析与探索。
【关键词】 高考 写作 写作现状 提升
英语写作是英语综合技能的具体运用，是评价学生英语水平与能力的重要参考标准，所以太高学生的英语写作技能是教学中的一个重要环节。本文针对高三学生写作中存在的问题，查摆原因并探索解决方案，研讨提高写作能力的有效教学途径。
1. 教师要深谙高考英语写作的评分原则
根据《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲及说明》，阅卷时写作评分原则为：（1）先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。（2）词数为100词左右，少于80和多于120的，减2分。（3）评分时，要注意内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性及上下文的连贯性。（4）拼写与标点符号是语言准确性的一个方面。评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑。（5）若书写较差，要降低一个评分档次。由此可知，一篇好的写作要要点完整，语言准确，表达流畅，书写规范优美。这对学生的写作水平的提高提出了挑战，但同时也让我们明确了什么样的作文才是高分作文。
2. 要了解高三学生的写作现状及主要障碍
2.1 词汇量不足，词汇的运用能力欠佳
词汇量的过小以及对核心词汇的薄弱掌握直接导致高分作文无法实现。学生在写作中暴露出来的问题是词汇不够丰富，拼写错误多，用词不够准确，一些高频词汇都掌握不好。
2.2 语法薄弱，语病频现
考试说明要求我们“淡化语法”，强调语法在语境中的使用。这导致一些教师在教学中忽视了语法教学，因此学生们语法薄弱，句子成分不分，导致失分严重。
2.3 句型句式结构单一乏味
学生对句型结构的掌握有限，也不够灵活，运用起来易产生问题；或者整篇文章千篇一律都是简单句，没有亮点句式，很难吸引阅卷教师。
2.4 母语思维影响太重，语言不够地道、自然
汉语和英语在表达上有很大差异。有些学生拘泥于汉式思维，直接使用汉语的句子结构，照搬汉语的语序。这样的句子可读性差，句式结构错误，使得阅卷教师难以理解他们要表达的含义。
2.5 写作习惯随意，非智力因素失分过多
除了学生基础方面的不足，一些不好的习惯也造成了不必要的失分，如审题不细致就盲目下笔，粗心错误频现，大小写不分，书写潦草，卷面不工整，随意涂改等。
3. 有计划、有目的地提高学生写作能力的途径
3.1 有意识地引导学生重视写作技能的提高
在日常教学中，教师应该经常向学生渗透写作的重要性，鼓励他们树立目标，并帮助他们消除消极思想和畏难情绪
3.2 重视学生英语词汇的积累，并养成背诵英语佳句的习惯
帮助学生建立夯实的词汇基础。对于高频词汇，学生需要准确记忆单词的拼写、明白单词的含义，并能灵活使用。帮助学生学会词汇“抱团”记忆，即同一话题的词汇一起比较记忆，使词汇得到最大限度的表现机会。教师要注重培养学生摘抄佳句的习惯，也要用欣赏的眼光来看待学生的习作，多展示学生们的优秀作品、亮点句式及漂亮的表达。这可以帮助学生建立自信，相互取长补短，激发其写作欲望。
3.3 重视基础语法教授，强化基本句型结构的训练
在教学中，教师必须不断地向学生渗透基本的语法概念，帮助他们建立英语的语法思维，在句子中必须注意动词的时态与语态，主谓一致，非谓语动词等。同时加强五种基本句型结构的教学。此外，要提高文章的整体档次，从句以及特殊句式的出现是高分作文的必须。
3.4 整合多种资源，扩大学生阅读量
在信息时代，我们要利用各种资源，如网络，报纸，杂志，英语书籍。广泛的阅读可以帮助学生积累丰富的写作素材，使他们对于各种话题都做到有话可说。同时还可以积累一些地道的亮点词汇与表达，学会一些高档的句型和科学的篇章结构。
3.5 细致规范，避免非智力因素失分
重视细节把握，注意大小写、标点符号、名词单复数、认真书写，向规范要分数。写作水平的提高不是一蹴而就的，我们需要夯实学生的基础，坚持写作练习，由简到难，步步为营。也要敦促指导他们广泛阅读，加强积累，勤于表达，有章有法。但世上无难事，只要肯重视写作并多多投入，学生们就能写出语言丰富、结构严谨，逻辑清晰、表达流畅的高分作文。
【关键词】 高考 写作 写作现状 提升
英语写作是英语综合技能的具体运用，是评价学生英语水平与能力的重要参考标准，所以太高学生的英语写作技能是教学中的一个重要环节。本文针对高三学生写作中存在的问题，查摆原因并探索解决方案，研讨提高写作能力的有效教学途径。
1. 教师要深谙高考英语写作的评分原则
根据《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲及说明》，阅卷时写作评分原则为：（1）先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。（2）词数为100词左右，少于80和多于120的，减2分。（3）评分时，要注意内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性及上下文的连贯性。（4）拼写与标点符号是语言准确性的一个方面。评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑。（5）若书写较差，要降低一个评分档次。由此可知，一篇好的写作要要点完整，语言准确，表达流畅，书写规范优美。这对学生的写作水平的提高提出了挑战，但同时也让我们明确了什么样的作文才是高分作文。
2. 要了解高三学生的写作现状及主要障碍
2.1 词汇量不足，词汇的运用能力欠佳
词汇量的过小以及对核心词汇的薄弱掌握直接导致高分作文无法实现。学生在写作中暴露出来的问题是词汇不够丰富，拼写错误多，用词不够准确，一些高频词汇都掌握不好。
2.2 语法薄弱，语病频现
考试说明要求我们“淡化语法”，强调语法在语境中的使用。这导致一些教师在教学中忽视了语法教学，因此学生们语法薄弱，句子成分不分，导致失分严重。
2.3 句型句式结构单一乏味
学生对句型结构的掌握有限，也不够灵活，运用起来易产生问题；或者整篇文章千篇一律都是简单句，没有亮点句式，很难吸引阅卷教师。
2.4 母语思维影响太重，语言不够地道、自然
汉语和英语在表达上有很大差异。有些学生拘泥于汉式思维，直接使用汉语的句子结构，照搬汉语的语序。这样的句子可读性差，句式结构错误，使得阅卷教师难以理解他们要表达的含义。
2.5 写作习惯随意，非智力因素失分过多
除了学生基础方面的不足，一些不好的习惯也造成了不必要的失分，如审题不细致就盲目下笔，粗心错误频现，大小写不分，书写潦草，卷面不工整，随意涂改等。
3. 有计划、有目的地提高学生写作能力的途径
3.1 有意识地引导学生重视写作技能的提高
在日常教学中，教师应该经常向学生渗透写作的重要性，鼓励他们树立目标，并帮助他们消除消极思想和畏难情绪
3.2 重视学生英语词汇的积累，并养成背诵英语佳句的习惯
帮助学生建立夯实的词汇基础。对于高频词汇，学生需要准确记忆单词的拼写、明白单词的含义，并能灵活使用。帮助学生学会词汇“抱团”记忆，即同一话题的词汇一起比较记忆，使词汇得到最大限度的表现机会。教师要注重培养学生摘抄佳句的习惯，也要用欣赏的眼光来看待学生的习作，多展示学生们的优秀作品、亮点句式及漂亮的表达。这可以帮助学生建立自信，相互取长补短，激发其写作欲望。
3.3 重视基础语法教授，强化基本句型结构的训练
在教学中，教师必须不断地向学生渗透基本的语法概念，帮助他们建立英语的语法思维，在句子中必须注意动词的时态与语态，主谓一致，非谓语动词等。同时加强五种基本句型结构的教学。此外，要提高文章的整体档次，从句以及特殊句式的出现是高分作文的必须。
3.4 整合多种资源，扩大学生阅读量
在信息时代，我们要利用各种资源，如网络，报纸，杂志，英语书籍。广泛的阅读可以帮助学生积累丰富的写作素材，使他们对于各种话题都做到有话可说。同时还可以积累一些地道的亮点词汇与表达，学会一些高档的句型和科学的篇章结构。
3.5 细致规范，避免非智力因素失分
重视细节把握，注意大小写、标点符号、名词单复数、认真书写，向规范要分数。写作水平的提高不是一蹴而就的，我们需要夯实学生的基础，坚持写作练习，由简到难，步步为营。也要敦促指导他们广泛阅读，加强积累，勤于表达，有章有法。但世上无难事，只要肯重视写作并多多投入，学生们就能写出语言丰富、结构严谨，逻辑清晰、表达流畅的高分作文。