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【摘 要】 细节决定成败，课堂教学也是如此。如何把握住课堂细节，关注课堂的突发事件以及多媒体的使用、小组合作的有效性与否等，都是教师们不该忽视的环节。只有关注这些细节，才能成就高效课堂。
【关键词】 初中英语 细节 多媒体使用 课堂事件 高效教学
听过无数次优秀课、观摩课、示范课，给我们留下的印象是执教教师们的教材把握的娴熟、教学手段运用的合理、课堂突发事件处理的巧妙……平时的教学中，同事间的相互听课、互相研讨，也常常看到同事们的对课堂细节的把握得特别好，对问题处理得那么妙，而有的教师对这些细节的处理则成了灰暗的一笔。其实，对细节的处理是一门艺术，处理得好，课堂会精彩无限，处理不好，教学会成为败笔。
1. 多媒体使用的细节
1.1创设情境时使用
英语作为一门交际语言，其应用离不开交际，交际更离不开语言的情境，而多媒体的使用优势首先是情境的创设。如课堂之始时的情境导入，多媒体的音频、视频、动漫等，把学生引领到学习的新知识中。如学习Teenager Problems的Welcome to the unit时，呈现学生的家中爸爸、妈妈召集了许多人打牌而吵闹不安的情境；呈现电视机的音响开得很大，学生没法做作业的情境；呈现深夜12：00了，学生仍然作业一大堆等这些情境的给出，使学生犹如身临其境之感，谈论青少年的困惑时会滔滔不绝，使用英语交际不再困难。
1.2问题提出时使用
问题教学法被广大教师所广泛使用，但往往提出的问题，如果口头提出，学生们由于种种原因，听不清、听不准而导致答非所问的情况不是少数。而多媒体呈现问题，可以使问题呈现在大屏幕上，使学生清晰可见。一般情况下，reading的阅读教学中，在阅读的各种方法和技巧的训练时，教师都会以大量的问题而引导学生有效阅读。如学习七年级下册的《Unit 7 What a brave young man》时，教师会提出Who is the young man？ When did the story happen？ Who was trapped in a big fire？ Why couldn’t she get out of the fire？ How was she helped？ Did she get hurt？ And what about the hero？ 这些问题的给出，如果教师一口气给出，学生们会囫囵吞枣，听一个忘一个，如果一个个给出，又不利于学生的交流和讨论，因此，多媒体的使用可以解决这个问题，用大屏幕呈现出问题，使学生们按着顺序或者根据自己的阅读实际而有机调配问题的顺序，有选择性、目的性地进行阅读和讨论、交流。
1.3教学总结时使用
多媒体使用的最佳时机是课堂的总结，对于知识点的总结，传统的方法是教师用2-3句话高度概括，或者是学生简单作结，导致多数差生对小结产生云里雾中之感。而借助于多媒体，可以使知识点一目了然，如学习have/has been to与have/has gone to的区别，用简笔画的形式呈现于大屏幕上，使二者的用法相同之处和不同之处生动形象地展示在学生们面前，对所学加深印象，强化巩固。
2. 注重纠错的细节
学生在回答问题时，出错是难免的，那么纠错更是艺术，何时纠错值得关注。如和学生们一起谈论friend时，七年级学生对语言的流畅度、准确度往往不能把握，如一位学生描述自己的好朋友是班级的一位学生时，在说完...is my best friend时，想表达他/她的高矮、胖瘦时，会停下来，转身看看这位“好朋友”，或者会不好意思继续说下去，或者说着说着就自己笑了的情况也是难免的。此时，如果教师一声呵斥“Hurry”、“Go on”、“Don’t look around”等，会打断学生的思路，影响到交流的顺利进行。
对于学生在交流中出现的错误与不足，不能立刻打断而就纠正错误，应该给学生足够的时间，让他们自己说完后，师生再一起纠错，既不伤害自尊心，也起到纠错的目的，从而收到事半功倍之效果。
3. 关注课堂中的“尴尬”细节
课堂教学中，我们经常遇到一些尴尬细节，如学生们的回答出乎意料；学生的思路不按教师的思路走；捣蛋鬼和教师“作对”等，此时，教师的教学机智尤显重要。
一位教师在课堂上提问时，对学生的“不会”会勃然大怒，“不会，出去”的呵斥声会使学生们对你的信任度降低，逐渐疏远你，远离英语，对英语望而生畏，看到英语就厌烦的现象发生。而如果教师遇到这种情况，循循善诱、耐心疏导，效果会截然相反。
生态课堂是课改下的理想课堂，构成生态课堂的细节便是我们成就有效教学的基础，巧妙运用好细节，感悟成功教学，积累实践智慧，反思教学中的教学行为，分析教学之成败，那么，英语课堂上，学生定会绽放光彩，积极互动，将课堂推向一个又一个高潮，使课堂“横看成岭侧成峰”，使课堂精彩不断。因此，我们教师应反思细节，追求教学真谛。
商秋萍. 关注细节的精彩，提升初中英语课堂的魅力[J]. 新课程学习， 2012（04）.
【关键词】 初中英语 细节 多媒体使用 课堂事件 高效教学
听过无数次优秀课、观摩课、示范课，给我们留下的印象是执教教师们的教材把握的娴熟、教学手段运用的合理、课堂突发事件处理的巧妙……平时的教学中，同事间的相互听课、互相研讨，也常常看到同事们的对课堂细节的把握得特别好，对问题处理得那么妙，而有的教师对这些细节的处理则成了灰暗的一笔。其实，对细节的处理是一门艺术，处理得好，课堂会精彩无限，处理不好，教学会成为败笔。
1. 多媒体使用的细节
1.1创设情境时使用
英语作为一门交际语言，其应用离不开交际，交际更离不开语言的情境，而多媒体的使用优势首先是情境的创设。如课堂之始时的情境导入，多媒体的音频、视频、动漫等，把学生引领到学习的新知识中。如学习Teenager Problems的Welcome to the unit时，呈现学生的家中爸爸、妈妈召集了许多人打牌而吵闹不安的情境；呈现电视机的音响开得很大，学生没法做作业的情境；呈现深夜12：00了，学生仍然作业一大堆等这些情境的给出，使学生犹如身临其境之感，谈论青少年的困惑时会滔滔不绝，使用英语交际不再困难。
1.2问题提出时使用
问题教学法被广大教师所广泛使用，但往往提出的问题，如果口头提出，学生们由于种种原因，听不清、听不准而导致答非所问的情况不是少数。而多媒体呈现问题，可以使问题呈现在大屏幕上，使学生清晰可见。一般情况下，reading的阅读教学中，在阅读的各种方法和技巧的训练时，教师都会以大量的问题而引导学生有效阅读。如学习七年级下册的《Unit 7 What a brave young man》时，教师会提出Who is the young man？ When did the story happen？ Who was trapped in a big fire？ Why couldn’t she get out of the fire？ How was she helped？ Did she get hurt？ And what about the hero？ 这些问题的给出，如果教师一口气给出，学生们会囫囵吞枣，听一个忘一个，如果一个个给出，又不利于学生的交流和讨论，因此，多媒体的使用可以解决这个问题，用大屏幕呈现出问题，使学生们按着顺序或者根据自己的阅读实际而有机调配问题的顺序，有选择性、目的性地进行阅读和讨论、交流。
1.3教学总结时使用
多媒体使用的最佳时机是课堂的总结，对于知识点的总结，传统的方法是教师用2-3句话高度概括，或者是学生简单作结，导致多数差生对小结产生云里雾中之感。而借助于多媒体，可以使知识点一目了然，如学习have/has been to与have/has gone to的区别，用简笔画的形式呈现于大屏幕上，使二者的用法相同之处和不同之处生动形象地展示在学生们面前，对所学加深印象，强化巩固。
2. 注重纠错的细节
学生在回答问题时，出错是难免的，那么纠错更是艺术，何时纠错值得关注。如和学生们一起谈论friend时，七年级学生对语言的流畅度、准确度往往不能把握，如一位学生描述自己的好朋友是班级的一位学生时，在说完...is my best friend时，想表达他/她的高矮、胖瘦时，会停下来，转身看看这位“好朋友”，或者会不好意思继续说下去，或者说着说着就自己笑了的情况也是难免的。此时，如果教师一声呵斥“Hurry”、“Go on”、“Don’t look around”等，会打断学生的思路，影响到交流的顺利进行。
对于学生在交流中出现的错误与不足，不能立刻打断而就纠正错误，应该给学生足够的时间，让他们自己说完后，师生再一起纠错，既不伤害自尊心，也起到纠错的目的，从而收到事半功倍之效果。
3. 关注课堂中的“尴尬”细节
课堂教学中，我们经常遇到一些尴尬细节，如学生们的回答出乎意料；学生的思路不按教师的思路走；捣蛋鬼和教师“作对”等，此时，教师的教学机智尤显重要。
一位教师在课堂上提问时，对学生的“不会”会勃然大怒，“不会，出去”的呵斥声会使学生们对你的信任度降低，逐渐疏远你，远离英语，对英语望而生畏，看到英语就厌烦的现象发生。而如果教师遇到这种情况，循循善诱、耐心疏导，效果会截然相反。
生态课堂是课改下的理想课堂，构成生态课堂的细节便是我们成就有效教学的基础，巧妙运用好细节，感悟成功教学，积累实践智慧，反思教学中的教学行为，分析教学之成败，那么，英语课堂上，学生定会绽放光彩，积极互动，将课堂推向一个又一个高潮，使课堂“横看成岭侧成峰”，使课堂精彩不断。因此，我们教师应反思细节，追求教学真谛。
商秋萍. 关注细节的精彩，提升初中英语课堂的魅力[J]. 新课程学习， 2012（04）.