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一、乡镇高中化学教学模式转变现状及困难
新课标下，化学组教师在参加高考研讨会、教学交流、进修培训和实际授课等环节中，深刻认清教材《全日制普通高级中学化学教科书》体现了化学知识性与应用技术相结合，与传统教材以知识性为主不同。因此，许多乡镇中学化学教师正在改变传统的教学模式，但面临一些困难，主要体现在四个方面。
一是传统化学教学模式的影响还比较顽固，教师尝试改变但积极性不高。传统化学教学模式主要是课本理论知识的讲授、实验条件较差且一些实验是在“黑板上画实验”、以及大量做题备考。由于乡镇高中学生录取分数较低、文化素质与县城高中生相比明显偏低、自觉性差、懒散，以及高考指挥棒的影响，导致一些教师还是偏爱传统的化学教学模式而缺乏课改的积极性。
二是新的化学教学模式的适宜性难有定论。目前，理论界探讨和实践的新化学教育模式主要有探究式、启发式、分层式、网络式（多媒体、慕课、微课）等。探究式、启发式教学以学生自主动手设计实验、自主提问、自主学习为导向，教师引导和辅助学习；分层式教学把学生按学习能力和努力程度分班教学，或者把教学内容和课后作业分为必学必做、选学选做、提高部分；网络式教学借助网络资源，通过下载、购买、自主设计等方法，把现在最先进的慕课、微课和多媒体教学方式在教学中进行尝试。总体上看，哪一种教学模式更适宜于具体的乡镇中学，难以下结论。
三是化学教学模式改进的支撑条件较差。乡镇高中化学实验室的器材少、面积小、能做的实验少、总体条件相对较差，投入购买多媒体设施和网络课程资源的经费较少，教师课时多、外出学习和培训不够、工作任务总量重，生源文化素质较差等，都是乡镇高中化学教学模式改进需要面对的不利条件。
四是化学教学模式改进还未能实现学校、学生、教师三方面的密切配合。学校通常是主要看重高考成绩，只要高考成绩好，达到考核指标要求或者还算过得去，校级领导和年级组长都不太注重教改；乡镇高中生通常是被动接受教师的教学方法，没有教学改革的思考和要求；一些教师反映，学生的物质生活条件好，学生不好学、不善学，只要审视期末成绩和会考成绩，教师难免失望，再加上薪金和住宿条件较差、与工资挂钩的职称难以评定，教师进行教改的积极性不高。即便是学校层面大力抓教学改革，教师也积极行动，还需要学生的自觉配合才行，实际上很困难。
二、改进新课标下乡镇高中化学教学模式的建议
针对上述现状与困难，笔者认为，应当从以下五个方面加强教改。
一是教育局和学校领导重视教改，认真采取得力措施抓好教改。学校虽然是事业单位，但它依靠教育局、校领导的行政领导体制来管理运作。在这种模式下，要保证教改政策的实施和成功，教育局和学校领导重视教改是先决条件或必要条件，然后组织实施是充分条件。教育局必须加强对乡镇高中学校教改的督促、考核，在全县甚至市州层面打造教改典型，发挥典型示范效应，将考核结果用于学校领导、教学骨干教师的任用、调换岗位等，学校将教改成绩和考核结果用于教师的奖惩、岗位调动、职称评选等，强化师资力量建设，提高师资水平，形成压力机制、动力机制和激励机制，真正用好教育行政体制的优点和管理学的知识来促进教学改革与管理。
二是加强化学教改研究，教师转变教学观念，提升师资水平，改进教学模式。化学组每年必须选派教师外出学习和培训，把校外优良的教学观念和校内实践总结的教学理念相结合并付诸教学，在此基础上抓好教改研究。年级组要分工合作和统一备课，吃透教学大纲和考试大纲，编写优秀的教学计划、教案和PPT课件，教案内容设计中充分体现以学生为主体、教师作引导的教学模式的改进；教研组经常组织教师相互听课、评课和教学技能竞赛，先进的帮助后进的，提升师资教学能力和效果，有效改变教学不统一、任课教师自由发挥、教好教坏都一样的状况。
三是提升高中生学习化学的兴趣，加強学习技能的培养。与初中化学相比，高中化学内容多、难度大、学习压力大，但乡镇高中生的学习兴趣普遍较低。因此，建议通过宣讲和张贴化学史、化学在环保工作和食品卫生行业的应用、化学与动物养殖、化学与植物栽培、化学与物种遗传等知识，激发学生学习化学的兴趣，明白学好化学的好处而努力学习。此外，乡镇高中生的学习技能较低，建议加强学习能力的培养，如必背的1-20号元素周期表、电子排布方法、化学方程式配平方法、酸碱盐反应式等，亲自动手必做实验并总结，近5年理综化学高考试题及解答，应试当年较好的几套高考模拟试题等，只要认真学习并刻苦努力，就能学好并考出好成绩。
四是对传统化学教学模式扬弃，吸收新教学模式的优点。传统化学教学模式不合时宜的地方需要抛弃，但它强调教师对基本知识、学习技能的传授与引导是可取的，因为高中生的化学不可能抛开教师自学。新的化学教学模式有一些优点可以吸收，探究式更适用于化学实验课；启发式更适用于例题、模拟试题讲解；分层式适合分班教学和作业练习；网络多媒体课件、视频、微课适合辅助教学，但每次所占时间不宜超过课堂教学时间的20分钟。
五是为化学教学模式改进提供有力的支撑条件。没有实验的化学课是难以想象的，乡镇高中必须建设好实验室，配备充裕的实验器材和物质、面积足够大起码能容纳得下一个班的学生、能做教学大纲要求的实验；保障购买多媒体设施和网络课程资源的必要经费，改变一块黑板一支粉笔一张嘴的教学方式；合理分配教师的课时量，有针对性地加强教师外出学习培训，不是每个假期都去，也不是一有培训就去；选派优秀高中化学教师到初中学校进行教学交流与指导，提升生源地学生学习化学的能力和素养。
三、结语
综上所述，新课标下的高中化学教材符合我国深入推进和加强素质教育的要求，它促使我国乡镇高中化学教育从传统模式向新模式的转变。在转变过程中应当与时俱进，迎难而上，抛弃传统化学教学模式的缺点并继承其优点，提升生源质量，强化师资能力水平，以学生为主体和教师做引导，吸收新教学模式的优点，搞好乡镇高中化学教学，促进学生成才。
新课标下，化学组教师在参加高考研讨会、教学交流、进修培训和实际授课等环节中，深刻认清教材《全日制普通高级中学化学教科书》体现了化学知识性与应用技术相结合，与传统教材以知识性为主不同。因此，许多乡镇中学化学教师正在改变传统的教学模式，但面临一些困难，主要体现在四个方面。
一是传统化学教学模式的影响还比较顽固，教师尝试改变但积极性不高。传统化学教学模式主要是课本理论知识的讲授、实验条件较差且一些实验是在“黑板上画实验”、以及大量做题备考。由于乡镇高中学生录取分数较低、文化素质与县城高中生相比明显偏低、自觉性差、懒散，以及高考指挥棒的影响，导致一些教师还是偏爱传统的化学教学模式而缺乏课改的积极性。
二是新的化学教学模式的适宜性难有定论。目前，理论界探讨和实践的新化学教育模式主要有探究式、启发式、分层式、网络式（多媒体、慕课、微课）等。探究式、启发式教学以学生自主动手设计实验、自主提问、自主学习为导向，教师引导和辅助学习；分层式教学把学生按学习能力和努力程度分班教学，或者把教学内容和课后作业分为必学必做、选学选做、提高部分；网络式教学借助网络资源，通过下载、购买、自主设计等方法，把现在最先进的慕课、微课和多媒体教学方式在教学中进行尝试。总体上看，哪一种教学模式更适宜于具体的乡镇中学，难以下结论。
三是化学教学模式改进的支撑条件较差。乡镇高中化学实验室的器材少、面积小、能做的实验少、总体条件相对较差，投入购买多媒体设施和网络课程资源的经费较少，教师课时多、外出学习和培训不够、工作任务总量重，生源文化素质较差等，都是乡镇高中化学教学模式改进需要面对的不利条件。
四是化学教学模式改进还未能实现学校、学生、教师三方面的密切配合。学校通常是主要看重高考成绩，只要高考成绩好，达到考核指标要求或者还算过得去，校级领导和年级组长都不太注重教改；乡镇高中生通常是被动接受教师的教学方法，没有教学改革的思考和要求；一些教师反映，学生的物质生活条件好，学生不好学、不善学，只要审视期末成绩和会考成绩，教师难免失望，再加上薪金和住宿条件较差、与工资挂钩的职称难以评定，教师进行教改的积极性不高。即便是学校层面大力抓教学改革，教师也积极行动，还需要学生的自觉配合才行，实际上很困难。
二、改进新课标下乡镇高中化学教学模式的建议
针对上述现状与困难，笔者认为，应当从以下五个方面加强教改。
一是教育局和学校领导重视教改，认真采取得力措施抓好教改。学校虽然是事业单位，但它依靠教育局、校领导的行政领导体制来管理运作。在这种模式下，要保证教改政策的实施和成功，教育局和学校领导重视教改是先决条件或必要条件，然后组织实施是充分条件。教育局必须加强对乡镇高中学校教改的督促、考核，在全县甚至市州层面打造教改典型，发挥典型示范效应，将考核结果用于学校领导、教学骨干教师的任用、调换岗位等，学校将教改成绩和考核结果用于教师的奖惩、岗位调动、职称评选等，强化师资力量建设，提高师资水平，形成压力机制、动力机制和激励机制，真正用好教育行政体制的优点和管理学的知识来促进教学改革与管理。
二是加强化学教改研究，教师转变教学观念，提升师资水平，改进教学模式。化学组每年必须选派教师外出学习和培训，把校外优良的教学观念和校内实践总结的教学理念相结合并付诸教学，在此基础上抓好教改研究。年级组要分工合作和统一备课，吃透教学大纲和考试大纲，编写优秀的教学计划、教案和PPT课件，教案内容设计中充分体现以学生为主体、教师作引导的教学模式的改进；教研组经常组织教师相互听课、评课和教学技能竞赛，先进的帮助后进的，提升师资教学能力和效果，有效改变教学不统一、任课教师自由发挥、教好教坏都一样的状况。
三是提升高中生学习化学的兴趣，加強学习技能的培养。与初中化学相比，高中化学内容多、难度大、学习压力大，但乡镇高中生的学习兴趣普遍较低。因此，建议通过宣讲和张贴化学史、化学在环保工作和食品卫生行业的应用、化学与动物养殖、化学与植物栽培、化学与物种遗传等知识，激发学生学习化学的兴趣，明白学好化学的好处而努力学习。此外，乡镇高中生的学习技能较低，建议加强学习能力的培养，如必背的1-20号元素周期表、电子排布方法、化学方程式配平方法、酸碱盐反应式等，亲自动手必做实验并总结，近5年理综化学高考试题及解答，应试当年较好的几套高考模拟试题等，只要认真学习并刻苦努力，就能学好并考出好成绩。
四是对传统化学教学模式扬弃，吸收新教学模式的优点。传统化学教学模式不合时宜的地方需要抛弃，但它强调教师对基本知识、学习技能的传授与引导是可取的，因为高中生的化学不可能抛开教师自学。新的化学教学模式有一些优点可以吸收，探究式更适用于化学实验课；启发式更适用于例题、模拟试题讲解；分层式适合分班教学和作业练习；网络多媒体课件、视频、微课适合辅助教学，但每次所占时间不宜超过课堂教学时间的20分钟。
五是为化学教学模式改进提供有力的支撑条件。没有实验的化学课是难以想象的，乡镇高中必须建设好实验室，配备充裕的实验器材和物质、面积足够大起码能容纳得下一个班的学生、能做教学大纲要求的实验；保障购买多媒体设施和网络课程资源的必要经费，改变一块黑板一支粉笔一张嘴的教学方式；合理分配教师的课时量，有针对性地加强教师外出学习培训，不是每个假期都去，也不是一有培训就去；选派优秀高中化学教师到初中学校进行教学交流与指导，提升生源地学生学习化学的能力和素养。
三、结语
综上所述，新课标下的高中化学教材符合我国深入推进和加强素质教育的要求，它促使我国乡镇高中化学教育从传统模式向新模式的转变。在转变过程中应当与时俱进，迎难而上，抛弃传统化学教学模式的缺点并继承其优点，提升生源质量，强化师资能力水平，以学生为主体和教师做引导，吸收新教学模式的优点，搞好乡镇高中化学教学，促进学生成才。