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四月初，顺应我镇“小组合作学习验收”与“中考备考复习”的潮流，我执教了一堂引领学困生“解读绰号，品析形象”的《水浒传》复习展示课，获得了小榄镇初三语文教学比赛一等奖，深受好评，大有所得。
一、关于教学设计
（1）设计缘起。自2016年秋季起，统编本新教材在框架体例、选文等方面有了较大幅度的调整，名著阅读已被纳入“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体系中，成为语文课程的有机组成部分。新教材不仅关注学生的名著阅读，更是提出了“整本书阅读”的概念。而为了探索“整本书阅读”怎么教，给一线语文老师提供指导学生阅读名著的门径，2018年的3月29-31日，中国管理科学研究院教育创新研究所还在广州大学附属中学举办了“全国初中语文整本书阅新教学暨课题交流”研讨会，我参加了学习，并有幸观摩了浙江省特级教师肖培东老师执教名著《瓦尔登湖》的示范课，特别认同他一再强调的观点：老师须带领学生深入文本;无读不成析，无读不成课。
而作为中国古典四大名著之一，《水浒传》重要的文学地位不言而喻。前不久，新公布的中考考纲范围也业已明晰：名著考查篇目由原来的12部缩减为6部，其中就有《水浒传》。虽然近些年最明显的规律是中国名著与外国名著隔年考， 2018年中考考的又正是《水浒传》，但专家们分析：2019年作为中考的过渡年，很难判断这一规律在明年中考是否还会延续，建议我们要进行全面扎实的复习备考，以不变应万变。
《水浒传》作为九年级上册的必读篇目，虽然在去年暑假，我已督促学生们整本阅读过，后又上过导读课，在校内的“精品课程”赛课活动中，还带学生上过初读展示课并荣获一等奖，但毕竟时隔数月，学生们对《水浒传》繁杂的情节与众多的人物已逐渐淡忘。所以，唤醒式复习也极为必要。
此外，《课标》在第四学段的阅读要求中也明确提出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读;欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。”同时，对这一学段的口语交际，做出了如下要求：“注意对象和场合，学习文明得体地交流;耐心专注地倾听，理解对方的观点和意图;自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题;注意表情和语气，增强感染力和说服力;讨论问题，能积极、有针对性地发表自己的看法。”
因此，我认为《水浒传》的复习设计，一要符合学生的遗忘和认知规律;二要照顾部分学困生的学情，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立信心;三要生动活泼，寓教于乐，让学生乐意，让评委满意。综上所述，我认为：采取小组合作学习、公开展示的模式和群文阅读中情节勾联的方式，让师徒结对，优生帮扶、引领学困生，集体同放光彩，是最佳的选择。而《水浒传》最突出的艺术成就，莫过于对英雄群体的塑造——那百余个绰号，正是对人物形象高度的概括，极具标志性。所以，我亦选取了“解读绰号，品析形象”的角度，希望学生特别是学困生能学得愉快轻松。
（2）教学目标：①抢答激趣重温绰号。②勾联情节解读绰号（重点）。③品读语段再析绰号（难点）
（3）教学方法：小组合作学习法、群文阅读勾联法、口头表达展示法、声情并茂朗读法、师生点评讨论法。
二、关于教学过程
（一）导入
同学们，这节课，我们要就名著《水浒传》进行复习展示。首先，请大家细读2018中考名著真题，思考：命题有何特点？——1、3题都要求结合原著概述，第2题是结合选文分析。由此可见，名著该如何读？——对，要整本地、完全地读。我这也罗列了近7年的中考名著考点，请大家注意看，有何规律？——对，年年考人物形象和故事情节，偶尔考艺术特点、体验看法。
既然人物形象和故事情节在名著中考中如此重要，今天，让我们一起来重温《水浒传》人物及其相关情节。众所周知，《水浒传》在我国文学史上有不可动摇的地位，不仅文学价值高，还有一个特色，那就是中间的人物几乎都有绰号。绰号的应用，使人物造型深入人心，起到相当好的辅助功效。这些绰号，不但是人物外形特点、特长技能的形象描绘，更是性情与品行的高度概括。这节课，就让我们围绕绰号，来一场水浒人物的“形象解密秀”吧！
（二）复习过程
（1）复习抢答。①《水浒》绰号知多少？《水浒》主要人物有：及时雨（ ）;行者（ ）;花和尚（ ）;黑旋风（ ）， 小旋风（ ）;九纹龙（ ）;小李广（ ）;智多星（ ）;玉麒麟（ ）;豹子头（ ） ;霹雳火（ ）;青面兽（ ）;浪子（ ）;菜园子（ ）鼓上蚤（ ）;笑面虎（ ）。[展示一組人物图片——花和尚鲁智深、九纹龙史进、黑旋风李逵、青面兽杨志];②《水浒》中三位女将是谁？ 她们的绰号分别是什么？
[展示三人图片];③《水浒》中不乏身怀绝技的英雄，善盗的是（ ），善射的是（ ），善行的是（ ）。
（2）分享展示——小组合作，解读绰号，勾联情节，品析形象。如：①“花和尚”鲁智深：原名鲁达，因背上的花绣而得名。拳打镇关西后逃至五台山出家，取法名智深。相关故事：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹五台山、大闹野猪林……他嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆，有时粗中有细，豁达明理。②豹子头——林冲：原为东京八十万禁军教头，因生得豹头环眼，燕颔虎须，身长八尺而得名。为奸臣高俅父子谋害，刺配沧州。火烧草料场后，由柴进荐上梁山。相关故事：误入白虎堂、风雪山神庙、雪夜上梁山……他武艺高强，有勇有谋，有一定的社会地位，一直安分守己，逆来顺受，最终忍无可忍才被逼上梁山，是上层人物被迫造反的典型。③…… （3）小结绰号类别——外形、才能、性格、兵器等特点。①绰号之外形特征：《水浒传》中有些人物绰号表现的是人物的外形特征，如豹子头林冲，赤发鬼刘唐，九纹龙史进，青面兽杨志。人们以他们的外形特征取绰号，使他们的形象鲜明，给人以深刻印象。[展示图片——美髯公朱仝：因面如重枣，目若朗星，胡须浓密而长，很像关羽，满县人称“美髯公”。后因雷横打死娼妓白秀英，而朱仝私放雷横投奔梁山被发配济州府。此后又被吴用设计归顺梁山。]②绰号之才能特征：在梁山好汉中，有众多的才能出众之人，各有其特长。如花荣射箭极准，人送绰号“小李广”;时迁身手敏捷，人称“鼓上蚤”;梁山军师吴用，神机妙算，号称“智多星”。[展示图片——小李广花荣：原清风寨知寨，自小练得一手好箭法，有百步穿杨之功，初上梁山时，见晁盖不信其武艺，曾一箭射中雁眼。人送绰号“小李广”。]③绰号之性格特征：梁山好汉一百单八将的性格各有特点，如秦明，性情急躁，人送绰号“霹雳火”;索超，战场上冲锋陷阵，不畏强敌，有“急先锋”的美誉。④绰号之兵器特征：梁山好汉各自的武器五花八门，正所谓十八般兵器样样俱全。有的使刀，有的用剑，如徐宁，使得一把好枪，人称“金枪手”;呼延灼，手持祖传双鞭，人称“双鞭呼延灼”。
（4）分享展示——品读语段再析绰号。学生自由组合，选出精彩片段进行声情并茂的朗读，再析人物绰号及形象特征。
（5）总结表扬，鼓励勇于展示的学困生。
（6）教师寄语：布衣暖，菜根香，读书滋味长。读经典，养智慧，气质馥如兰！ 愿同学们常读经典，心怀璞玉，有情也有趣，谢谢！
（四）布置作业
限时完成《水浒传》中考训练习题。
三、课堂精彩场面
（1）在“分享展示——勾联情节，解读人物绰号”一环，8个合作学习小组（各6人）竞相上台展示。以口述的形式，广泛勾联作品相关情节阐释绰号，有理有据，声音洪亮，仪态大方，气氛活跃。最难能可贵的，是班上那几个学困生，两天来，因为有“师傅”的帮扶引领及督促，做足了应有的“功课”，把所选定的人物形象分析得相当全面。充分体现了我校广泛开展“小组合作学习”的优势。
（2）在“分享展示——品读语段再析绰号”一环，男生友情组很好地再现了“鲁提辖拳打镇关西”的经典片段，女生友情组也将女中豪杰一丈青的刚柔并济、英气逼人演绎得栩栩如生，充分展现了学生在朗诵方面的训练有素。而学困生小罗、小何和小周的大胆组合与阳光展示，则把课堂气氛推上了高潮——虽然他们读得还不够完美，但认真、投入的模样让所有人为之感动。
四、课后教学反思
结合课后评委们的反响，我认为，本堂课的亮点有三：一是充分尊重了学生特别是学困生的学情，在教学设计上花了心思;二是得益于学校一直所坚持的小组合作学习，充分发挥了优生的引领帮扶作用;三是得益于自己三年来所参与的市群文阅读实验，培养了学生自主阅读与做批注的能力。
但是，就部分学生特别是学困生而言，名著备考依然形势严峻。“革命尚未成功，同志仍须努力”，在后段的教学中，作为引路人，我还得多用心、多思考，想方設法提升学生阅读名著的兴趣，帮助他们增强备考的信心！
一、关于教学设计
（1）设计缘起。自2016年秋季起，统编本新教材在框架体例、选文等方面有了较大幅度的调整，名著阅读已被纳入“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体系中，成为语文课程的有机组成部分。新教材不仅关注学生的名著阅读，更是提出了“整本书阅读”的概念。而为了探索“整本书阅读”怎么教，给一线语文老师提供指导学生阅读名著的门径，2018年的3月29-31日，中国管理科学研究院教育创新研究所还在广州大学附属中学举办了“全国初中语文整本书阅新教学暨课题交流”研讨会，我参加了学习，并有幸观摩了浙江省特级教师肖培东老师执教名著《瓦尔登湖》的示范课，特别认同他一再强调的观点：老师须带领学生深入文本;无读不成析，无读不成课。
而作为中国古典四大名著之一，《水浒传》重要的文学地位不言而喻。前不久，新公布的中考考纲范围也业已明晰：名著考查篇目由原来的12部缩减为6部，其中就有《水浒传》。虽然近些年最明显的规律是中国名著与外国名著隔年考， 2018年中考考的又正是《水浒传》，但专家们分析：2019年作为中考的过渡年，很难判断这一规律在明年中考是否还会延续，建议我们要进行全面扎实的复习备考，以不变应万变。
《水浒传》作为九年级上册的必读篇目，虽然在去年暑假，我已督促学生们整本阅读过，后又上过导读课，在校内的“精品课程”赛课活动中，还带学生上过初读展示课并荣获一等奖，但毕竟时隔数月，学生们对《水浒传》繁杂的情节与众多的人物已逐渐淡忘。所以，唤醒式复习也极为必要。
此外，《课标》在第四学段的阅读要求中也明确提出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读;欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。”同时，对这一学段的口语交际，做出了如下要求：“注意对象和场合，学习文明得体地交流;耐心专注地倾听，理解对方的观点和意图;自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题;注意表情和语气，增强感染力和说服力;讨论问题，能积极、有针对性地发表自己的看法。”
因此，我认为《水浒传》的复习设计，一要符合学生的遗忘和认知规律;二要照顾部分学困生的学情，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立信心;三要生动活泼，寓教于乐，让学生乐意，让评委满意。综上所述，我认为：采取小组合作学习、公开展示的模式和群文阅读中情节勾联的方式，让师徒结对，优生帮扶、引领学困生，集体同放光彩，是最佳的选择。而《水浒传》最突出的艺术成就，莫过于对英雄群体的塑造——那百余个绰号，正是对人物形象高度的概括，极具标志性。所以，我亦选取了“解读绰号，品析形象”的角度，希望学生特别是学困生能学得愉快轻松。
（2）教学目标：①抢答激趣重温绰号。②勾联情节解读绰号（重点）。③品读语段再析绰号（难点）
（3）教学方法：小组合作学习法、群文阅读勾联法、口头表达展示法、声情并茂朗读法、师生点评讨论法。
二、关于教学过程
（一）导入
同学们，这节课，我们要就名著《水浒传》进行复习展示。首先，请大家细读2018中考名著真题，思考：命题有何特点？——1、3题都要求结合原著概述，第2题是结合选文分析。由此可见，名著该如何读？——对，要整本地、完全地读。我这也罗列了近7年的中考名著考点，请大家注意看，有何规律？——对，年年考人物形象和故事情节，偶尔考艺术特点、体验看法。
既然人物形象和故事情节在名著中考中如此重要，今天，让我们一起来重温《水浒传》人物及其相关情节。众所周知，《水浒传》在我国文学史上有不可动摇的地位，不仅文学价值高，还有一个特色，那就是中间的人物几乎都有绰号。绰号的应用，使人物造型深入人心，起到相当好的辅助功效。这些绰号，不但是人物外形特点、特长技能的形象描绘，更是性情与品行的高度概括。这节课，就让我们围绕绰号，来一场水浒人物的“形象解密秀”吧！
（二）复习过程
（1）复习抢答。①《水浒》绰号知多少？《水浒》主要人物有：及时雨（ ）;行者（ ）;花和尚（ ）;黑旋风（ ）， 小旋风（ ）;九纹龙（ ）;小李广（ ）;智多星（ ）;玉麒麟（ ）;豹子头（ ） ;霹雳火（ ）;青面兽（ ）;浪子（ ）;菜园子（ ）鼓上蚤（ ）;笑面虎（ ）。[展示一組人物图片——花和尚鲁智深、九纹龙史进、黑旋风李逵、青面兽杨志];②《水浒》中三位女将是谁？ 她们的绰号分别是什么？
[展示三人图片];③《水浒》中不乏身怀绝技的英雄，善盗的是（ ），善射的是（ ），善行的是（ ）。
（2）分享展示——小组合作，解读绰号，勾联情节，品析形象。如：①“花和尚”鲁智深：原名鲁达，因背上的花绣而得名。拳打镇关西后逃至五台山出家，取法名智深。相关故事：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹五台山、大闹野猪林……他嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆，有时粗中有细，豁达明理。②豹子头——林冲：原为东京八十万禁军教头，因生得豹头环眼，燕颔虎须，身长八尺而得名。为奸臣高俅父子谋害，刺配沧州。火烧草料场后，由柴进荐上梁山。相关故事：误入白虎堂、风雪山神庙、雪夜上梁山……他武艺高强，有勇有谋，有一定的社会地位，一直安分守己，逆来顺受，最终忍无可忍才被逼上梁山，是上层人物被迫造反的典型。③…… （3）小结绰号类别——外形、才能、性格、兵器等特点。①绰号之外形特征：《水浒传》中有些人物绰号表现的是人物的外形特征，如豹子头林冲，赤发鬼刘唐，九纹龙史进，青面兽杨志。人们以他们的外形特征取绰号，使他们的形象鲜明，给人以深刻印象。[展示图片——美髯公朱仝：因面如重枣，目若朗星，胡须浓密而长，很像关羽，满县人称“美髯公”。后因雷横打死娼妓白秀英，而朱仝私放雷横投奔梁山被发配济州府。此后又被吴用设计归顺梁山。]②绰号之才能特征：在梁山好汉中，有众多的才能出众之人，各有其特长。如花荣射箭极准，人送绰号“小李广”;时迁身手敏捷，人称“鼓上蚤”;梁山军师吴用，神机妙算，号称“智多星”。[展示图片——小李广花荣：原清风寨知寨，自小练得一手好箭法，有百步穿杨之功，初上梁山时，见晁盖不信其武艺，曾一箭射中雁眼。人送绰号“小李广”。]③绰号之性格特征：梁山好汉一百单八将的性格各有特点，如秦明，性情急躁，人送绰号“霹雳火”;索超，战场上冲锋陷阵，不畏强敌，有“急先锋”的美誉。④绰号之兵器特征：梁山好汉各自的武器五花八门，正所谓十八般兵器样样俱全。有的使刀，有的用剑，如徐宁，使得一把好枪，人称“金枪手”;呼延灼，手持祖传双鞭，人称“双鞭呼延灼”。
（4）分享展示——品读语段再析绰号。学生自由组合，选出精彩片段进行声情并茂的朗读，再析人物绰号及形象特征。
（5）总结表扬，鼓励勇于展示的学困生。
（6）教师寄语：布衣暖，菜根香，读书滋味长。读经典，养智慧，气质馥如兰！ 愿同学们常读经典，心怀璞玉，有情也有趣，谢谢！
（四）布置作业
限时完成《水浒传》中考训练习题。
三、课堂精彩场面
（1）在“分享展示——勾联情节，解读人物绰号”一环，8个合作学习小组（各6人）竞相上台展示。以口述的形式，广泛勾联作品相关情节阐释绰号，有理有据，声音洪亮，仪态大方，气氛活跃。最难能可贵的，是班上那几个学困生，两天来，因为有“师傅”的帮扶引领及督促，做足了应有的“功课”，把所选定的人物形象分析得相当全面。充分体现了我校广泛开展“小组合作学习”的优势。
（2）在“分享展示——品读语段再析绰号”一环，男生友情组很好地再现了“鲁提辖拳打镇关西”的经典片段，女生友情组也将女中豪杰一丈青的刚柔并济、英气逼人演绎得栩栩如生，充分展现了学生在朗诵方面的训练有素。而学困生小罗、小何和小周的大胆组合与阳光展示，则把课堂气氛推上了高潮——虽然他们读得还不够完美，但认真、投入的模样让所有人为之感动。
四、课后教学反思
结合课后评委们的反响，我认为，本堂课的亮点有三：一是充分尊重了学生特别是学困生的学情，在教学设计上花了心思;二是得益于学校一直所坚持的小组合作学习，充分发挥了优生的引领帮扶作用;三是得益于自己三年来所参与的市群文阅读实验，培养了学生自主阅读与做批注的能力。
但是，就部分学生特别是学困生而言，名著备考依然形势严峻。“革命尚未成功，同志仍须努力”，在后段的教学中，作为引路人，我还得多用心、多思考，想方設法提升学生阅读名著的兴趣，帮助他们增强备考的信心！