论文部分内容阅读
摘 要：英语作为一门语言性质的学科，培养学生具备良好的语言技能以及语言基础是其重要的教学内容。随着课程改革的不断推进，英语教学不仅需要培养学生语言基础知识，更需要提升他们的口语、表达等综合语言运用能力。对于四年级的学生而言，传统的口语教学模式并不能产生显著的效果，教师必须紧跟时代发展，利用微课进一步提升学生的口语能力。本文就小学四年级英语口语训练微课的设计加以研究。
关键词：四年级;小学英语;口语训练;微课设计
引言：现阶段，微课在我国教育中已经产生了广泛的应用。在教学中应用微课是指将某一知识点或教学环节制作成一个简短的“微视频”，然后利用这一微视频来促进学生学习的过程。由于微课的内容具有灵活性、针对性的特点，所以对学生的学习有很大的帮助，而将口语训练以微课的形式展开，不仅打破了训练地点与实践的局限性，还能够针对性地提升学生的能力。
一、小学英语口语训练的微课设计原则
（一）时间原则
设计微课的重点在于制作微视频，而制作微视频的关键则是内容与时间，在课堂教学中，其实教师不难发现小学生大多活泼好动，而且注意力不够集中，为了使微课能够发挥实效，首先在内容的选择上，教师需要注意尽量选取恰当合适且有针对性的教学内容[1]。比如一些重点的英语句型、难度较大的句型等等，这样一方面能够吸引同学们的注意力以及兴趣，另一方面能够产生更为显著的成效。其次是时间，微视频的教学时间不宜过长，3-10分钟最佳，简短的形式能够保证学生思绪的持续集中，从而产生更好的效果。
（二）以学生为主体原则
学生是口语训练的主要群体，因此微课的设计一定要以学生为前提，他们的能力、需求以及优缺点，教师均须要有所了解与熟悉。四年级的学生理解能力不强，在实际教学过程中，教师也会对他们整体的能力有一个准确的把握，所以在设计为课的过程中一定要以学生为主体，这样才能设计出符合他们能力以及学习需要，并且通俗易懂、容易理解的微课。
（三）趣味性原则
小学生还具备好奇心强的特点，一些趣味性的事物更能够抓住他们的注意力，促使他们思考与学习。因此在微课的设计过程中，教师可以融入趣味性的元素，创新微课的形式与内容，为学生提供一个更加真实的语言氛围，这样更容易吸引他们的学习兴趣，从而使他们产生更大的动力去开口说英语，讲英语[2]。
二、小学英语口语训练的微课设计过程
（一）微课选题
微课设计的第一步是对其选题进行分析。对于微课的选题而言，为了全方位地提升小学生的英语能力，教材中的内容不仅包含听力与口语，还有阅读与写作，此外，不难发现每一单元均有一个对应的口语话题，教师可以从口语话题入手，在课堂上教学口语，从教学过程中感知同学们的学习情况，例如四年级上册Unit 6《Meet my family！》是围绕家庭成员展开的内容，其中A部分中Let’s talk中的句型是“How many people are there in your family？”“Three.”“Who are they？”“Look！My parents and me.”……而B部分的口语练习主要是进一步描述家庭成员的职业、喜好以及外貌等等，其中学生需要学习的重点句型为“what is his/her（your father’s/mother’s） job？ He/she is a doctor.”所以教师要先确定微课的主题是Unit 6中的重点句型。
（二）分析过程
分析过程包含学生基本情况的分析与教学内容的分析。首先小学生虽然掌握了一定的基础，对mother、father、sister、brother等词汇有所熟悉，但是对job展开的内容是没有接触的，driver、farer、nurse等词汇的发音不够熟悉，所以在将他们连词成句的过程中就会出现很多问题，所以在具体的情境中，同学们会存在交流的困难[3]。对于教学内容而言，Unit 6这一单元的学习需要同学们掌握重点句“what is his/her（your father’s/mother’s） job？ He/she is a doctor.”并且实现知识的迁移，进而能够运用所学句型描述自己的家庭成员。
（三）具体设计
在实际设计这一过程中，教师需要根据微课的选题以及学生基本情况的分析，选择最为合适的教学方式，《Meet my family！》主要围绕家庭展开，所以教师可以选择创设情境的方式，将微课的形式设置为一个动画，为同学们讲述Alice与Tom的故事，在故事中Tom要去Alice家做客，创设这样一个情境后，播放一段有声音的动画，这段声音主要是Alice向Tom介绍她家庭成员的对话，这段动画的目的是让同学们跟读仿读，把握正确的读音。然后教师可以设计配音活动，通过无声的动画，让女同学饰演Alice，男同学饰演Tom，然后进行配音，以此来锻炼他们的口语表达能力。视频的最后一部分教师可以布置一项任务，让同学们与同桌两两一组，仿照微视频中的对话介绍自己的家庭成员。最后由教师进行总结。这样一次微课形式的口语训练就非常完整了，这一过程不仅吸引了同学们的注意力，锻炼了他们的听力能力，又促进了他们对重点句型的学习与理解，有效提升了他们的口语能力与表达能力。
结束语
总而言之，微课与口语训练的融合能够发挥很大的成效，对于教师而言，必须明确微课设计的重要原则，在设计的过程中选择适合的主题，明确分析学生的基本情况以及教学内容，选择趣味性的方式，使微课具备真正的价值且容易理解，进而有效锻炼学生的口语能力。
参考文献：
[1]张红玉.小学英语口语教学分析及提高策略[J].戏剧之家，2017，03：216+218.
[2]蔡尧.微课在小学英语口语教学中的应用探究[J].华夏教师，2018，15：56.
[3]周芳.教师视域下小学英语微课教学的問题及对策研究[D].湖南师范大学，2018.
关键词：四年级;小学英语;口语训练;微课设计
引言：现阶段，微课在我国教育中已经产生了广泛的应用。在教学中应用微课是指将某一知识点或教学环节制作成一个简短的“微视频”，然后利用这一微视频来促进学生学习的过程。由于微课的内容具有灵活性、针对性的特点，所以对学生的学习有很大的帮助，而将口语训练以微课的形式展开，不仅打破了训练地点与实践的局限性，还能够针对性地提升学生的能力。
一、小学英语口语训练的微课设计原则
（一）时间原则
设计微课的重点在于制作微视频，而制作微视频的关键则是内容与时间，在课堂教学中，其实教师不难发现小学生大多活泼好动，而且注意力不够集中，为了使微课能够发挥实效，首先在内容的选择上，教师需要注意尽量选取恰当合适且有针对性的教学内容[1]。比如一些重点的英语句型、难度较大的句型等等，这样一方面能够吸引同学们的注意力以及兴趣，另一方面能够产生更为显著的成效。其次是时间，微视频的教学时间不宜过长，3-10分钟最佳，简短的形式能够保证学生思绪的持续集中，从而产生更好的效果。
（二）以学生为主体原则
学生是口语训练的主要群体，因此微课的设计一定要以学生为前提，他们的能力、需求以及优缺点，教师均须要有所了解与熟悉。四年级的学生理解能力不强，在实际教学过程中，教师也会对他们整体的能力有一个准确的把握，所以在设计为课的过程中一定要以学生为主体，这样才能设计出符合他们能力以及学习需要，并且通俗易懂、容易理解的微课。
（三）趣味性原则
小学生还具备好奇心强的特点，一些趣味性的事物更能够抓住他们的注意力，促使他们思考与学习。因此在微课的设计过程中，教师可以融入趣味性的元素，创新微课的形式与内容，为学生提供一个更加真实的语言氛围，这样更容易吸引他们的学习兴趣，从而使他们产生更大的动力去开口说英语，讲英语[2]。
二、小学英语口语训练的微课设计过程
（一）微课选题
微课设计的第一步是对其选题进行分析。对于微课的选题而言，为了全方位地提升小学生的英语能力，教材中的内容不仅包含听力与口语，还有阅读与写作，此外，不难发现每一单元均有一个对应的口语话题，教师可以从口语话题入手，在课堂上教学口语，从教学过程中感知同学们的学习情况，例如四年级上册Unit 6《Meet my family！》是围绕家庭成员展开的内容，其中A部分中Let’s talk中的句型是“How many people are there in your family？”“Three.”“Who are they？”“Look！My parents and me.”……而B部分的口语练习主要是进一步描述家庭成员的职业、喜好以及外貌等等，其中学生需要学习的重点句型为“what is his/her（your father’s/mother’s） job？ He/she is a doctor.”所以教师要先确定微课的主题是Unit 6中的重点句型。
（二）分析过程
分析过程包含学生基本情况的分析与教学内容的分析。首先小学生虽然掌握了一定的基础，对mother、father、sister、brother等词汇有所熟悉，但是对job展开的内容是没有接触的，driver、farer、nurse等词汇的发音不够熟悉，所以在将他们连词成句的过程中就会出现很多问题，所以在具体的情境中，同学们会存在交流的困难[3]。对于教学内容而言，Unit 6这一单元的学习需要同学们掌握重点句“what is his/her（your father’s/mother’s） job？ He/she is a doctor.”并且实现知识的迁移，进而能够运用所学句型描述自己的家庭成员。
（三）具体设计
在实际设计这一过程中，教师需要根据微课的选题以及学生基本情况的分析，选择最为合适的教学方式，《Meet my family！》主要围绕家庭展开，所以教师可以选择创设情境的方式，将微课的形式设置为一个动画，为同学们讲述Alice与Tom的故事，在故事中Tom要去Alice家做客，创设这样一个情境后，播放一段有声音的动画，这段声音主要是Alice向Tom介绍她家庭成员的对话，这段动画的目的是让同学们跟读仿读，把握正确的读音。然后教师可以设计配音活动，通过无声的动画，让女同学饰演Alice，男同学饰演Tom，然后进行配音，以此来锻炼他们的口语表达能力。视频的最后一部分教师可以布置一项任务，让同学们与同桌两两一组，仿照微视频中的对话介绍自己的家庭成员。最后由教师进行总结。这样一次微课形式的口语训练就非常完整了，这一过程不仅吸引了同学们的注意力，锻炼了他们的听力能力，又促进了他们对重点句型的学习与理解，有效提升了他们的口语能力与表达能力。
结束语
总而言之，微课与口语训练的融合能够发挥很大的成效，对于教师而言，必须明确微课设计的重要原则，在设计的过程中选择适合的主题，明确分析学生的基本情况以及教学内容，选择趣味性的方式，使微课具备真正的价值且容易理解，进而有效锻炼学生的口语能力。
参考文献：
[1]张红玉.小学英语口语教学分析及提高策略[J].戏剧之家，2017，03：216+218.
[2]蔡尧.微课在小学英语口语教学中的应用探究[J].华夏教师，2018，15：56.
[3]周芳.教师视域下小学英语微课教学的問题及对策研究[D].湖南师范大学，2018.