【摘 要】
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线上教学是现在互联网时代教育的一种崭新的教学模式,但对线上教学的质量评价众说纷纭.其目的在于编制用于测评大学生线上教学质量评价的工具并检验其信效度.采用的方法:有理论筛选、文献查阅、专家访谈等方法编制问卷,对597名大学生进行问卷调查,通过项目分析(n=80)筛选问卷题项,探索性因素分析(n=255)和验证性因素分析(n=262)检验问卷信效度,对40名大学生进行重测.得到结果:项目分析得到有效题项20个;探索性分析得到教学资源、教学过程、教学效果和教学要求4个因素.各因素负荷在0.462～0.715,累
【机 构】
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牡丹江师范学院教育科学学院,黑龙江 牡丹江 157012
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线上教学是现在互联网时代教育的一种崭新的教学模式,但对线上教学的质量评价众说纷纭.其目的在于编制用于测评大学生线上教学质量评价的工具并检验其信效度.采用的方法:有理论筛选、文献查阅、专家访谈等方法编制问卷,对597名大学生进行问卷调查,通过项目分析(n=80)筛选问卷题项,探索性因素分析(n=255)和验证性因素分析(n=262)检验问卷信效度,对40名大学生进行重测.得到结果:项目分析得到有效题项20个;探索性分析得到教学资源、教学过程、教学效果和教学要求4个因素.各因素负荷在0.462～0.715,累积方差贡献率为53.79％;验证性因素分析结果表明4因素的模型拟合度良好,问卷的聚敛效度和区分效度均符合心理测量学要求,总量表的Cronbachα系数为0.88,4个因素的Cronbachα系数在0.83～0.86.总量表重测信度为0.86,4个因素的重测信度在0.80～0.84.结论:大学生线上教学质量评价问卷具有良好的信度、效度,可作为评估大学生线上教学质量的工具.
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