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小学阶段是作文的起步阶段，因此，在这一阶段中，培养学生良好的写作习惯，提高他们的写作技能，使他们写出情感真实的作文关系到学生以后的写作水平和能力的提升。但是，在现实的教学中，很多小学生在写作时过于形式化、书面化，千篇一律，内容空洞而不实际。导致这种状况的一个重要原因就是写作和生活分离，教师教学，学生写作和他们熟悉的生活没有关联，导致学生的习作没有真情实感。
生活是写作的源头，没有生活的体验，在写作过程中就难以产生深刻的、真实的、具体的、感人的体验，自然就不会写出生动的作文。因此，将写作教学生活化是教師需要做的重要措施。
一、作文教学要体现生活
现代教学提倡在教学中要体现生活，因此，教学贴近生活，进行生活化教学是教学发展的主要方向。小学生由于年龄小，生活阅历少，经验缺乏，而且他们每日的主要活动场所就是学校，学习是他们的主要任务。因此，在课堂教学中，结合生活进行教学就成为提升学生生活体验和阅历的重要途径。因此。教师要结合教学内容让学生感受生活、体验生活。比如在讲述《挑山工》这个文章的时候，学生对这样的工作难以理解，因而不能够在心中有所体会。对此，为了让学生能够体会。我引导他们在课堂上表演情景剧，学生通过角色扮演进行了换位思考，从而使他们体会到了文章中挑山工、游客等的心理状况。通过这样的方式，培养学生的感恩之心，以及对于生活的珍惜、热爱，促使学生能够在今后的写作过程中能够运用真情实感，写出有内涵、有情感温度的文章。
另外，在教学的过程中，教师还要引导学生重视课外的各种活动。比如课间十分钟，学校举行的各种活动等，让学生认真观察在这些活动中，同学的言行举止，各种表现等，比如在比赛中，运动员赛前、赛中、赛后的各种神情等，取得好成绩后的表现或者有失误后的表现等。这些都是写作需要的良好素材。
教师还可以引导学生将自己积累的素材和其他的同学进行共享，相互学习和交流，也可以将生活中的趣事口语化地表达出来，有利于锻炼学生的口头和文字表达能力，使学生将从课堂上学到的写作技巧同实际生活经验有效地结合起来，从而提升学生的写作能力。
二、培养学生成为生活的有心人
（一）观察生活，积累写作素材
写作是来源于生活的，无论是名家名著，还是学生的习作，都是如此。对于小学生来说，要想写出优秀的作文，必须对自己熟悉的生活进行认真的观察。比如在写一篇关于动物园的动物的时候，就要引导学生去动物园进行认真具体的观察，将动物园中那些动物的种类、大小、相貌以及生活环境等做具体的描绘。比如，猩猩、猴子、狒狒等这几种动物，有什么共同点，有什么区别，它们的生活习性怎样，都需要学生做细心的观察才能写出来。在参观完后，学生还要写一下自己的心情和感想。在写关于人物的文章的时候，教师要引导学生多观察自己身边熟悉的人，比如家人，比如同学和老师，观察他们的言行举止，穿衣打扮，观察他们的行为处事，了解他们的兴趣爱好等，这样在写作的时候才能够写出真实具体形象的作文。只要老师细心引导学生多听、多看，就一定能够使学生通过生活的体验积累丰富的写作素材。 总之，生活处处皆文章，从大自然中山水大川，花草树木，四季轮回，到社会生活中的各色人物事件等都是写作的最原始的素材，期刊报纸，广播电视，网络信息等，都是获取信息的渠道，都是学生每天都要接触的。教师要引导学生多听、多看，多说，多思考，将生活中的体验作为写作的源头，这样的作文才能够生动形象，具体生动。
（二）通过体验生活丰富情感
在体验生活的过程中，只有学生进行了实践体会，才能真实地感受到生活，才可以有真实的体会和感受，才能在写作的时候体现出自己的真情实感，从而感染读者。比如，教师可以引导学生种下一颗花，然后通过每天的观察，从花种子发芽到叶子的长出，到开花结果，让学生感受到通过自己用心的照顾，花茁壮成长的喜悦。而这其中的每一步，都可以记录下来，都是写作的好的素材，而且这样的过程，还让学生感受到了生命的美好和坚强，从而提升文章的内涵，加深文章的思想深度。
三、激发学生的想象力
写作是需要想象和联想能力的。小学生由于年龄小，生活阅历不足，因此，他们的好奇心很强，在学习和生活的过程中，总是充满了各种各样的问题，而且他们拥有强大的想象能力，总是天马行空地想。因此，教师要善于利用学生的这样特征加以引导，使他们在生活和学习的过程中能够抓住事物的主要特征去发挥自己的想象和联想。教师要善于从不同的角度去引导学生，让他们从不同的角度去观察和思考，培养他们的发散思维。比如，在进行“我的理想”的写作训练的时候，我引导学生先想一下自己的兴趣爱好，然后考虑长大后想要做什么，并且想取得怎样的成绩。通过这一系列的引导，锻炼学生的想象能力和思维能力。这样，通过不断地努力和日积月累，笔者相信对于学生的写作一定会有所帮助，并且对于学生树立正确的人生观、价值观将起到积极的作用。
综上所述，在小学语文作文的教学过程中，生活化教学是发展的一个趋势。教师要坚持生活是写作的源头这样一个标准，在教学中灵活采用各种教学方式激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性和主动性，让学生积极观察生活，体验生活，增加他们的生活阅历和经验，将课堂教学和学生的日常生活结合在一起，发展学生的想象和联想能力，以及独立思考的能力，最终实现写作能力的提升以及感受写作生活的乐趣。
生活是写作的源头，没有生活的体验，在写作过程中就难以产生深刻的、真实的、具体的、感人的体验，自然就不会写出生动的作文。因此，将写作教学生活化是教師需要做的重要措施。
一、作文教学要体现生活
现代教学提倡在教学中要体现生活，因此，教学贴近生活，进行生活化教学是教学发展的主要方向。小学生由于年龄小，生活阅历少，经验缺乏，而且他们每日的主要活动场所就是学校，学习是他们的主要任务。因此，在课堂教学中，结合生活进行教学就成为提升学生生活体验和阅历的重要途径。因此。教师要结合教学内容让学生感受生活、体验生活。比如在讲述《挑山工》这个文章的时候，学生对这样的工作难以理解，因而不能够在心中有所体会。对此，为了让学生能够体会。我引导他们在课堂上表演情景剧，学生通过角色扮演进行了换位思考，从而使他们体会到了文章中挑山工、游客等的心理状况。通过这样的方式，培养学生的感恩之心，以及对于生活的珍惜、热爱，促使学生能够在今后的写作过程中能够运用真情实感，写出有内涵、有情感温度的文章。
另外，在教学的过程中，教师还要引导学生重视课外的各种活动。比如课间十分钟，学校举行的各种活动等，让学生认真观察在这些活动中，同学的言行举止，各种表现等，比如在比赛中，运动员赛前、赛中、赛后的各种神情等，取得好成绩后的表现或者有失误后的表现等。这些都是写作需要的良好素材。
教师还可以引导学生将自己积累的素材和其他的同学进行共享，相互学习和交流，也可以将生活中的趣事口语化地表达出来，有利于锻炼学生的口头和文字表达能力，使学生将从课堂上学到的写作技巧同实际生活经验有效地结合起来，从而提升学生的写作能力。
二、培养学生成为生活的有心人
（一）观察生活，积累写作素材
写作是来源于生活的，无论是名家名著，还是学生的习作，都是如此。对于小学生来说，要想写出优秀的作文，必须对自己熟悉的生活进行认真的观察。比如在写一篇关于动物园的动物的时候，就要引导学生去动物园进行认真具体的观察，将动物园中那些动物的种类、大小、相貌以及生活环境等做具体的描绘。比如，猩猩、猴子、狒狒等这几种动物，有什么共同点，有什么区别，它们的生活习性怎样，都需要学生做细心的观察才能写出来。在参观完后，学生还要写一下自己的心情和感想。在写关于人物的文章的时候，教师要引导学生多观察自己身边熟悉的人，比如家人，比如同学和老师，观察他们的言行举止，穿衣打扮，观察他们的行为处事，了解他们的兴趣爱好等，这样在写作的时候才能够写出真实具体形象的作文。只要老师细心引导学生多听、多看，就一定能够使学生通过生活的体验积累丰富的写作素材。 总之，生活处处皆文章，从大自然中山水大川，花草树木，四季轮回，到社会生活中的各色人物事件等都是写作的最原始的素材，期刊报纸，广播电视，网络信息等，都是获取信息的渠道，都是学生每天都要接触的。教师要引导学生多听、多看，多说，多思考，将生活中的体验作为写作的源头，这样的作文才能够生动形象，具体生动。
（二）通过体验生活丰富情感
在体验生活的过程中，只有学生进行了实践体会，才能真实地感受到生活，才可以有真实的体会和感受，才能在写作的时候体现出自己的真情实感，从而感染读者。比如，教师可以引导学生种下一颗花，然后通过每天的观察，从花种子发芽到叶子的长出，到开花结果，让学生感受到通过自己用心的照顾，花茁壮成长的喜悦。而这其中的每一步，都可以记录下来，都是写作的好的素材，而且这样的过程，还让学生感受到了生命的美好和坚强，从而提升文章的内涵，加深文章的思想深度。
三、激发学生的想象力
写作是需要想象和联想能力的。小学生由于年龄小，生活阅历不足，因此，他们的好奇心很强，在学习和生活的过程中，总是充满了各种各样的问题，而且他们拥有强大的想象能力，总是天马行空地想。因此，教师要善于利用学生的这样特征加以引导，使他们在生活和学习的过程中能够抓住事物的主要特征去发挥自己的想象和联想。教师要善于从不同的角度去引导学生，让他们从不同的角度去观察和思考，培养他们的发散思维。比如，在进行“我的理想”的写作训练的时候，我引导学生先想一下自己的兴趣爱好，然后考虑长大后想要做什么，并且想取得怎样的成绩。通过这一系列的引导，锻炼学生的想象能力和思维能力。这样，通过不断地努力和日积月累，笔者相信对于学生的写作一定会有所帮助，并且对于学生树立正确的人生观、价值观将起到积极的作用。
综上所述，在小学语文作文的教学过程中，生活化教学是发展的一个趋势。教师要坚持生活是写作的源头这样一个标准，在教学中灵活采用各种教学方式激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性和主动性，让学生积极观察生活，体验生活，增加他们的生活阅历和经验，将课堂教学和学生的日常生活结合在一起，发展学生的想象和联想能力，以及独立思考的能力，最终实现写作能力的提升以及感受写作生活的乐趣。