“和而不同”出自《论语·子路》，“和”意指观点与意见的多样性统一，“同”是指同质事物的绝对同一。在孩子成长的不同阶段，总有不同的教育主体在发挥重要的作用。例如，孩子上学之前，家庭教育起主导作用；上学后，学校又成了教育的重要阵地。苏霍姆林斯基曾说：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。因此，学校教育和家庭教育要紧密相连，既要合作，也要分工，达到和而不同的目的。
　　一、家校合作的困境
　　我刚参加工作的时候，在市区一所高中担任班主任工作，我经常会通过家访、电话等方式与家长进行沟通，在沟通过程中，各种各样的家长都会接触到，有关心孩子成长、愿意与学校进行沟通的家长，也接触到对教育并不关心的家长，也有只关注孩子成绩而很少关注孩子人际交往、行为品质、言行举止等的家长，又或者对沟通交流表现比较抗拒的家长。种种状况曾令我不解，但随着时间流逝，自己的角色不断改变，特别是我的孩子上一年级后，我开始以家长的身份与学校进行沟通，这使我对于学校教育与家庭教育的关系有了更深层的思考。
　　随着九年制义务教育的普及，学校的教育教学管理在不断完善，很多家长潜意识里把孩子的教育全部交给了学校，而家庭教育所起作用不断被弱化。与此同时，我们的学校在制度上也尚有很多的提升空间。不断弱化的家庭教育及尚需提升的学校制度，暴露了不少教育问题，例如，家长的教育角色意识淡薄、家校合作功利性、家校合作形式单一和内容单薄等，这些问题都在深深影响着家校合作的实效性。
　　二、家校合作的关键问题
　　从党的十九大提出“立德树人”的育人任务，到教育部《关于加强家庭教育工作的指导意见》，两者都提到要充分认识加强家庭教育工作的重要意义，进一步明确家长在家庭教育中的主体责任等。从国家层面指导意见的颁布来看，国家非常重视家庭在育人功能上的重要性。随着家长意识的提升、社会关注度的提高，围绕着家校合作，我们可以做更多的尝试与探索，摸索出合适的方法，为孩子成长创造更好的环境。我认为，在深度开展家校合作过程中，需要重点围绕以下几个关键问题进行建构：
　　1.开展家校信息共享。教育的成功必须建立在充分了解学生的基础上，只有了解学生的思想、把握学生的情感动态，才能对症下药，形成有效的教育。
　　2.整合家校教育资源。通过整合资源，拓展学校教育，形成家庭—学校的立体化教育体系。
　　3.加强家校教育互补。通过家校的互补，多层次培养学生正确的三观，促进良好行为习惯的养成。
　　三、家校合作的策略
　　家庭与学校都是孩子成长的重要教育场所。在孩子的成长过程中，家庭与学校相互配合，构建共同的教育理念，在和而不同中达到观点多样性统一就显得非常重要。在教育观点多样统一的情况下，家长要对学校的工作提供支持，學校也要对家庭教育提供指导。
　　1.注重顶层设计，完善制度建设
　　家庭和学校都是孩子接受教育的重要场所，只是各承担不同的任务。二者是教育共同体中的合作伙伴，应在信任与平等中实现优势互补。因此，从制度上保障家庭与学校的紧密联系就显得很重要。例如，我区某小学根据实际情况制定了每学期定期召开两次家长会的制度，保障学生家长在学期初与学期末都能有一次与学校、教师面对面交流的机会；同时，学校每学期至少举办一次“家长开放日”活动，通过开放日，让家长走进课堂，近距离接触我们的科任教师，了解学生在课堂中的表现；还有，该校还通过印发家校联系卡、建“家长信箱”、建立学生成长记录袋、开展定期家访、评选表彰优秀家长等方式，进一步增强家校之间的有效沟通。
　　学校通过推出规范化、制度化的措施，提升了家校合作的广度与深度。在清晰的顶层设计思路下，学校通过制度明确了家校合作的范围与内容，以及家庭与学校在各个环节中的合作目标，促进了家校合作的全面、均衡、可持续发展。
　　2.构建层级家委，借力参与管理
　　家委会，是学校与广大家长沟通的一道桥梁。很多学校都通过建立学校、年级、班级三级家委会组织，完善学校家委会管理制度，对家委会的组织性质、选举制度、内设机构、工作职能和运行机制等进行合理定位。通过层层推选，班级家委会、年级家委会和学校家委会组建完成。同时，各级家长组织都建立了不定期联系制度和定期商研制度，明确要求班级家长联谊会一月一次碰头会，学校家委会每学期两次例会。通过制度的要求，保障家委会的顺利运作，有效地发挥家委会成员的作用，搭建大的育人格局，促使孩子们成长。
　　在学校支持下，家长委员会组织广大家长定期开展自我教育，通过交流育儿经验，反思家庭教育行为，掌握家庭教育规律；核心家委会参与学校的一些管理工作，如校服的定制、卫生的管理等等；家委会进课堂了解孩子的学习生活，让家长在新媒体的平台里反馈信息，让更多家长了解老师的工作情况，体会老师的辛勤付出。家委说的话更有说服力，学校要鼓励家委在班级工作中传播正能量，实现学校与家长的有效沟通。
　　3.丰富交流途径，注重交流方式
　　随着社会的发展，家长会因为各种原因把孩子的教育责任过多地转移到学校。家长的角色意识淡薄，直接影响了家校合作的空间，这些家长在与学校的沟通中，很多时候只是关注孩子的成绩，而很少关注孩子在校的人际交往、行为品质、言行举止等等。同时，学校在与家长的沟通中，经常会抱怨学生的成绩不理想或在校的不良表现等负面情况，久而久之，家长对来自学校的沟通产生抗拒心理。当双方都各自带着比较功利的目的去交流的时候，结果自然也是功利的，这种功利的心态，影响着家校双方进一步深入交流的可能性。
　　为了在尊重、信任和平等的心态下进行沟通与交流，我区很多学校使用了多种方式来拓宽家校沟通的渠道，构建全方位的沟通平台，变单向交流为双向互通。通过校通讯、家长会、家长信箱、家长学校、家校联欢、学校网站、微信QQ群、家访等形式向家长汇报学校和学生的情况，让家庭与学校，家长与教师之间能全方位、多层次地充分交流与沟通。
　　以微信群为例，随着社会的发展，微信已经成为学校与家长沟通的有效途径。老师们会利用微信群布置作业，在微信群创设分享读书成果的乐园，以“经典阅读打卡”等活动鼓励孩子们在家阅读课外书，调动家长资源帮孩子们拍成小视频发到班级微信群中展示，营造出阅读氛围，激发孩子的阅读兴趣，与家长携手合作培养孩子们的良好阅读习惯。有经验的班主任常常利用微信群来培养孩子们的行为习惯，引导孩子学做真人，充分利用微信群反馈孩子们的在校表现，与家长紧密交流，因材施教，开展一系列有针对性的教育活动。如“我是家务小能手”“行动表感恩”“我是节约小能手”“我是小厨神”“存好心，做好事”等主题活动，班主任先指导家长怎样配合开展育人工作，请家长常在微信群里发照片、视频，通过发挥榜样效应、弘扬正能量来影响那些需要转化的孩子，从而让这些孩子有动力律己，有勇气改变自己不良的思想和行为。
　　在孩子的成长过程中，学校与家庭的教育影响都是不可估量的，但只依靠某一方面的力量，并不能有效地完成育人工作。除了开展家校合作的探讨外，我们还需要进行更多的思考与探索，关注社会在育人工作中的导向作用。构建涵盖家庭、学校、社会的“三位一体”教育体系，通过家庭、学校与社会的相互配合与促进，为孩子的成长提供全方位的教育，从而培养出“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”的社会主义好公民。
　　曾美良 广东省广州市新塘镇教学指导中心副主任，中学一级教师，广州市第三批中小学骨干教师，广州市高中信息技术专业技能竞赛一等奖获得者。