论文部分内容阅读
高中物理知识是系统呈现的,但学习过程是零散的循序渐进的。因为初学者往往找不到各知识点之间的相互联系,所以就需要教师在每个章节或知识板块学习完成后做一个"小结",由此使学生对本章知识有一个整体上的全面认识,但如果是教师引导学生自主归纳,将会产生更好的效果。
“教师引导学生自主”的章末小结课——以人教版必修2第六章“万有引力与航天”为例
【摘 要】
：
高中物理知识是系统呈现的,但学习过程是零散的循序渐进的。因为初学者往往找不到各知识点之间的相互联系,所以就需要教师在每个章节或知识板块学习完成后做一个"小结",由此
【机 构】
：
保定市第一中学
【出 处】
：
教育实践与研究:中学版(B)
【发表日期】
：
2018年11期
其他文献
为提高教师的综合素质,促进教师的专业成长,我们改进了校本教研制度,做了几点有效的尝试:制度约束,是教师专业发展的前提条件;文化引领,是教师专业发展的核心动力;聚焦课堂,
在初中语文教学中,通过美读、遵路、入境、悟文、明理、仿写等路径,引导学生感受文本情感美,体察其文思美,理解其意蕴美,挖掘其语言美,明悟其神韵美,借鉴其文学美,把审美教育