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【摘要】爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学指出，人的情绪和兴趣对人的认识活动有很大的影响。所以，音乐欣赏课堂上，如何有效地培养、激发学生的学习兴趣，是值得我们音乐老师思考的问题。它可以健全学生的审美心理，对提高学生的音乐素质有着重要的作用。
【关键词】兴趣;培养;激发;巩固;审美;聆听;想象
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A
学校音乐教育的重要组成部分之一就是音乐欣赏课，它能发展学生的想象力，陶冶学生情操，扩大学生视野，提高学生对音乐的感受力和鉴赏力。之前，我国传统的音乐欣赏课采用以教师为中心的教学方法，它阻礙了学生的发展，使学生无法发挥自己的想象力和创造力，并且课堂气氛沉闷，教学目标单一，不能有效地激起学生对音乐欣赏课的兴趣。针对这一现象，根据中学生的年龄特点，结合新的《音乐课程标准》和音乐欣赏课的内容，我在实际的教学工作中做了一些有益的尝试，并收到了较好的效果。
一、丰富内容，加强实践
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”学习材料可以是学生喜爱的歌曲，曾经看到过的音乐故事，或者是一些流行的歌曲MV，这些充满着新鲜感的教学内容既丰富了教学课堂，又拓展了学生视野，同时也更好地激发了学生的学习兴趣。除此之外，教师还要合理安排音乐欣赏教学内容，精心选择教材，丰富教学内容。心理学讲，“一个人的兴趣只有在实践中产生和发展”。音乐实践课堂上，我们可以把乐器引进课堂，充分调动学生的主动参与性，如二胡、笛子、古筝等。新时代的父母都非常注重孩子的艺术教育，现在有很多学生会一到两项艺术类的才艺，他们希望有一个舞台、一次机会能让自己在同学面前露一手。所以，乐曲欣赏完后，老师可以请有专业基础的学生把欣赏过的曲子片段再表演一遍，既使聆听的同学加深了印象，又培养了能力，激发了其他同学的学习兴趣，同时还增加学生的成就感，陶治了情操，增强了他们的自信，锻炼了各方面的能力。
二、关注方法，事半功倍
倾听是音乐欣赏课的关键，上好一堂音乐欣赏课的前提条件就是培养学生良好的倾听习惯。而最行之有效的方法就是让学生在参与的情况下进行倾听。
（1）听故事：在欣赏之前，老师可以给学生讲一讲要欣赏的歌曲或者乐曲的奇闻轶事。象海顿的《惊愕交响曲》的故事、肖邦的《C小调革命练习曲》、圣一桑的《天鹅》的故事，学生听完了老师讲述的故事，即刻就有了想听与之相关的音乐的欲望。这时老师再让学生们欣赏乐曲或者歌曲，学生肯定会全神贯注，注意力充分集中。
（2）取名字：每个学生都有表现欲，教师可以用给乐曲“取名字”的方法吸引学生听音乐。在欣赏打击乐合奏曲《鸭子拌嘴》时，我就边听边提示他们，听到了些什么声音？是什么东西模仿出来的？你听了音乐后，给它取个名字怎样？由此一步步引导他们达到吸引他们听音乐的目的。于是很多名字就诞生了：《喧闹的下午》《小鸭子戏水》《闹》等。孩子们表现得非常积极，想象力也很丰富，学习兴趣非常高涨。
（3）聊生活：高中的学生对自己所处的社会以及对生活都有了自己的认识和看法，这时的他们渴望了解他们目前的经历体验无法感受到的东西，教师在欣赏之前可以跟他们聊一聊生活，谈一谈自己对音乐的理解和感受，以求达到跟学生共鸣，以培养他们对音乐的兴趣。比如，在欣赏《辽阔的草原》这一单元时，我就带上了我在内蒙古大草原拍的照片，并给学生们讲了我去内蒙旅游的所见所闻和感受，唱了一首内蒙古民歌，同学们都表现出极大的兴趣，都觉得听得很不过瘾。这时，我就顺水推舟地出示了我的教学课题。还有在欣赏《光明行》时，我向学生们讲述了作者刘天华的生平，刘天华是我们江阴人，离学生很近，就在家门口的音乐家，学生们非常感兴趣，觉得课本上的内容原来并不遥远，在后来的欣赏的时候显示了浓厚的兴趣，颇有些迫不急待，整堂课的效果非常理想。
（4）论感受：在音乐欣赏课中，教师要时刻关注学生对音乐的情绪反应，充分体会他们对音乐的感受，并尊重学生的想法。在讨论对音乐的感受时，学生都渴望得到他人的肯定，都希望自己的回答能得到老师的注意。例如，在欣赏《俄罗斯舞曲》时，有学生就说听起来感觉象在摇船，在这种情况下，老师就要既肯定又作出合适的评价。评价时，学生的注意力会非常集中。所以，碰到这种情况，教师要善于抓住小细节控制课堂气氛，创造环境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
三、直观展示，激发兴趣
学生感受音乐主要由视觉和听觉来完成。美丽直观的事物能使学生忘情地学习。例如，在欣赏马头琴曲《万马奔腾》时，我在教室的黑板上画了一幅大大的马，墙壁上挂满了马头琴和万马驰骋的图片，把大草原的景色通过投影放映出来，利用大幅彩色挂图吸引学生注意，激发学生的兴趣。学生一进教室，就被这强烈的视觉冲击所吸引，上课时也很认真投入。另外，现代教育技术水平不断发展，设施设备也日渐完善，如多媒体、投影等，它们使课堂更加生动、精彩、形象逼真。如在欣赏京剧唱段时，学生的兴趣不是很大，这时，我就在上课前播放京剧的精彩片断视频，学生通过直观感受，对京剧有了感性认识，学习也就稍微主动些，学习的过程也就会生动愉快。
四、展开想象，引起共鸣
学生时代是充满想象力的时代，用音乐培养他们的发散思维能力是一个崭新的课题。在音乐欣赏课教学过程中，一首优秀的乐曲带给人们的想象应该是丰富多彩的，而不是单一的。我告诉同学们，由于每个人的成长环境、社会经历、人文素养、文化素质的不同，对音乐的理解也会不尽相同。所以，欣赏乐曲时，没有所谓的“标准答案”。大家可以展开丰富的想象，回答问题不拘一格，你怎样理解，就怎样想，怎样想就怎样说。因此，在我的音乐课上，每道题都有无数个答案，那些都是学生想象力的火花。
五、创设环境，营造氛围
在课堂内，我们力求创造民主、宽松的氛围，因为一个良好的、积极的音乐氛围不仅可以使学生置身于音乐美的熏陶中，还能让学生在充满艺术的氛围中保持对音乐的热情。教师在教学中充分发扬民主，使学生情绪饱满，课堂气氛热烈，学生勇于发问，思维专注而活跃。当然，良好的氛围也包括课外的情境创设。比如，我们学校经常定期进行音乐讲座活动，还积极开展一些艺术周、文艺汇演等活动，平时还利用课间音乐播放优秀的世界名曲。课内、课外两者有机结合，营造了积极和谐的氛围，使得学生学习音乐的兴趣高涨。
六、改善机制，科学评价
学期结束时的音乐课评价非常重要，它体现了全面推进素质教育的精神。通过科学有效的评价，促进学生不断进取、完善自己，激励他们全面发展。教师在上课的同时要有善于发现的眼睛，随时发现学生身上的闪光点，让每一个学生都能体验到成功的快乐。记得以前音乐考试是采用传统的“唱歌、竖笛吹奏”考试，有个女生考完就跟我说“老师，我每节课都比XXX认真，表现也比她好，可她就因为竖笛吹得比我好就得了个‘优’，我不服气，下次上课我也不积极了。”于是，我就改变了我的考试评价方法，把学期末的考评放到平时的课堂中，采用多方位考评法，让音乐欣赏也作为考评的一项内容，既调动了学生上课的积极性，又活跃了课堂气氛，提高了学生的参与度，让学生体验到“考试是一种乐趣”，并且很乐意上好每一堂音乐课。
激发和培养学生学习音乐的兴趣的方法是多种多样的，在音乐欣赏课上，只有重视音乐兴趣的培养和激发，才能顺利、很好地完成音乐欣赏教学任务，真正使学生欣赏美、感受美、表现美，让音乐展现出它更加独特的魅力。
参考文献
[1]邵祖亮.中学音乐教学法[M].上海音乐出版社，1993.
【关键词】兴趣;培养;激发;巩固;审美;聆听;想象
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A
学校音乐教育的重要组成部分之一就是音乐欣赏课，它能发展学生的想象力，陶冶学生情操，扩大学生视野，提高学生对音乐的感受力和鉴赏力。之前，我国传统的音乐欣赏课采用以教师为中心的教学方法，它阻礙了学生的发展，使学生无法发挥自己的想象力和创造力，并且课堂气氛沉闷，教学目标单一，不能有效地激起学生对音乐欣赏课的兴趣。针对这一现象，根据中学生的年龄特点，结合新的《音乐课程标准》和音乐欣赏课的内容，我在实际的教学工作中做了一些有益的尝试，并收到了较好的效果。
一、丰富内容，加强实践
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”学习材料可以是学生喜爱的歌曲，曾经看到过的音乐故事，或者是一些流行的歌曲MV，这些充满着新鲜感的教学内容既丰富了教学课堂，又拓展了学生视野，同时也更好地激发了学生的学习兴趣。除此之外，教师还要合理安排音乐欣赏教学内容，精心选择教材，丰富教学内容。心理学讲，“一个人的兴趣只有在实践中产生和发展”。音乐实践课堂上，我们可以把乐器引进课堂，充分调动学生的主动参与性，如二胡、笛子、古筝等。新时代的父母都非常注重孩子的艺术教育，现在有很多学生会一到两项艺术类的才艺，他们希望有一个舞台、一次机会能让自己在同学面前露一手。所以，乐曲欣赏完后，老师可以请有专业基础的学生把欣赏过的曲子片段再表演一遍，既使聆听的同学加深了印象，又培养了能力，激发了其他同学的学习兴趣，同时还增加学生的成就感，陶治了情操，增强了他们的自信，锻炼了各方面的能力。
二、关注方法，事半功倍
倾听是音乐欣赏课的关键，上好一堂音乐欣赏课的前提条件就是培养学生良好的倾听习惯。而最行之有效的方法就是让学生在参与的情况下进行倾听。
（1）听故事：在欣赏之前，老师可以给学生讲一讲要欣赏的歌曲或者乐曲的奇闻轶事。象海顿的《惊愕交响曲》的故事、肖邦的《C小调革命练习曲》、圣一桑的《天鹅》的故事，学生听完了老师讲述的故事，即刻就有了想听与之相关的音乐的欲望。这时老师再让学生们欣赏乐曲或者歌曲，学生肯定会全神贯注，注意力充分集中。
（2）取名字：每个学生都有表现欲，教师可以用给乐曲“取名字”的方法吸引学生听音乐。在欣赏打击乐合奏曲《鸭子拌嘴》时，我就边听边提示他们，听到了些什么声音？是什么东西模仿出来的？你听了音乐后，给它取个名字怎样？由此一步步引导他们达到吸引他们听音乐的目的。于是很多名字就诞生了：《喧闹的下午》《小鸭子戏水》《闹》等。孩子们表现得非常积极，想象力也很丰富，学习兴趣非常高涨。
（3）聊生活：高中的学生对自己所处的社会以及对生活都有了自己的认识和看法，这时的他们渴望了解他们目前的经历体验无法感受到的东西，教师在欣赏之前可以跟他们聊一聊生活，谈一谈自己对音乐的理解和感受，以求达到跟学生共鸣，以培养他们对音乐的兴趣。比如，在欣赏《辽阔的草原》这一单元时，我就带上了我在内蒙古大草原拍的照片，并给学生们讲了我去内蒙旅游的所见所闻和感受，唱了一首内蒙古民歌，同学们都表现出极大的兴趣，都觉得听得很不过瘾。这时，我就顺水推舟地出示了我的教学课题。还有在欣赏《光明行》时，我向学生们讲述了作者刘天华的生平，刘天华是我们江阴人，离学生很近，就在家门口的音乐家，学生们非常感兴趣，觉得课本上的内容原来并不遥远，在后来的欣赏的时候显示了浓厚的兴趣，颇有些迫不急待，整堂课的效果非常理想。
（4）论感受：在音乐欣赏课中，教师要时刻关注学生对音乐的情绪反应，充分体会他们对音乐的感受，并尊重学生的想法。在讨论对音乐的感受时，学生都渴望得到他人的肯定，都希望自己的回答能得到老师的注意。例如，在欣赏《俄罗斯舞曲》时，有学生就说听起来感觉象在摇船，在这种情况下，老师就要既肯定又作出合适的评价。评价时，学生的注意力会非常集中。所以，碰到这种情况，教师要善于抓住小细节控制课堂气氛，创造环境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
三、直观展示，激发兴趣
学生感受音乐主要由视觉和听觉来完成。美丽直观的事物能使学生忘情地学习。例如，在欣赏马头琴曲《万马奔腾》时，我在教室的黑板上画了一幅大大的马，墙壁上挂满了马头琴和万马驰骋的图片，把大草原的景色通过投影放映出来，利用大幅彩色挂图吸引学生注意，激发学生的兴趣。学生一进教室，就被这强烈的视觉冲击所吸引，上课时也很认真投入。另外，现代教育技术水平不断发展，设施设备也日渐完善，如多媒体、投影等，它们使课堂更加生动、精彩、形象逼真。如在欣赏京剧唱段时，学生的兴趣不是很大，这时，我就在上课前播放京剧的精彩片断视频，学生通过直观感受，对京剧有了感性认识，学习也就稍微主动些，学习的过程也就会生动愉快。
四、展开想象，引起共鸣
学生时代是充满想象力的时代，用音乐培养他们的发散思维能力是一个崭新的课题。在音乐欣赏课教学过程中，一首优秀的乐曲带给人们的想象应该是丰富多彩的，而不是单一的。我告诉同学们，由于每个人的成长环境、社会经历、人文素养、文化素质的不同，对音乐的理解也会不尽相同。所以，欣赏乐曲时，没有所谓的“标准答案”。大家可以展开丰富的想象，回答问题不拘一格，你怎样理解，就怎样想，怎样想就怎样说。因此，在我的音乐课上，每道题都有无数个答案，那些都是学生想象力的火花。
五、创设环境，营造氛围
在课堂内，我们力求创造民主、宽松的氛围，因为一个良好的、积极的音乐氛围不仅可以使学生置身于音乐美的熏陶中，还能让学生在充满艺术的氛围中保持对音乐的热情。教师在教学中充分发扬民主，使学生情绪饱满，课堂气氛热烈，学生勇于发问，思维专注而活跃。当然，良好的氛围也包括课外的情境创设。比如，我们学校经常定期进行音乐讲座活动，还积极开展一些艺术周、文艺汇演等活动，平时还利用课间音乐播放优秀的世界名曲。课内、课外两者有机结合，营造了积极和谐的氛围，使得学生学习音乐的兴趣高涨。
六、改善机制，科学评价
学期结束时的音乐课评价非常重要，它体现了全面推进素质教育的精神。通过科学有效的评价，促进学生不断进取、完善自己，激励他们全面发展。教师在上课的同时要有善于发现的眼睛，随时发现学生身上的闪光点，让每一个学生都能体验到成功的快乐。记得以前音乐考试是采用传统的“唱歌、竖笛吹奏”考试，有个女生考完就跟我说“老师，我每节课都比XXX认真，表现也比她好，可她就因为竖笛吹得比我好就得了个‘优’，我不服气，下次上课我也不积极了。”于是，我就改变了我的考试评价方法，把学期末的考评放到平时的课堂中，采用多方位考评法，让音乐欣赏也作为考评的一项内容，既调动了学生上课的积极性，又活跃了课堂气氛，提高了学生的参与度，让学生体验到“考试是一种乐趣”，并且很乐意上好每一堂音乐课。
激发和培养学生学习音乐的兴趣的方法是多种多样的，在音乐欣赏课上，只有重视音乐兴趣的培养和激发，才能顺利、很好地完成音乐欣赏教学任务，真正使学生欣赏美、感受美、表现美，让音乐展现出它更加独特的魅力。
参考文献
[1]邵祖亮.中学音乐教学法[M].上海音乐出版社，1993.