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【内容摘要】《普通高中语文课程标准（2017年版）》已明确把“整本书阅读与研讨”定为贯穿始终的目标任务群之一。在这个新时代新高考的大背景下，一线的语文教师，面临新考验，不得不深思小说等教学的创新之道。有感于社会的现状，深虑于学生的未来，我尝试着从“内外相合、读写相融、学考相得的三步法小说教学”的角度，来探究整本书阅读的实践价值与高考意义。
【关键词】新高考 课程标准 语文 创新 小说教学 三步法
在我国的教育传统中，一直是重视整本书阅读的。古人读书求取功名，阅读的一般都是整本书。1905年语文单独分科以后，叶圣陶先生曾经明确提出了“读整本书”的语文教育思想。如在《论中学国文课程标准的修订》中提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”[1]。
而现实是，生于网络时代的新一代看似时时刻刻在阅读，但又很少阅读整本书；他们的阅读呈现的浅表化、碎片化，已经为新时代埋下了很大的祸患。有感于现实，我更新了教学理念。比如在教学上，为了与核心素养理念和学习任务群相呼应，创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习；探究信息化背景下的教学方式的转变[2]。以此为源，我有了整本阅读的新思路，如在小说教学过程中进行了“内外相合、读写相融、学考相得的三步法”探究，取得了可喜的成效。
一、内外相合
以整部小说为文本，以“信息式阅读”为方法，以自由荐读为形式，实现课内外的完美结合，成就“新阅读”。
这个步骤，有两个关键词：自由和荐读。“自由”，强调的是学生自发的行为，愉悦的心理。所以，我给了学生一周的准备时间，让他们自己去比较阅读，权衡选择。
接着就开始了为期两个月的“荐读”活动。当然，这个“荐读”不能简单，教师不能缺席。任何事情，都要有度，放了，一定还要收回。“收”在这里就是“接受指导”，就是“回归课堂”。
“荐读”环节，我是这样安排的。首先，要明确“荐读”的目的。这，其实相当于演说。你要通过这个“演说”，来“煽动”大家的情感，与你共鸣。其次，作为“演说稿”，就必须注重条理。我给了大家一个简单的模式：常识介绍 情节梳理 名言简析 感悟分享。第三，制作成较好的PPT。
一轮后，进行无记名投票，选出“十佳荐读”，给予表彰奖励。
二、读写相融
以整部小说为文本，以“文学作品式阅读”为方法，以小组研读为形式，实现读与写的完美相融，成就“新阅读”。
这是整本书阅读的第二步：小组研读，即小组六人共读一部小说。这是一种有所限制的阅读。“研读”，顾名思义，就是研究性阅读，即有任务的阅读。在这点上，我给出了更具体的要求。
1.选定对象：集体讨论，选择一部经典名著。
2.明确任务：围绕小说的四要素，抽签确定一个目标，完成阅读后的感悟或评论撰写任务（字数2000字以上）。
3.定时阅读：两周时间，个性阅读。
4.借助资源：网络媒体，书刊报纸，亲朋好友。
5.完成任务：一周时间，交错评判，择优汇编。
为了实现读与写的完美相融，我们在这一步里，主要倡导“文学作品式阅读法”，要求各小组在自由阅读的基础上，进行“有任务”的选择性阅读。具体安排如下：
（1）确定任务：两人主攻“人物”要素，一人主攻“情节”要素，一人主攻“环境”要素，一人主攻“主题”要素。
（2）明确重点：人物，主要探究性格特征和形象意义；情节，主要探究特殊写法和重要作用；环境，主要探究描写特点和特殊作用；主题，主要探究作者意图和社会意义。
三、学考相得
以整部小说为文本，以集体赏读为形式，以“经典著作式阅读”为方法，实现学与考的完美相得，成就“新阅读”。
集体共赏，即由同学投票或语文老师确定，全班齐读共赏一部小说。这是整本书阅读的第三步，是课外阅读与课堂教学和高考检测关联的关键一步。因为这步里的“共赏”，是基于考纲，关乎考点的。
1.学习考纲，明确考点
自新课标全国卷命题以来，文学类文本阅读在选材上以小说文体为主。从考题考点上看，特点有：A.设计问题往往注重小说三要素和主题。B.切入点很小，问题较具体。C.更趋向关注对人生、社会的思考。
2.分工合作，明确任务
（1）以小組为单位（共9组），既分工又合作；（2）一组重点把握故事情节；三组重点揣摩人物形象（包括物象）；一组赏析环境描写；一组概括探究主题；一组理解小说标题；一组品味赏析语言；一组赏析艺术技巧。
3.限定时间，完成探究：两周阅读，两周探究。
4.师生润色，汇编交流
（1）成立整本书阅读专家组；（2）根据特长分工，进行相关内容的润色；（3）汇编成册。
5.交错命题，规范作答
叶圣陶先生说过，“无论阅读何种书籍，……，总得认清几个问题──也可以叫作题目”。“善于读书的人，一边读下去，一边自然会提出一些问题和题目来”[3]。所以，交错命题，规范作答，就成了整本书阅读的最后一个步骤。这个步骤，我是这样安排的：（1）交错进行题目设计和问题解析。（2）以高考的答题步骤来规范学生的思路。
张楚廷教授说过：“智育使人智慧，智育与美育在一起，使人大智大慧。德育使人醒悟，德育与美育在一起，使人大彻大悟。”[4]我认为，一部好书就能把智育、德育、美育完美地结合在一起。所以学生在阅读好书的过程中，就有可能大智大慧，大彻大悟。这岂不是读书的最高境界？
【参考文献】
[1]《整本书阅读课程》（2015年2月修订版）
[2]《高中语文最新课程标准（2017年版）解读》
[3]《教育与人生——叶圣陶教育论著选读》
[4]张楚廷的《教育哲学》
（作者单位：福建省仙游金石中学 ）
【关键词】新高考 课程标准 语文 创新 小说教学 三步法
在我国的教育传统中，一直是重视整本书阅读的。古人读书求取功名，阅读的一般都是整本书。1905年语文单独分科以后，叶圣陶先生曾经明确提出了“读整本书”的语文教育思想。如在《论中学国文课程标准的修订》中提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”[1]。
而现实是，生于网络时代的新一代看似时时刻刻在阅读，但又很少阅读整本书；他们的阅读呈现的浅表化、碎片化，已经为新时代埋下了很大的祸患。有感于现实，我更新了教学理念。比如在教学上，为了与核心素养理念和学习任务群相呼应，创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习；探究信息化背景下的教学方式的转变[2]。以此为源，我有了整本阅读的新思路，如在小说教学过程中进行了“内外相合、读写相融、学考相得的三步法”探究，取得了可喜的成效。
一、内外相合
以整部小说为文本，以“信息式阅读”为方法，以自由荐读为形式，实现课内外的完美结合，成就“新阅读”。
这个步骤，有两个关键词：自由和荐读。“自由”，强调的是学生自发的行为，愉悦的心理。所以，我给了学生一周的准备时间，让他们自己去比较阅读，权衡选择。
接着就开始了为期两个月的“荐读”活动。当然，这个“荐读”不能简单，教师不能缺席。任何事情，都要有度，放了，一定还要收回。“收”在这里就是“接受指导”，就是“回归课堂”。
“荐读”环节，我是这样安排的。首先，要明确“荐读”的目的。这，其实相当于演说。你要通过这个“演说”，来“煽动”大家的情感，与你共鸣。其次，作为“演说稿”，就必须注重条理。我给了大家一个简单的模式：常识介绍 情节梳理 名言简析 感悟分享。第三，制作成较好的PPT。
一轮后，进行无记名投票，选出“十佳荐读”，给予表彰奖励。
二、读写相融
以整部小说为文本，以“文学作品式阅读”为方法，以小组研读为形式，实现读与写的完美相融，成就“新阅读”。
这是整本书阅读的第二步：小组研读，即小组六人共读一部小说。这是一种有所限制的阅读。“研读”，顾名思义，就是研究性阅读，即有任务的阅读。在这点上，我给出了更具体的要求。
1.选定对象：集体讨论，选择一部经典名著。
2.明确任务：围绕小说的四要素，抽签确定一个目标，完成阅读后的感悟或评论撰写任务（字数2000字以上）。
3.定时阅读：两周时间，个性阅读。
4.借助资源：网络媒体，书刊报纸，亲朋好友。
5.完成任务：一周时间，交错评判，择优汇编。
为了实现读与写的完美相融，我们在这一步里，主要倡导“文学作品式阅读法”，要求各小组在自由阅读的基础上，进行“有任务”的选择性阅读。具体安排如下：
（1）确定任务：两人主攻“人物”要素，一人主攻“情节”要素，一人主攻“环境”要素，一人主攻“主题”要素。
（2）明确重点：人物，主要探究性格特征和形象意义；情节，主要探究特殊写法和重要作用；环境，主要探究描写特点和特殊作用；主题，主要探究作者意图和社会意义。
三、学考相得
以整部小说为文本，以集体赏读为形式，以“经典著作式阅读”为方法，实现学与考的完美相得，成就“新阅读”。
集体共赏，即由同学投票或语文老师确定，全班齐读共赏一部小说。这是整本书阅读的第三步，是课外阅读与课堂教学和高考检测关联的关键一步。因为这步里的“共赏”，是基于考纲，关乎考点的。
1.学习考纲，明确考点
自新课标全国卷命题以来，文学类文本阅读在选材上以小说文体为主。从考题考点上看，特点有：A.设计问题往往注重小说三要素和主题。B.切入点很小，问题较具体。C.更趋向关注对人生、社会的思考。
2.分工合作，明确任务
（1）以小組为单位（共9组），既分工又合作；（2）一组重点把握故事情节；三组重点揣摩人物形象（包括物象）；一组赏析环境描写；一组概括探究主题；一组理解小说标题；一组品味赏析语言；一组赏析艺术技巧。
3.限定时间，完成探究：两周阅读，两周探究。
4.师生润色，汇编交流
（1）成立整本书阅读专家组；（2）根据特长分工，进行相关内容的润色；（3）汇编成册。
5.交错命题，规范作答
叶圣陶先生说过，“无论阅读何种书籍，……，总得认清几个问题──也可以叫作题目”。“善于读书的人，一边读下去，一边自然会提出一些问题和题目来”[3]。所以，交错命题，规范作答，就成了整本书阅读的最后一个步骤。这个步骤，我是这样安排的：（1）交错进行题目设计和问题解析。（2）以高考的答题步骤来规范学生的思路。
张楚廷教授说过：“智育使人智慧，智育与美育在一起，使人大智大慧。德育使人醒悟，德育与美育在一起，使人大彻大悟。”[4]我认为，一部好书就能把智育、德育、美育完美地结合在一起。所以学生在阅读好书的过程中，就有可能大智大慧，大彻大悟。这岂不是读书的最高境界？
【参考文献】
[1]《整本书阅读课程》（2015年2月修订版）
[2]《高中语文最新课程标准（2017年版）解读》
[3]《教育与人生——叶圣陶教育论著选读》
[4]张楚廷的《教育哲学》
（作者单位：福建省仙游金石中学 ）