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【内容摘要】高中生物知识涉及到自然界和生活中的一切生物现象，其中不乏抽象、微观的知识，在素质教育的指引下，高中生物教师要转变以往单一的教学方式，结合教学内容和学生的实际情况，采用多元的教学方法，激发学生的兴趣，给学生丰富、生动、有趣的呈现生物现象，引导学生进行分析和归纳，发现其中的生物规律，掌握生物现象的本质。本文将结合高中生物教学实际情况，对高中生物的教学方法进行论述，与大家一起探讨。
【关键词】高中生物 教学方法 探究策略
教学方法是教师教学的形式和学生获取知识的主要途径，适合教学内容和学生需求的教学方法既能促进教师专业水平的发展，也能提高学生的学习积极性，从而达到事半功倍的效果。在以往的应试教育模式下，教学方法比较单一，教师机械的给学生灌输知识，促使学生进行题海战术，这样的教学方法严重的抑制了学生的主动性，教学效率低下。因此，高中生物教师要在教学中根据学生的特点和教材内容进行教学方法的选择，这样才有利于学生潜能的激发，真正的发挥出学生的最大学习效率，培养学生的生物学科素养。
一、注重教学导入法，激发学生兴趣
教学导入法主要是教师根据教学内容给学生营造一种有趣、通俗、愉悦的教学氛围，通过导语、悬念、故事等来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而有效的导入教学内容。良好的开始是成功的一半，教师要注重课前的教学导入，设计符合学生兴趣的话题，抓住学生的好奇心，促使学生进行思考，为高效的课堂教学提供一个良好的开端。比如在进行实验“噬菌体侵染大肠杆菌”教学的时候，教师可以让一个学生给大家讲一下“鸠占鹊巢”的成语故事，然后进行教学内容的导入：我们今天要进行实验的主角噬菌体就是生活中的“鸠”，当噬菌体找到大肠杆菌之后，就将自己的DNA注入到大肠杆菌的体内，进行大量的繁殖，侵占大肠杆菌的“房子”，上演微观世界版的“鸠占鹊巢”，下面我们就通过实验的方式来探究一下整个事件的过程……这样，教师结合教学内容通过有趣的方式进行导入，可以有效的激发学生的探究兴趣，让学生激情高涨的进行实验的探究，并对实验现象和数据进行分析，从而更有利于加深学生对病毒DNA的理解，同时也为以后的DNA学习打下基础。
二、探究教学法
探究教学法是新课改背景下高中生物教学比较常用的一种教学方法，主要是学生在教师的引导下自主的参与到教学活动中，并在教学活动中能够发现问题，分析问题，解决问题，从而有效的培养学生运用知识进行问题解决的能力。探究教学法可以有效的促进学生思考，体现学生的学习自主性，是提升学生生物素养的有效教学方法。高中生物教师可以围绕教学目标给学生进行探究内容的设计，通过问题引导学生进行自主思考和探究，鼓励学生在探究的过程中进行交流和合作，以进一步提升学生的探究效率。比如在进行“光合作用”教学的时候，教师可以结合植物光合作用的特点，对光合作用的整个过程进行猜想，思考光合作用过程中植物吸收的水和二氧化碳最终转化为什么物质，并通过实验的方法进行实践验证，教师也可以参与到学生的实验探究过程中，对学生进行实时的引导，让学生能够发现更多的问题，并结合已有的知识进行分析和解决。这样不仅能让学生掌握教材中的知识，更能加强学生的自主学习能力，培养学生的实践能力和思维能力，促进学生创新意识的发展。
三、直观演示法
随着科技的发展，信息技术已经渗透到社会的各个领域，新型的教学方式正在逐步的转变以往的传统教学模式，不断的推动教育信息化的发展，尤其是多媒体影音教学设备的应用，对于提升教学效果有着明显的优势。直观演示法一般是借助多媒体动画将高中生物教学中的微观世界、宏观演替等抽象、复杂的知识给学生进行直观的演示，让学生通过多媒体视频感知生物知识本身的规律和内涵，从而更有助于学生掌握生物知识的本质，提高学生的学习主动性。多媒体教学可以弥补以往传统教学的不足，丰富教学内容，为学生创设适宜的教学情境，对于提升学生的探究热情，降低学生知识理解的难度等方面有着技术的优势。因此，高中生物教师通过多媒体或实物在教学中采取直观演示法，更容易让学生理解教学内容，提高学生的学习效率。
比如在進行“细胞有丝分裂”知识学习的过程中，教师就可以将细胞有丝分裂的过程做成动画，让学生可以直观的观察到细胞有丝分裂的整个过程以及特点，并让学生根据动画构建有丝分裂期间，细胞染色体、DNA数量变化的图像，这样通过动画模拟，让学生直接的观察细胞的有丝分裂过程，不仅能加深学生的印象，同时也能让学生理解生物知识的微观变化，有利于学生理解生物的微观内容，从而提高学生的学习积极性。再比如在进行“生态系统的信息传递”教学的过程中，教师可以通过多媒体给学生进行直观的演示：蜜蜂通过跳圆圈舞和摆尾舞来向同伴传递蜜源信息;海豚、蝙蝠通过超声波来感知周围的物体;蛇通过红外线来进行捕猎;飞鸽传书主要是鸽子依靠地球的磁场来感知方向;种子的萌发需要周围的温度与湿度达到一定的条件;花朵通过散发诱人的气味来吸引昆虫授粉……等等，通过具体的生活事例，可以让学生直观的感受到自然界信息的传递方式，激发学生的兴趣，让学生深入的理解教材中的抽象内容，有效的提高教学效率。
总之，高中生物是一门探究生命科学和自然规律的学科，教师要结合学生的实际需求，在教学中采取灵活多元的教学策略，有效的提升学生的学习动力，让学生能够自主深入的进行生物知识的学习和探究，有效的促进学生的自主学习能力，培养学生的创新思维，提高教学质量。
【参考文献】
[1] 张民.对高中生物教学的几点思考[J].文学教育（中），2011（5）：145.
[2] 董巧红.高中生物教学中学生创新能力培养策略分析[J].读与写（教育教学刊），2017（2）.
（作者单位：江苏省南通市通州区金沙中学）
【关键词】高中生物 教学方法 探究策略
教学方法是教师教学的形式和学生获取知识的主要途径，适合教学内容和学生需求的教学方法既能促进教师专业水平的发展，也能提高学生的学习积极性，从而达到事半功倍的效果。在以往的应试教育模式下，教学方法比较单一，教师机械的给学生灌输知识，促使学生进行题海战术，这样的教学方法严重的抑制了学生的主动性，教学效率低下。因此，高中生物教师要在教学中根据学生的特点和教材内容进行教学方法的选择，这样才有利于学生潜能的激发，真正的发挥出学生的最大学习效率，培养学生的生物学科素养。
一、注重教学导入法，激发学生兴趣
教学导入法主要是教师根据教学内容给学生营造一种有趣、通俗、愉悦的教学氛围，通过导语、悬念、故事等来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而有效的导入教学内容。良好的开始是成功的一半，教师要注重课前的教学导入，设计符合学生兴趣的话题，抓住学生的好奇心，促使学生进行思考，为高效的课堂教学提供一个良好的开端。比如在进行实验“噬菌体侵染大肠杆菌”教学的时候，教师可以让一个学生给大家讲一下“鸠占鹊巢”的成语故事，然后进行教学内容的导入：我们今天要进行实验的主角噬菌体就是生活中的“鸠”，当噬菌体找到大肠杆菌之后，就将自己的DNA注入到大肠杆菌的体内，进行大量的繁殖，侵占大肠杆菌的“房子”，上演微观世界版的“鸠占鹊巢”，下面我们就通过实验的方式来探究一下整个事件的过程……这样，教师结合教学内容通过有趣的方式进行导入，可以有效的激发学生的探究兴趣，让学生激情高涨的进行实验的探究，并对实验现象和数据进行分析，从而更有利于加深学生对病毒DNA的理解，同时也为以后的DNA学习打下基础。
二、探究教学法
探究教学法是新课改背景下高中生物教学比较常用的一种教学方法，主要是学生在教师的引导下自主的参与到教学活动中，并在教学活动中能够发现问题，分析问题，解决问题，从而有效的培养学生运用知识进行问题解决的能力。探究教学法可以有效的促进学生思考，体现学生的学习自主性，是提升学生生物素养的有效教学方法。高中生物教师可以围绕教学目标给学生进行探究内容的设计，通过问题引导学生进行自主思考和探究，鼓励学生在探究的过程中进行交流和合作，以进一步提升学生的探究效率。比如在进行“光合作用”教学的时候，教师可以结合植物光合作用的特点，对光合作用的整个过程进行猜想，思考光合作用过程中植物吸收的水和二氧化碳最终转化为什么物质，并通过实验的方法进行实践验证，教师也可以参与到学生的实验探究过程中，对学生进行实时的引导，让学生能够发现更多的问题，并结合已有的知识进行分析和解决。这样不仅能让学生掌握教材中的知识，更能加强学生的自主学习能力，培养学生的实践能力和思维能力，促进学生创新意识的发展。
三、直观演示法
随着科技的发展，信息技术已经渗透到社会的各个领域，新型的教学方式正在逐步的转变以往的传统教学模式，不断的推动教育信息化的发展，尤其是多媒体影音教学设备的应用，对于提升教学效果有着明显的优势。直观演示法一般是借助多媒体动画将高中生物教学中的微观世界、宏观演替等抽象、复杂的知识给学生进行直观的演示，让学生通过多媒体视频感知生物知识本身的规律和内涵，从而更有助于学生掌握生物知识的本质，提高学生的学习主动性。多媒体教学可以弥补以往传统教学的不足，丰富教学内容，为学生创设适宜的教学情境，对于提升学生的探究热情，降低学生知识理解的难度等方面有着技术的优势。因此，高中生物教师通过多媒体或实物在教学中采取直观演示法，更容易让学生理解教学内容，提高学生的学习效率。
比如在進行“细胞有丝分裂”知识学习的过程中，教师就可以将细胞有丝分裂的过程做成动画，让学生可以直观的观察到细胞有丝分裂的整个过程以及特点，并让学生根据动画构建有丝分裂期间，细胞染色体、DNA数量变化的图像，这样通过动画模拟，让学生直接的观察细胞的有丝分裂过程，不仅能加深学生的印象，同时也能让学生理解生物知识的微观变化，有利于学生理解生物的微观内容，从而提高学生的学习积极性。再比如在进行“生态系统的信息传递”教学的过程中，教师可以通过多媒体给学生进行直观的演示：蜜蜂通过跳圆圈舞和摆尾舞来向同伴传递蜜源信息;海豚、蝙蝠通过超声波来感知周围的物体;蛇通过红外线来进行捕猎;飞鸽传书主要是鸽子依靠地球的磁场来感知方向;种子的萌发需要周围的温度与湿度达到一定的条件;花朵通过散发诱人的气味来吸引昆虫授粉……等等，通过具体的生活事例，可以让学生直观的感受到自然界信息的传递方式，激发学生的兴趣，让学生深入的理解教材中的抽象内容，有效的提高教学效率。
总之，高中生物是一门探究生命科学和自然规律的学科，教师要结合学生的实际需求，在教学中采取灵活多元的教学策略，有效的提升学生的学习动力，让学生能够自主深入的进行生物知识的学习和探究，有效的促进学生的自主学习能力，培养学生的创新思维，提高教学质量。
【参考文献】
[1] 张民.对高中生物教学的几点思考[J].文学教育（中），2011（5）：145.
[2] 董巧红.高中生物教学中学生创新能力培养策略分析[J].读与写（教育教学刊），2017（2）.
（作者单位：江苏省南通市通州区金沙中学）