在美术课堂，创设适合学生特点的教学情境，可以激发学生的积极性、主动性和探索精神，使学生在乐学中建构知识，形成技能，发展思维。那么，如何提高小学美术教学情境创设的有效性呢？下面我谈几点看法。
　　一、创设富有文化气息的情境
　　顺口溜语句有趣、节奏明快、朗朗上口、易懂易记，非常适合小学生活泼、爱动、好玩的特点。在教学中巧妙运用顺口溜，可以使学生积极、愉快地学习，还可以使知识化繁为简，易于掌握。如教学《水墨画动物》一课时，在引导学生说出“青蛙长什么样”后，我用顺口溜概括了学生对青蛙的认识：“尖尖的脑袋白肚皮，鼓鼓的眼睛宽嘴巴，绿绿的衣裳脚有蹼，前肢短来后肢长，你欲画它先看清。”这段顺口溜描述准确，帮助学生提高了形象思维能力和对事物特征的概括能力，引发了他们对美术的喜爱。学生一边说顺口溜一边认真地画青蛙，在充满童趣的课堂上，轻松愉快地完成学习任务。又如教学《山水画》一课，指导学生画树时，我边示范，边用顺口溜讲解：“画杆始从树尖起，笔沿树杆两边走。左右错落增枝条，上下疏密加点叶。大胆落笔小心画，大树小树呈眼前。”在顺口溜的帮助下，繁琐枯燥的教学环节变得童趣盎然、简洁有效，学生在说说画画间很快掌握了画树的方法。
　　二、创设富有生活气息的情境
　　《美术课程标准》指出：“教学必须与学生的生活经验相联系，使学生从生活中感受美，并把所学知识运用于生活。”只有植根于生活世界，并为生活世界服务的课堂才是具有生命力的课堂；只有学习生活与日常生活相联系，能为生活增添色彩时，学习才会变得欢乐、有趣。
　　我在教学第二册《校园真热闹》一课时，学校正举办“图书跳蚤市场”活动，我利用这个机会，提醒学生在活动过程中细心观察人物的动作和场景。通过让学生亲自参加活动，拉近了学生与生活的距离，然后，再把当时的场景跃然纸上。学生有了亲身体验，作品就非常生动，有表现同学大声叫卖的，有表现同学讨价还价的，也有表现同学淘到理想书籍后欣喜的表情等等。学生掌握生活美，创造艺术美，其乐无穷。又如，我执教《鞋的联想》，课前，我带学生到“森达”鞋专卖店参观，领略森达各类鞋的风采，学生被鞋的创意设计所吸引，学生们从外观、特点、功能等方面了解森达鞋，对鞋产生了莫大的兴趣。上课时，学生们发挥想象，设计了各种各样的鞋，画在作业本上，并头头是道地说出自己的创意，整个教学取得了很好的效果。
　　三、创设激发学生想象的情境
　　“想象是创造的翅膀，没有想象就没有了艺术创造。”教学中，教师可以通过创设情境，让每个学生都展开想象的翅膀，在艺术的天空中自由翱翔。
　　在第五届全国中小学美术比赛课现场评比活动中，我曾观摩到这样一课。
　　教学内容：《蔬果变变变》
　　师生问好后，教师突然从裤袋里掏出一个“手机”（用茄子制成的）。
　　师故作听不清的样子，走到窗口：“喂！喂！是小丽呀，我在无锡上课呢。什么？喔！”
　　学生全都瞪大眼睛，惊奇地看着教师。
　　师转向学生：“是老师的一个远方朋友小丽阿姨打来的电话，她向大家问好呢，我们也向她问好。”
　　生：“小丽阿姨，您好！”
　　师出示“手机”：“看看老师的‘手机’，好看吗？你知道它是用什么做的吗？”
　　生：“茄子！”
　　师：“对！是用我们平常吃的茄子做的，老师这儿还有许多用蔬菜水果做的有趣的东西呢。”
　　出示“金刚”“双节棍”“麦克风”等作品：“好玩吗？想要吗？”
　　许多学生伸出手来：“给我！老师给我！”
　　师：“不给！想要自己做！”
　　生愕然，继而窃笑。
　　宽松有趣的教学氛围使大家都精神百倍地融入教学中，课堂上学生们思维活跃，妙想层出不穷，生成的有效资源俯拾即是。教学中谐趣横生，师生互动相得益彰，稚气而有趣的学生作品充满着丰富的想象力。
　　四、创设激发学生探究的情境
　　小学生好胜心强，富有探索精神，教师要运用学生这一心理特征，调动学生学习的积极性和主动性，使课堂充满挑战性和趣味性。如在教学《彩色剪纸（一）》一课时，我把四五个装着彩色剪纸作品的镜框挂在教室，让学生欣赏，同时播放介绍剪纸艺术的课件，使他们了解剪纸是传统的民间装饰艺术，产生民族自豪感。一张纸、一把剪刀可以剪出具有强烈装饰情趣的美术作品，激发了孩子们的学习兴趣。我立刻手拿剪刀和彩纸，迅速剪出鱼、小鸟、青蛙、蝴蝶、小女孩等作品。孩子们看到老师一会儿就剪出来了，很好奇，产生了也要剪一个的念头。他们激情高涨，跃跃欲试。在本堂课的最后一个环节，我给学生提供了一个展示舞台——举办一个小型剪纸展览会。当学生看着自己的作品时，他们的内心涌动出很强的成就感。通过这堂课，学生不仅学会了探索、创造新事物，还在学习美术技能的同时受到了德育教育。
　　教师创设有效的教学情境，拨动了学生的心弦，激发了学生的学习热情，解决了教学中的问题，提高了课堂教学的效益。巧设情境，生成美丽，这是我们所有老师所期盼的。