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【摘要】班级管理一般存在这样的两个极端。一是管好班级就是管死学生，学生唯命是从。二是为了追求的民主管理，让学生自治，老师放任不管。笔者就班级管理方面谈一些看法。
【关键词】班级管理 健康发展 心理问题
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0214-01
在我的印象中，大家一谈起班级管理，大多数老师的第一反应就是怎样管住学生。在我们平时的班级管理中就存在这样的两个极端。一种是大多数老师秉持的观点：管好班级就是管死学生。在班级中，班主任一人说了算，凡是老师说的，学生唯命是从。另一种就是少部分班主任所追求的民主管理，让学生自治，老师放任不管。
第一种做法被我们大多数老师所认同，认为管死学生，不管是学习还是学校其他工作都容易开展，只要老师一声令下，学生就会立刻执行。为了达到管死的目的，班主任往往不择手段，杀鸡儆猴，达到“一统天下”的愿望。一旦管死，这样的班级往往考试成绩也不错，班级纪律、卫生都做得很好，更不会出现一些调皮捣蛋鬼之类的学生惹麻烦，因为调皮捣蛋鬼早被利用各种手段制服了。这样的班主任也被我们认为是优秀的班主任，因为在学校的各种考核指标中他都会位居前列。这样的做法，表面看起来不错，学生各方面表现良好，可从培养学生的目的和学生长远的发展来看，严重束缚了学生身心的健康发展，学生长时间在这样压抑的环境中成长，会产生一些隐性的心理问题。当这些问题积累到一定程度会爆发出来，产生不好的后果。另一方面在这样的强制管束下，学生失去了自主发展的机会，变成了机器人，甚至培养出了学生的奴性。作为教育者，我们不能只从自身短暂的工作绩效和利益考虑，学生健康、全面的发展才是我们工作中应该追求的。
另一种是追求民主管理的做法，这样的班主任往往是一些刚入职不久的新人，他们怀揣学校学来的教育理论和班级管理理念，追求班级管理的民主和学生的自治，但没有实践经验，不能考虑实际所面临的学生情况和问题，放任不管，这样的班级小问题不断，大问题也常有，班级管理混乱，学习成绩和纪律卫生肯定好不到哪去。这样的班主任学生喜欢，可最让学校领导头疼。在屡次碰壁之后，这样的班主任就会走向第一种做法，从一个极端走向另一个极端，这也是我们大多数人会犯的错误。
上面这两种做法我自己都经历过，我相信有老师和我走过相同的路，也许有老师会问：那究竟是“管”还是“不管”呢？我国著名教育家叶圣陶先生说过这样一名言：“教是为了达到不需要教。”听起来很是简单，但其实意味深长。“达到不需要教，就是要教学生自己学习的本领，让他们自己学习一辈子。”“教”是手段，“达到”是过程，“不需要教”是目的。我觉得叶老的这句名言化用到我们的班级管理中仍然适用：管是为了达到不管。“管“是手段，”达到“是过程，“不管”是目的。我前面所说的“管”很明显难以实现“不管”的目的，前面所说的“不管“也没有达到目的的标准。那么怎样的“管”才能达到“不管”的目的呢？下面我根据自己班级管理中的体会谈几点粗浅的认识。
一、新接的班级要严管
当我们刚开始管理一个新的班级，不管老师对学生，还是学生对老师都不熟悉，学生对班主任还处于揣摩阶段，他们会想：这是怎样的一个老师，和以前老师有什么不一样，他会怎样管理我们？在这样一连串的疑问背后还有一颗试探的心。这时 ，我们要明确告诉学生自己的要求，通过班会和学生一起制定班规，特别告诉学生违反班规的后果。建立班级的规章制度非常重要，其实就是告诉学生，你应该做什么，不应该做什么。在以后执行的过程中要求学生严格遵守，对于违反班规的一定要通过批评教育的方式得到纠正。对于班级中好的行为表现，要及时用表扬、肯定等正面的方式强化，给其他学生树立榜样。在接受新班级时，如果不严管，就很容易出现纪律涣散的现象。
二、班干部重点管
一个好的班集体，离不开好的班干部。新班级建立之初，班主任就要通过前任班主任以及科任老师和学生，了解班级中的有能力担任班干部的优秀学生，挑选组成班委会。班委会成立后，班主任要明确班干部的职责，班级事务分工负责，并要让他们协调配合。当班干部履职上任之后，班主任要对班干部的工作时常过问，指导学生管理的方法，在班级中确立他们的威信，让班干部在管理中逐渐找到信心。当班干部业务熟悉之后，班主任可适当放手，在必要时加以指导，发挥班干部的作用，自主管理。
三、班级学风用心管
学风直接反应着一个班级的班风，有好的学风便有好的班风，所以班主任在学风的形成上要格外用心。学风是学生对于学习目的、学习习惯、学习态度、学习效果的综合反映。特别是学习态度和学习习惯，班级中总有不按时交作业，甚至不写作业的同学，也总有上课不认真听讲，不积极参与班级活动的同学。这些同学的表现制约着整个班级的整体发展，班主任要寻求解决的办法帮助这些同学提高学习的兴趣和信心，端正他们的学习态度，逐步养成良好的学习习惯，这样才能形成良好的学风，乃至班风。
四、该放手时放手管
魏书生说过这样一句话：“学生能做的事情就放手让学生做。”当班级制定了完善的管理制度，有了一支优秀的班干部队伍，形成了良好的学风，这时候班主任就不要大包大揽，严盯死守，要敢于放手。放手学生也是教育智慧的一种体现，我们培养学生的最终目的就是让学生成为独立自主的社会人。我们把学生管着不放，或扶着不放手，学生何时才能自己学会走路。当我们放手学生，我们只需要做一个观察者，不断地提醒他们，鼓励他们，站在旁边为他们喝彩。
【关键词】班级管理 健康发展 心理问题
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0214-01
在我的印象中，大家一谈起班级管理，大多数老师的第一反应就是怎样管住学生。在我们平时的班级管理中就存在这样的两个极端。一种是大多数老师秉持的观点：管好班级就是管死学生。在班级中，班主任一人说了算，凡是老师说的，学生唯命是从。另一种就是少部分班主任所追求的民主管理，让学生自治，老师放任不管。
第一种做法被我们大多数老师所认同，认为管死学生，不管是学习还是学校其他工作都容易开展，只要老师一声令下，学生就会立刻执行。为了达到管死的目的，班主任往往不择手段，杀鸡儆猴，达到“一统天下”的愿望。一旦管死，这样的班级往往考试成绩也不错，班级纪律、卫生都做得很好，更不会出现一些调皮捣蛋鬼之类的学生惹麻烦，因为调皮捣蛋鬼早被利用各种手段制服了。这样的班主任也被我们认为是优秀的班主任，因为在学校的各种考核指标中他都会位居前列。这样的做法，表面看起来不错，学生各方面表现良好，可从培养学生的目的和学生长远的发展来看，严重束缚了学生身心的健康发展，学生长时间在这样压抑的环境中成长，会产生一些隐性的心理问题。当这些问题积累到一定程度会爆发出来，产生不好的后果。另一方面在这样的强制管束下，学生失去了自主发展的机会，变成了机器人，甚至培养出了学生的奴性。作为教育者，我们不能只从自身短暂的工作绩效和利益考虑，学生健康、全面的发展才是我们工作中应该追求的。
另一种是追求民主管理的做法，这样的班主任往往是一些刚入职不久的新人，他们怀揣学校学来的教育理论和班级管理理念，追求班级管理的民主和学生的自治，但没有实践经验，不能考虑实际所面临的学生情况和问题，放任不管，这样的班级小问题不断，大问题也常有，班级管理混乱，学习成绩和纪律卫生肯定好不到哪去。这样的班主任学生喜欢，可最让学校领导头疼。在屡次碰壁之后，这样的班主任就会走向第一种做法，从一个极端走向另一个极端，这也是我们大多数人会犯的错误。
上面这两种做法我自己都经历过，我相信有老师和我走过相同的路，也许有老师会问：那究竟是“管”还是“不管”呢？我国著名教育家叶圣陶先生说过这样一名言：“教是为了达到不需要教。”听起来很是简单，但其实意味深长。“达到不需要教，就是要教学生自己学习的本领，让他们自己学习一辈子。”“教”是手段，“达到”是过程，“不需要教”是目的。我觉得叶老的这句名言化用到我们的班级管理中仍然适用：管是为了达到不管。“管“是手段，”达到“是过程，“不管”是目的。我前面所说的“管”很明显难以实现“不管”的目的，前面所说的“不管“也没有达到目的的标准。那么怎样的“管”才能达到“不管”的目的呢？下面我根据自己班级管理中的体会谈几点粗浅的认识。
一、新接的班级要严管
当我们刚开始管理一个新的班级，不管老师对学生，还是学生对老师都不熟悉，学生对班主任还处于揣摩阶段，他们会想：这是怎样的一个老师，和以前老师有什么不一样，他会怎样管理我们？在这样一连串的疑问背后还有一颗试探的心。这时 ，我们要明确告诉学生自己的要求，通过班会和学生一起制定班规，特别告诉学生违反班规的后果。建立班级的规章制度非常重要，其实就是告诉学生，你应该做什么，不应该做什么。在以后执行的过程中要求学生严格遵守，对于违反班规的一定要通过批评教育的方式得到纠正。对于班级中好的行为表现，要及时用表扬、肯定等正面的方式强化，给其他学生树立榜样。在接受新班级时，如果不严管，就很容易出现纪律涣散的现象。
二、班干部重点管
一个好的班集体，离不开好的班干部。新班级建立之初，班主任就要通过前任班主任以及科任老师和学生，了解班级中的有能力担任班干部的优秀学生，挑选组成班委会。班委会成立后，班主任要明确班干部的职责，班级事务分工负责，并要让他们协调配合。当班干部履职上任之后，班主任要对班干部的工作时常过问，指导学生管理的方法，在班级中确立他们的威信，让班干部在管理中逐渐找到信心。当班干部业务熟悉之后，班主任可适当放手，在必要时加以指导，发挥班干部的作用，自主管理。
三、班级学风用心管
学风直接反应着一个班级的班风，有好的学风便有好的班风，所以班主任在学风的形成上要格外用心。学风是学生对于学习目的、学习习惯、学习态度、学习效果的综合反映。特别是学习态度和学习习惯，班级中总有不按时交作业，甚至不写作业的同学，也总有上课不认真听讲，不积极参与班级活动的同学。这些同学的表现制约着整个班级的整体发展，班主任要寻求解决的办法帮助这些同学提高学习的兴趣和信心，端正他们的学习态度，逐步养成良好的学习习惯，这样才能形成良好的学风，乃至班风。
四、该放手时放手管
魏书生说过这样一句话：“学生能做的事情就放手让学生做。”当班级制定了完善的管理制度，有了一支优秀的班干部队伍，形成了良好的学风，这时候班主任就不要大包大揽，严盯死守，要敢于放手。放手学生也是教育智慧的一种体现，我们培养学生的最终目的就是让学生成为独立自主的社会人。我们把学生管着不放，或扶着不放手，学生何时才能自己学会走路。当我们放手学生，我们只需要做一个观察者，不断地提醒他们，鼓励他们，站在旁边为他们喝彩。