论文部分内容阅读
21世纪，是经济蓬勃发展、飞猛进的时代，打工浪潮似潮水一样涌来，人们纷纷远走他乡，造成农村“孩子在家上学，父母外出打工”的现实状况，多数孩子因留守而缺少家庭的亲情、温暖，因父母的远离而缺少家庭教育的环境。从此，这些留守在家的儿童们，便开始咀嚼没有父母之爱的“孤独和寂寞”，成为继离异家庭子女之后又一值得特别关注的特殊群体。
作为一名普通的人民教师，肩负着让每一个儿童都应享受到平等的教育，我们应该竭尽所能地让这些儿童健康成长、享受温暖。那么，怎样让这些“留守儿童”和其他孩子一样得到全面健康的发展，照亮他们心中的那盏明灯呢？
一、用“仁爱”打开留守儿童心灵的钥匙
陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。从孔子的“仁爱”到墨子的“兼爱”，说明爱的重要。每一个儿童都有自己的思想，他们渴望被理解、被尊重，尤其是留守儿童。这就要求教师用爱心滋润他们的心田，使他们“亲其师，信其道”，从而产生一种奋发向上的力量。
我班的徐海超同学，性格有些内向，各科成绩不均衡，身上存在一些不良的习惯和缺点，特别是父母外出打工后，他内心的焦虑和无助更严重，使他产生异样的想法：老师越严格就越想放弃，家长越要求就越反感。我多次找他谈心效果都不大，想不到一次意外教育竟然起到了意想不到的效果。记得有一次，我刚开完会回来，刚进教室同学们就告诉我，徐海超打哭了班上的两个同学，我当时非常生气，可又有开会的事要向同学们讲，我就说：“你先等着，我一会找你。”下课后我把他叫到办公室，本来想大发一通火，可转念一想，以前发了火也没有多大效果，今天换一种方式吧，我顺手拿过一张凳子放在他面前说：“坐下吧。”他愣了一下，然后慢慢地坐下了，而且只坐了凳子面的一半，我看他紧张的样子，就拍拍他的肩膀说：“没关系，坐吧。”他刚坐好，我就亲切地和他说起了家常话：“你爸爸妈妈干什么去了？中午在学校能吃饱吗？”这时他哭了，我一边像她母亲似的把他紧紧地搂在怀里，一边轻言细语地给他讲了一些做人的道理，他的脸上慢慢地露出了笑容，并对我说：“老师，你真好。”接着，他承认了自己的错误，并向被他打的两位同学道歉。我夸奖他：“你真行！”
从那以后，他上课认真听讲，缺点也慢慢改正了，更难得的是他每当有什么不顺心的事，就主动找我说一说，我也总能让他高兴而归。从徐海超同学的转变，使我进一步认识到爱留守学生，并且给予他们尊重与理解，是打开他们心灵的万能钥匙，它能使教师走进学生的心灵，与学生进行生命的对话、情感的交流与碰撞。
二、用“赏识”树立起留守儿童自信的风帆
第一，以“表扬和鼓励”为契机，赏识留守学生。
自信，是一个人成功的基础。那么如何树立留守学生的自信呢？首先，我们应该坚信每个孩子都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。其次，教师要拥有一双善于捕捉“闪光点”的眼睛，要善于发现留守学生身上的才能，“东方不亮西方亮”。教师应该千方百计地挖掘留守学生的每一个闪光点，然后用欣喜的眼光、愉悦的心情、发自内心的赞美鼓励他们，肯定他们的每一点进步，教师看上去几句普通的话语，却能激起学生心灵上的感应，使他们产生一股向上的动力，对他们的成长起着潜移默化的作用。再次，创造一个鼓励性的环境，给留守学生定一个切合实际的目标和要求。
第二，以课堂教学为主渠道，实施赏识教育。
在课堂教学的各个环节，教师要用放大镜努力寻找和发现学生的长处和优点，并不失时机的加以鼓励和表扬，能使他们找回被呵护，被关注的感觉。留守学生因缺乏父母的关爱，产生了孤独、寂寞、焦虑、自卑、敏感等诸多心理，在课堂中不敢发言，不敢大胆地参与教学活动过程，学习效率低，针对这种情形，教师要学会宽容、真诚的善待他们。“南风效应”告诉我们，真诚、温和的激励比粗暴的呵斥有更好的效果。在课堂上，作为老师，我们要用灿烂的微笑、鼓励的眼神、亲切的话语，使学生的心灵得到触动，错误得以改正，从而帮助他们扫除学习障碍，改进学习方法，提高他们的学习成绩，增强他们的自尊和自信。
三、用“真情”撑起留守儿童的一片蓝天
对于留守儿童的教育，仅凭教师的力量是非常有限的。学校、班集体作为一个群体组织，它对正处于身心快速发育的学生的影响是巨大的。因此，学校、班级要营造关爱留守儿童的氛围，充分利用良好的氛围感染和转化留守儿童，可以达到事半功倍的教育效果。如班集体为留守儿童过生日、给留守儿童开庆功会等。这样的集体活动，使留守学生的心灵彻底的放松，情感上的缺失得以弥补，让留守儿童在学校也能感觉到家的温暖，从而产生一种归属感，一种认同感。
父母是孩子的第一任老师，父母亲的一言一行、一举一动，都深深的影响着孩子。不管老师与同学给留守儿童倾注多少爱与帮助，都是不能填补父母的那一份血浓于水的亲情的，他们或多或少都存在着一种亲情饥渴。作为教师必须加强对家长的教育引导，让家长转变观念。大多数家长错误地认为，只要给家中的孩子吃饱穿暖，有钱花就够了，实际上孩子更渴求精神上的抚慰。教师就应引导家长多拿出时间，通过电话、书信等方式与“留守”家里的孩子多沟通，掌握孩子的思想动向，甚至在可能情况下“常回家看看”，让留守家里的孩子在一次次惊喜中感受到久违的亲情。教育留守的孩子们坚持每月给父母写一封信，向父母介绍自己的学习生活情况，介绍学校中愉快的事情以及对父母的思念之情，不仅能锻炼孩子们的写作能力，沟通和父母之间的感情，在相互的交流中，促进了孩子们身心健康和人格的不断升华，用真挚的情怀撑起留守儿童的一片蓝天。
同样的天空，同样的阳光。让我们与爱同行，用博大的胸襟，美好的情感，伸出爱的双手，构建和谐校园，为留守儿童健康成长架起爱的桥梁，让留守儿童不再孤单，不再忧伤;让我们齐心协力，播撒真爱，去迎接新的希望，共同照亮留守儿童心中的那一盏明灯吧！
作为一名普通的人民教师，肩负着让每一个儿童都应享受到平等的教育，我们应该竭尽所能地让这些儿童健康成长、享受温暖。那么，怎样让这些“留守儿童”和其他孩子一样得到全面健康的发展，照亮他们心中的那盏明灯呢？
一、用“仁爱”打开留守儿童心灵的钥匙
陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。从孔子的“仁爱”到墨子的“兼爱”，说明爱的重要。每一个儿童都有自己的思想，他们渴望被理解、被尊重，尤其是留守儿童。这就要求教师用爱心滋润他们的心田，使他们“亲其师，信其道”，从而产生一种奋发向上的力量。
我班的徐海超同学，性格有些内向，各科成绩不均衡，身上存在一些不良的习惯和缺点，特别是父母外出打工后，他内心的焦虑和无助更严重，使他产生异样的想法：老师越严格就越想放弃，家长越要求就越反感。我多次找他谈心效果都不大，想不到一次意外教育竟然起到了意想不到的效果。记得有一次，我刚开完会回来，刚进教室同学们就告诉我，徐海超打哭了班上的两个同学，我当时非常生气，可又有开会的事要向同学们讲，我就说：“你先等着，我一会找你。”下课后我把他叫到办公室，本来想大发一通火，可转念一想，以前发了火也没有多大效果，今天换一种方式吧，我顺手拿过一张凳子放在他面前说：“坐下吧。”他愣了一下，然后慢慢地坐下了，而且只坐了凳子面的一半，我看他紧张的样子，就拍拍他的肩膀说：“没关系，坐吧。”他刚坐好，我就亲切地和他说起了家常话：“你爸爸妈妈干什么去了？中午在学校能吃饱吗？”这时他哭了，我一边像她母亲似的把他紧紧地搂在怀里，一边轻言细语地给他讲了一些做人的道理，他的脸上慢慢地露出了笑容，并对我说：“老师，你真好。”接着，他承认了自己的错误，并向被他打的两位同学道歉。我夸奖他：“你真行！”
从那以后，他上课认真听讲，缺点也慢慢改正了，更难得的是他每当有什么不顺心的事，就主动找我说一说，我也总能让他高兴而归。从徐海超同学的转变，使我进一步认识到爱留守学生，并且给予他们尊重与理解，是打开他们心灵的万能钥匙，它能使教师走进学生的心灵，与学生进行生命的对话、情感的交流与碰撞。
二、用“赏识”树立起留守儿童自信的风帆
第一，以“表扬和鼓励”为契机，赏识留守学生。
自信，是一个人成功的基础。那么如何树立留守学生的自信呢？首先，我们应该坚信每个孩子都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。其次，教师要拥有一双善于捕捉“闪光点”的眼睛，要善于发现留守学生身上的才能，“东方不亮西方亮”。教师应该千方百计地挖掘留守学生的每一个闪光点，然后用欣喜的眼光、愉悦的心情、发自内心的赞美鼓励他们，肯定他们的每一点进步，教师看上去几句普通的话语，却能激起学生心灵上的感应，使他们产生一股向上的动力，对他们的成长起着潜移默化的作用。再次，创造一个鼓励性的环境，给留守学生定一个切合实际的目标和要求。
第二，以课堂教学为主渠道，实施赏识教育。
在课堂教学的各个环节，教师要用放大镜努力寻找和发现学生的长处和优点，并不失时机的加以鼓励和表扬，能使他们找回被呵护，被关注的感觉。留守学生因缺乏父母的关爱，产生了孤独、寂寞、焦虑、自卑、敏感等诸多心理，在课堂中不敢发言，不敢大胆地参与教学活动过程，学习效率低，针对这种情形，教师要学会宽容、真诚的善待他们。“南风效应”告诉我们，真诚、温和的激励比粗暴的呵斥有更好的效果。在课堂上，作为老师，我们要用灿烂的微笑、鼓励的眼神、亲切的话语，使学生的心灵得到触动，错误得以改正，从而帮助他们扫除学习障碍，改进学习方法，提高他们的学习成绩，增强他们的自尊和自信。
三、用“真情”撑起留守儿童的一片蓝天
对于留守儿童的教育，仅凭教师的力量是非常有限的。学校、班集体作为一个群体组织，它对正处于身心快速发育的学生的影响是巨大的。因此，学校、班级要营造关爱留守儿童的氛围，充分利用良好的氛围感染和转化留守儿童，可以达到事半功倍的教育效果。如班集体为留守儿童过生日、给留守儿童开庆功会等。这样的集体活动，使留守学生的心灵彻底的放松，情感上的缺失得以弥补，让留守儿童在学校也能感觉到家的温暖，从而产生一种归属感，一种认同感。
父母是孩子的第一任老师，父母亲的一言一行、一举一动，都深深的影响着孩子。不管老师与同学给留守儿童倾注多少爱与帮助，都是不能填补父母的那一份血浓于水的亲情的，他们或多或少都存在着一种亲情饥渴。作为教师必须加强对家长的教育引导，让家长转变观念。大多数家长错误地认为，只要给家中的孩子吃饱穿暖，有钱花就够了，实际上孩子更渴求精神上的抚慰。教师就应引导家长多拿出时间，通过电话、书信等方式与“留守”家里的孩子多沟通，掌握孩子的思想动向，甚至在可能情况下“常回家看看”，让留守家里的孩子在一次次惊喜中感受到久违的亲情。教育留守的孩子们坚持每月给父母写一封信，向父母介绍自己的学习生活情况，介绍学校中愉快的事情以及对父母的思念之情，不仅能锻炼孩子们的写作能力，沟通和父母之间的感情，在相互的交流中，促进了孩子们身心健康和人格的不断升华，用真挚的情怀撑起留守儿童的一片蓝天。
同样的天空，同样的阳光。让我们与爱同行，用博大的胸襟，美好的情感，伸出爱的双手，构建和谐校园，为留守儿童健康成长架起爱的桥梁，让留守儿童不再孤单，不再忧伤;让我们齐心协力，播撒真爱，去迎接新的希望，共同照亮留守儿童心中的那一盏明灯吧！