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摘 要:本文针对职高生课堂学习纪律的状况及存在的普遍问题,并结合职高生的身心发展特点,深入浅出地对职高生课堂学习纪律管理的策略进行了一番探讨,认为可以通过4种有效的策略来管理好职高生的课堂学习纪律,从而促进职高生积极、主动、创造性地学习,提高课堂效率,实现教育教学目标。
关键词:职高生 课堂学习纪律 管理策略
中图分类号:G632.4 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2010)01-060-01
一、问题提出
课堂学习纪律是指在课堂学习环境中,学生必须共同遵守的课堂行为规范,是对学生课堂行为所施加的外部准则和控制,是课堂教学得以顺利进行的重要前提和条件。它可以维持良好的课堂学习秩序,提高教学质量和学习效率。当这种行为规范被学生自觉接受或内化以后,学生就能自觉地自我指导和自我监督,达到自律阶段,这是课堂学习纪律管理的最高境界。
目前,职高生课堂学习纪律的状况不容乐观,存在问题多多。我国的一项研究发现,职高生课堂纪律问题行为具有普遍性,且课堂纪律问题行为的程度以轻度为主,如上课的放声大笑、交头接耳、搞小动作等;二是内向性纪律问题行为,指不容易被察觉,对课堂教学活动正常进行不构成直接威胁的退缩行为,如上课睡觉、开小差等,但它对教学效果和学习质量影响很大,对学生个人的人格发展也有很大危害。
良好的课堂学习纪律是课堂活动顺利进行的基本前提和保证。组织和管理好课堂学习纪律,是有效地进行课堂教学调控,创设温暖、健康、理解、支持、快乐、有序接纳性、建设性的课堂内部环境,提高教学管理效率和课堂教学质量的重要途径。因此,维持课堂良好的学习纪律具有重要的意义。
二、解决职高生课堂学习纪律问题的管理策略
维持课堂良好的学习纪律具有重要的意义。针对职高生目前课堂学习纪律的状况及存在的普遍问题,并结合职高生的身心发展特点,深入浅出地对职高生课堂学习纪律管理的策略进行了一番分析和探讨。可以通过以下四种策略来管理课堂纪律,解决课堂中出现的干扰课堂教学任务的问题。
1.建设积极、正向、有序、规范的课堂规则。積极、正向、有序、规范的课堂规则能规范课堂行为,维持课堂秩序。因为课堂规则是课堂成员应该遵守的保证,是课堂秩序的基本行为规范和要求,具有规范、指导和约束课堂行为的效力,使学生明白什么行为是好的,什么行为是不好的,什么应该做,什么不应该做,有助于维持良好的课堂秩序和及时纠正问题行为,建立良好的课堂内部环境。此外,课堂规则一旦被学生接受、内化以后,就会变成学生自觉主动的行为,激发学生形成和发展自律品质,养成良好习惯,积极、正向、有序的规则,会使学生之间目标一致,形成愉快和谐的课堂气氛,从而促进学生发展良好的课堂行为 ,激发学生的成就动机和进取心。
2.合理组织课堂教学,充分调动学生的注意力,维持学生的学习欲望和兴趣。具体来说,合理组织课堂教学应从以下方面抓起。
(1)创造积极的课堂学习氛围。教师应该努力创造这种积极的课堂学习氛围。作为教师,在讲课时,自己首先做到精神饱满、生动传情,并善于引导启发学生,还应该把握每个学生的认知能力和人格特征并通过或明或暗地把合理的高期望传递给学生,学生就会按教师期望的方向塑造自己在课堂上的行为。
(2)重视课堂教学中的多向交往。在课堂教学中,师生之间仅仅保持传授知识与接受知识的单线联系,叫单向交往。师生之间传授知识与接受知识的往返联系叫双向交往。师生、学生之间交叉互动联系,叫多向交往。研究认为课堂上组织学生进行多向交往、互动学习能维持学生的学习欲望和兴趣,教学效果最好。
(3)对教学情境进行有意识的控制。针对职高生课堂注意力难以持久的特点,教师应灵活,并有意识地控制教学情境,不断变换刺激的角度,或经常给学生以新的刺激,从而维持学生的学习欲望,使学生保持学习兴趣。
(4)对学生思维进行灵活控制。教师对学生思维的控制,应该使学生处于思维的“最近发展区”中,促进学生的思维向更高的层次发展。这样,一方面学生听的懂;另一方面比较感兴趣。由于职高生思维的自觉性水平还不高,要达到上述目的,教师应事先设计好各种有利于学生思维发展的问题情境。
3.正确、有效地处理纪律行为问题。职高生大都处在15-17岁,正处于成长、发展、变化之中,再加之职高生从小养成的行为习惯不是很好,难免会在课堂上出现一些纪律问题,教师要创设愉快且富有建设性的课堂环境,就必须正确处理纪律问题。下面对一些处理课堂学习纪律问题的策略进行浅析。
(1)非言语信息的运用。非言语信息主要来源于目光接触、手势、身体靠近和触摸等。如对表现不良的学生保持目光接触就可以制止其不良行为,还可以走过去停留一下,或者把手轻轻地放在学生肩膀上等。这样传递了一个同样的信息:“我看见你正在做什么,我不喜欢你这样,快回到学习上来。”这些非言语的行为可以传递制止不良纪律行为的信息,从而不影响课堂教学秩序。
(2)恰当地运用表扬和惩罚。恰当地运用表扬是教师维持良好的课堂纪律的有效手段。教师要想减少学生的不良行为,可以从表扬他们所做出的与不良行为相反的行为入手。在课堂学习纪律管理中运用表扬应注意:表扬的应该是具体的课堂行为,表扬应让学生产生积极的纪律体验,表扬应及时进行,以对学生的课堂行为给予及时正强化。
维持课堂纪律也必然涉及惩罚。一般说来,教师在运用惩罚时要坚持对事不对人的原则,执行惩罚时既要公平一贯,又要灵活有异。教师在对学生惩罚后,要给予学生积极的帮助,使学生受惩罚后,不仅不再犯错,而且在同样情境下,学会以适当行为代替不良行为。这是一种负强化,是惩罚的积极目的,从而使惩罚具有教育价值。
(3)语言提示。教师在学生违反课堂学习纪律后,立即给以简单的言语提示,将有助于制止纪律问题。言语提示的内容不要纠缠于学生的不良行为,而应是学生应该怎样做的正面提示,因为这表达了对学生未来课堂行为更积极的期望。
(4)适时运用教育智慧。当学生在课堂上表现出纪律行为问题时,教师应做出随机应变的快速反应和灵活采取恰当的措施。在使用教育智慧时应注意三面的问题:一是要善于因势利导,不能消极地等违纪行为出现后再加以处理。二是要善于随机应变。三是要善于掌握教育分寸,也就是要确定自己的言语和行为的适当界线,能以最小的代价取得最佳的教育效果。
4.培养学生良好的自律品质。促使学生养成良好习惯,形成和发展自律品质便是课堂学习纪律管理的最佳策略。
(1)尊重学生的人格与严格要求相结合。教师在实行制止非学习活动行为的时候,一定要注意“晓之以理,动之以情”的工作方法,千万不能伤害到学生的自尊心和人格尊严。
同时教师要严格要求学生,对学生遵守课堂学习纪律要提出明确要求,加强课堂学习纪律的目的性教育。对课堂纪律问题避免采取不闻不问的态度,因为这种态度在某种意义上有意无意地助长了学习纪律不良现象的发生。
(2)创造良好的集体舆论和集体行为规范。健康、正确、良好的集体舆论反映了班集体多数人的意愿、态度和倾向,是鼓舞、激励和约束学生言行的巨大精神力量,有利于评价班集体学生的课堂学习行为,有利于增强集体凝聚力。凝聚力强的班集体,会使学生个体产生强烈的归属感、认同感、亲密感、荣誉感和责任感,从而有效地控制和促进学生的学习行为,形成良好的课堂内部环境,提高学习效率。
结合职高生课堂学习纪律的状况和职高生的身心发展特点及认知能力,分析并论述了4种管理职高生课堂学习纪律的策略:(1)建立积极、正向、有序、规范的课堂规则;(2)合理组织课堂教学,充分调动学生的注意力,维持学生的学习欲望和兴趣;(3)正确、有效地处理纪律行为问题;(4)培养学生良好的自律品质。
教师在组织管理课堂学习纪律时,适时采取恰当的策略,可以维持良好的课堂学习纪律,使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛之中,从而提高教学效率,完成教育教学目标。
关键词:职高生 课堂学习纪律 管理策略
中图分类号:G632.4 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2010)01-060-01
一、问题提出
课堂学习纪律是指在课堂学习环境中,学生必须共同遵守的课堂行为规范,是对学生课堂行为所施加的外部准则和控制,是课堂教学得以顺利进行的重要前提和条件。它可以维持良好的课堂学习秩序,提高教学质量和学习效率。当这种行为规范被学生自觉接受或内化以后,学生就能自觉地自我指导和自我监督,达到自律阶段,这是课堂学习纪律管理的最高境界。
目前,职高生课堂学习纪律的状况不容乐观,存在问题多多。我国的一项研究发现,职高生课堂纪律问题行为具有普遍性,且课堂纪律问题行为的程度以轻度为主,如上课的放声大笑、交头接耳、搞小动作等;二是内向性纪律问题行为,指不容易被察觉,对课堂教学活动正常进行不构成直接威胁的退缩行为,如上课睡觉、开小差等,但它对教学效果和学习质量影响很大,对学生个人的人格发展也有很大危害。
良好的课堂学习纪律是课堂活动顺利进行的基本前提和保证。组织和管理好课堂学习纪律,是有效地进行课堂教学调控,创设温暖、健康、理解、支持、快乐、有序接纳性、建设性的课堂内部环境,提高教学管理效率和课堂教学质量的重要途径。因此,维持课堂良好的学习纪律具有重要的意义。
二、解决职高生课堂学习纪律问题的管理策略
维持课堂良好的学习纪律具有重要的意义。针对职高生目前课堂学习纪律的状况及存在的普遍问题,并结合职高生的身心发展特点,深入浅出地对职高生课堂学习纪律管理的策略进行了一番分析和探讨。可以通过以下四种策略来管理课堂纪律,解决课堂中出现的干扰课堂教学任务的问题。
1.建设积极、正向、有序、规范的课堂规则。積极、正向、有序、规范的课堂规则能规范课堂行为,维持课堂秩序。因为课堂规则是课堂成员应该遵守的保证,是课堂秩序的基本行为规范和要求,具有规范、指导和约束课堂行为的效力,使学生明白什么行为是好的,什么行为是不好的,什么应该做,什么不应该做,有助于维持良好的课堂秩序和及时纠正问题行为,建立良好的课堂内部环境。此外,课堂规则一旦被学生接受、内化以后,就会变成学生自觉主动的行为,激发学生形成和发展自律品质,养成良好习惯,积极、正向、有序的规则,会使学生之间目标一致,形成愉快和谐的课堂气氛,从而促进学生发展良好的课堂行为 ,激发学生的成就动机和进取心。
2.合理组织课堂教学,充分调动学生的注意力,维持学生的学习欲望和兴趣。具体来说,合理组织课堂教学应从以下方面抓起。
(1)创造积极的课堂学习氛围。教师应该努力创造这种积极的课堂学习氛围。作为教师,在讲课时,自己首先做到精神饱满、生动传情,并善于引导启发学生,还应该把握每个学生的认知能力和人格特征并通过或明或暗地把合理的高期望传递给学生,学生就会按教师期望的方向塑造自己在课堂上的行为。
(2)重视课堂教学中的多向交往。在课堂教学中,师生之间仅仅保持传授知识与接受知识的单线联系,叫单向交往。师生之间传授知识与接受知识的往返联系叫双向交往。师生、学生之间交叉互动联系,叫多向交往。研究认为课堂上组织学生进行多向交往、互动学习能维持学生的学习欲望和兴趣,教学效果最好。
(3)对教学情境进行有意识的控制。针对职高生课堂注意力难以持久的特点,教师应灵活,并有意识地控制教学情境,不断变换刺激的角度,或经常给学生以新的刺激,从而维持学生的学习欲望,使学生保持学习兴趣。
(4)对学生思维进行灵活控制。教师对学生思维的控制,应该使学生处于思维的“最近发展区”中,促进学生的思维向更高的层次发展。这样,一方面学生听的懂;另一方面比较感兴趣。由于职高生思维的自觉性水平还不高,要达到上述目的,教师应事先设计好各种有利于学生思维发展的问题情境。
3.正确、有效地处理纪律行为问题。职高生大都处在15-17岁,正处于成长、发展、变化之中,再加之职高生从小养成的行为习惯不是很好,难免会在课堂上出现一些纪律问题,教师要创设愉快且富有建设性的课堂环境,就必须正确处理纪律问题。下面对一些处理课堂学习纪律问题的策略进行浅析。
(1)非言语信息的运用。非言语信息主要来源于目光接触、手势、身体靠近和触摸等。如对表现不良的学生保持目光接触就可以制止其不良行为,还可以走过去停留一下,或者把手轻轻地放在学生肩膀上等。这样传递了一个同样的信息:“我看见你正在做什么,我不喜欢你这样,快回到学习上来。”这些非言语的行为可以传递制止不良纪律行为的信息,从而不影响课堂教学秩序。
(2)恰当地运用表扬和惩罚。恰当地运用表扬是教师维持良好的课堂纪律的有效手段。教师要想减少学生的不良行为,可以从表扬他们所做出的与不良行为相反的行为入手。在课堂学习纪律管理中运用表扬应注意:表扬的应该是具体的课堂行为,表扬应让学生产生积极的纪律体验,表扬应及时进行,以对学生的课堂行为给予及时正强化。
维持课堂纪律也必然涉及惩罚。一般说来,教师在运用惩罚时要坚持对事不对人的原则,执行惩罚时既要公平一贯,又要灵活有异。教师在对学生惩罚后,要给予学生积极的帮助,使学生受惩罚后,不仅不再犯错,而且在同样情境下,学会以适当行为代替不良行为。这是一种负强化,是惩罚的积极目的,从而使惩罚具有教育价值。
(3)语言提示。教师在学生违反课堂学习纪律后,立即给以简单的言语提示,将有助于制止纪律问题。言语提示的内容不要纠缠于学生的不良行为,而应是学生应该怎样做的正面提示,因为这表达了对学生未来课堂行为更积极的期望。
(4)适时运用教育智慧。当学生在课堂上表现出纪律行为问题时,教师应做出随机应变的快速反应和灵活采取恰当的措施。在使用教育智慧时应注意三面的问题:一是要善于因势利导,不能消极地等违纪行为出现后再加以处理。二是要善于随机应变。三是要善于掌握教育分寸,也就是要确定自己的言语和行为的适当界线,能以最小的代价取得最佳的教育效果。
4.培养学生良好的自律品质。促使学生养成良好习惯,形成和发展自律品质便是课堂学习纪律管理的最佳策略。
(1)尊重学生的人格与严格要求相结合。教师在实行制止非学习活动行为的时候,一定要注意“晓之以理,动之以情”的工作方法,千万不能伤害到学生的自尊心和人格尊严。
同时教师要严格要求学生,对学生遵守课堂学习纪律要提出明确要求,加强课堂学习纪律的目的性教育。对课堂纪律问题避免采取不闻不问的态度,因为这种态度在某种意义上有意无意地助长了学习纪律不良现象的发生。
(2)创造良好的集体舆论和集体行为规范。健康、正确、良好的集体舆论反映了班集体多数人的意愿、态度和倾向,是鼓舞、激励和约束学生言行的巨大精神力量,有利于评价班集体学生的课堂学习行为,有利于增强集体凝聚力。凝聚力强的班集体,会使学生个体产生强烈的归属感、认同感、亲密感、荣誉感和责任感,从而有效地控制和促进学生的学习行为,形成良好的课堂内部环境,提高学习效率。
结合职高生课堂学习纪律的状况和职高生的身心发展特点及认知能力,分析并论述了4种管理职高生课堂学习纪律的策略:(1)建立积极、正向、有序、规范的课堂规则;(2)合理组织课堂教学,充分调动学生的注意力,维持学生的学习欲望和兴趣;(3)正确、有效地处理纪律行为问题;(4)培养学生良好的自律品质。
教师在组织管理课堂学习纪律时,适时采取恰当的策略,可以维持良好的课堂学习纪律,使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛之中,从而提高教学效率,完成教育教学目标。