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摘要：对于中学阶段的教育来说，在学生的学习阶段发挥着非常重要的作用，关系到学生以后的高考，并且学生在中学阶段的学习之中也是其心智成熟的关键时期，在中学阶段学生的学习会受到各种因素的影响，导致学生的学习效率较低。在下文中，是对于现阶段的中学物理课堂有效性进行探究，进行有效性的教学策略方面的分析。
关键词：中学物理;课堂教学;有效性;研究
引言
在课堂教学是教师教授给学生知识的主要地方，也是学生进行新知识学习的主要地方，可以说课堂教学对于教师和学生来说都是非常重要的。尤其是在中学阶段的课堂教学中，对于中学生来说，其心智还处在正在一步步的成熟阶段，现阶段的教师课堂教学对于学生高效学习习惯的培养是非常重要的。因此，作为中学的物理教师，要想让课堂教学更加的具有有效性，要从多方面进行教学策略和教学方法的研究，引导学生在课堂上主动地探索物理知识，积极地回答问题，让学生的物理学习能力得到有效的提高。
一、中学物理课堂教学低效率的原因
1、教师提问的有效性欠佳
在物理课堂教学之中，教师在课堂提出问题让学生进行解答能够让学生的物理思维能力得到一定的锻炼，能够引导学生在课堂进行思考。但是在现阶段的教学调查中发现，现在的物理课堂教学所提出的问题有效欠佳，教师课堂上提问题的时候有些比较的随意，这些问题不能够发挥出促进学生物理思维能力发展的作用，导致中学物理课堂教学教学效率比较的低下。
2、缺乏相对用的物理情境
对于中学物理知识的教学来说，如果说课堂上能够创设出与学生学习的物理知识点相对应的情境，能够让学生将要学习的知识理解的更加的透彻，并且学生能够在情境中主动地去学习和探索。但是，在现实的物理课堂教学中，缺乏物理教学情境，导致教学效果不好。
3、过多的重视理论教学，缺乏实践教学
对于现阶段的物理知识的课堂教学教学来说，只是注重对于物理知识和物理公式推导的讲解，在课后教师又为学生布置许多要书写的课后练习，学生在进行物理知识学习的时候缺乏一些实验活动。这样缺乏实验的教学课堂对于学生来说学习气氛是比较的沉闷的，学生的学习积极性和创造性比较的低。如在学习有关于摩擦力和惯性的相关知识的时候，单纯的为学生进行公式的讲解，学生理解起来比较的困难，如果说在课堂上弄一些小车模型做一些实验，学生理解起来就会容易一些。但是在现实的课堂教学中是缺乏这些小实验的，导致学生学习的效率比较的低下。
二、课堂教学有效性对策研究
1、教师做好充分地课前准备
对于教师的课堂教学来说，要想让课堂教学的效果更优质和更高效，教师在课前就必须要进行充分地课前准备工作。首先，教师要充分的对于课本知识有一个深入的挖掘，寻找正确的教学方式将课堂教学重点以及难点知识渗透进去;其次，教师要对于学生的学习状况有一个大概的了解，这样能够根据学生不同的学习能力对于其提出相对应的问题，这样的问题能够让学生的物理学习思维得到一定的锻炼，让课堂教学更有效;最后，教师在课堂教学之前要准备好相对应的教学材料，如果说需要进行课堂实验，要将实验的器材准备好，让课堂教学效果达到最佳。
2、课堂教学的有效调控。
（1）深化课堂提问，发挥出问题的有效性
中学物理教师在进行课堂提问的时候可以遵循以下的有效提问方式：第一种方式，激励式方式，这种提问的方式大多数是用在学习新课程的时候，这种方式能够有效的激发学生的学习兴趣，将一些生活化的现象进行提问，让学生进行深入的思考;第二种方式，启发式提问方式，这种方式的提问是能夠让学生将学习过的知识与新学的知识进行承上启下，让学生将学习过的知识进行联想，解决新问题;第三种方式，引岐式提问方式，这种提问方式是引导学生产生与教师不一样的思维，找出学生对于知识的误区，教师为学生进行更加全面清楚地讲解，让学生的物理学习思维得到有效的开发。
（2）创造物理课堂教学情境
在课堂教学中，情境的创设是非常的多样化的，对于物理课堂教学来说，其主要的教学情境是要与实验相关的。教师在进行课堂设计的时候，要注重教学活动的合理安排。在一节课四十多分钟的时间里，要讲求课堂的精讲，让学生在课堂上能够实现有效的学习。如教师在为学生讲解有关于抛物运动的时候，教师可以为学生创设这样一个情境，将抛物运动的图想象成玩水枪的时候滋出去水的运动轨迹，并且教师可以为学生准备几个水枪让其做实验，切身的感受到自己所处在要学习的知识的情境中，让学生的思维能够高速运转，帮助学生进行新知识的学习。
（3）组织课堂学习小组进行探究学习
对于物理学科的学习来说，许多的题都是需要学生进行一定的钻研的，有一些题仅凭学生自己是做不出来的，必须要在课堂中让学生组成学习小组，让其进行深入的学习。当小组在进行物理题讨论的时候，教师可以将自己看成学生的身份，与学生在小组的学习打成一片，并且，当小组的学习遇到困难的时候，教师要对于其进行充分地引导。在课堂小组的学习中，教师要及时的督促学生进行问题的钻研，并且要让学生都参与小组的学习中去，让小组的探究形式落实下去，让学生们在物理知识的探究过程中找到学习物理的快乐，让其物理思维得到发散，实现课堂的有效教学。
（4）重视中学物理的“学以致用”
对于中学物理学科来说，其具有的实验性是非常强的。教师在进行课堂教学的时候一定要重视学生的物理实验的动手能力，这就要求中学物理教师在进行教学的时候，凡是学校能够满足实验环境的就要让学生去动手操作实验，让学生能够通过实验对于一些知识记忆的更加的透彻，能够学生学会“学以致用”。除此之外，让学生进行动手操作还能够学生培养出对于物理知识学习的兴趣，能够让中学的物理课堂教学变得更加的高效。
结束语
总而言之，中学物理教师在进行课堂教学的时候一定要重视课堂教学的有效性，教师要不断地充实自己的教学方式，将其落实到各种教学实践中去，让课堂教学效果更加的明显，让学生的物理思维得到发展，养成对于物理知识学习兴趣，让学生的物理探究能力得到有效的提高。
参考文献
[1]以新课程理念为指导构建高中物理高效课堂[J].张帆.教育教学论坛、2012 （29）
[2]浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学[J].徐进娟.学周刊. 2011（29）
[3]基于高中物理实验教学现状及优化措施分析[J].李波.新课程（下） 2018年 11期
关键词：中学物理;课堂教学;有效性;研究
引言
在课堂教学是教师教授给学生知识的主要地方，也是学生进行新知识学习的主要地方，可以说课堂教学对于教师和学生来说都是非常重要的。尤其是在中学阶段的课堂教学中，对于中学生来说，其心智还处在正在一步步的成熟阶段，现阶段的教师课堂教学对于学生高效学习习惯的培养是非常重要的。因此，作为中学的物理教师，要想让课堂教学更加的具有有效性，要从多方面进行教学策略和教学方法的研究，引导学生在课堂上主动地探索物理知识，积极地回答问题，让学生的物理学习能力得到有效的提高。
一、中学物理课堂教学低效率的原因
1、教师提问的有效性欠佳
在物理课堂教学之中，教师在课堂提出问题让学生进行解答能够让学生的物理思维能力得到一定的锻炼，能够引导学生在课堂进行思考。但是在现阶段的教学调查中发现，现在的物理课堂教学所提出的问题有效欠佳，教师课堂上提问题的时候有些比较的随意，这些问题不能够发挥出促进学生物理思维能力发展的作用，导致中学物理课堂教学教学效率比较的低下。
2、缺乏相对用的物理情境
对于中学物理知识的教学来说，如果说课堂上能够创设出与学生学习的物理知识点相对应的情境，能够让学生将要学习的知识理解的更加的透彻，并且学生能够在情境中主动地去学习和探索。但是，在现实的物理课堂教学中，缺乏物理教学情境，导致教学效果不好。
3、过多的重视理论教学，缺乏实践教学
对于现阶段的物理知识的课堂教学教学来说，只是注重对于物理知识和物理公式推导的讲解，在课后教师又为学生布置许多要书写的课后练习，学生在进行物理知识学习的时候缺乏一些实验活动。这样缺乏实验的教学课堂对于学生来说学习气氛是比较的沉闷的，学生的学习积极性和创造性比较的低。如在学习有关于摩擦力和惯性的相关知识的时候，单纯的为学生进行公式的讲解，学生理解起来比较的困难，如果说在课堂上弄一些小车模型做一些实验，学生理解起来就会容易一些。但是在现实的课堂教学中是缺乏这些小实验的，导致学生学习的效率比较的低下。
二、课堂教学有效性对策研究
1、教师做好充分地课前准备
对于教师的课堂教学来说，要想让课堂教学的效果更优质和更高效，教师在课前就必须要进行充分地课前准备工作。首先，教师要充分的对于课本知识有一个深入的挖掘，寻找正确的教学方式将课堂教学重点以及难点知识渗透进去;其次，教师要对于学生的学习状况有一个大概的了解，这样能够根据学生不同的学习能力对于其提出相对应的问题，这样的问题能够让学生的物理学习思维得到一定的锻炼，让课堂教学更有效;最后，教师在课堂教学之前要准备好相对应的教学材料，如果说需要进行课堂实验，要将实验的器材准备好，让课堂教学效果达到最佳。
2、课堂教学的有效调控。
（1）深化课堂提问，发挥出问题的有效性
中学物理教师在进行课堂提问的时候可以遵循以下的有效提问方式：第一种方式，激励式方式，这种提问的方式大多数是用在学习新课程的时候，这种方式能够有效的激发学生的学习兴趣，将一些生活化的现象进行提问，让学生进行深入的思考;第二种方式，启发式提问方式，这种方式的提问是能夠让学生将学习过的知识与新学的知识进行承上启下，让学生将学习过的知识进行联想，解决新问题;第三种方式，引岐式提问方式，这种提问方式是引导学生产生与教师不一样的思维，找出学生对于知识的误区，教师为学生进行更加全面清楚地讲解，让学生的物理学习思维得到有效的开发。
（2）创造物理课堂教学情境
在课堂教学中，情境的创设是非常的多样化的，对于物理课堂教学来说，其主要的教学情境是要与实验相关的。教师在进行课堂设计的时候，要注重教学活动的合理安排。在一节课四十多分钟的时间里，要讲求课堂的精讲，让学生在课堂上能够实现有效的学习。如教师在为学生讲解有关于抛物运动的时候，教师可以为学生创设这样一个情境，将抛物运动的图想象成玩水枪的时候滋出去水的运动轨迹，并且教师可以为学生准备几个水枪让其做实验，切身的感受到自己所处在要学习的知识的情境中，让学生的思维能够高速运转，帮助学生进行新知识的学习。
（3）组织课堂学习小组进行探究学习
对于物理学科的学习来说，许多的题都是需要学生进行一定的钻研的，有一些题仅凭学生自己是做不出来的，必须要在课堂中让学生组成学习小组，让其进行深入的学习。当小组在进行物理题讨论的时候，教师可以将自己看成学生的身份，与学生在小组的学习打成一片，并且，当小组的学习遇到困难的时候，教师要对于其进行充分地引导。在课堂小组的学习中，教师要及时的督促学生进行问题的钻研，并且要让学生都参与小组的学习中去，让小组的探究形式落实下去，让学生们在物理知识的探究过程中找到学习物理的快乐，让其物理思维得到发散，实现课堂的有效教学。
（4）重视中学物理的“学以致用”
对于中学物理学科来说，其具有的实验性是非常强的。教师在进行课堂教学的时候一定要重视学生的物理实验的动手能力，这就要求中学物理教师在进行教学的时候，凡是学校能够满足实验环境的就要让学生去动手操作实验，让学生能够通过实验对于一些知识记忆的更加的透彻，能够学生学会“学以致用”。除此之外，让学生进行动手操作还能够学生培养出对于物理知识学习的兴趣，能够让中学的物理课堂教学变得更加的高效。
结束语
总而言之，中学物理教师在进行课堂教学的时候一定要重视课堂教学的有效性，教师要不断地充实自己的教学方式，将其落实到各种教学实践中去，让课堂教学效果更加的明显，让学生的物理思维得到发展，养成对于物理知识学习兴趣，让学生的物理探究能力得到有效的提高。
参考文献
[1]以新课程理念为指导构建高中物理高效课堂[J].张帆.教育教学论坛、2012 （29）
[2]浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学[J].徐进娟.学周刊. 2011（29）
[3]基于高中物理实验教学现状及优化措施分析[J].李波.新课程（下） 2018年 11期