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【摘 要】教育是一个民族终身要发展的事业，一个民族的长远在于文化的流传，而文化的流传则需要教育的辅助，作为人类灵魂的工程师，教师更有责任为中国教育的发展和成长做出贡献。在2014年国家提出了中国学生发展核心素养，高中作为培养学生的基地，顺应了国家发展的要求，高中课堂教学发生了改变，化学学科的改变体现在对学生自主管理能力上的培养。
【关键词】高中化学;自主管理;学生
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0115-01
引言
隨着时代的不断进步，教育也走向了现代化，从以前的传统教育到现在的素质教育，从以前的填鸭式教学到现在的因材施教，国家越来越重视教育，更始教学方法，革新教学体制，化学教育有了显而易见的进步。高中的化学是对初中化学的总结和深化，这也决定了此阶段的化学有了一定的难度。对一部分化学基础不好的学生来说是一项很大的挑战，教师的教学方法也更需要灵活，化学处理问题的策略需多样化、生动化，要符合学生的认知，通过教师教学方法的改变提高学生的自主管理能力。
一、生活情景结合游戏，提高学生的学习兴趣
化学作为学生在考学升学过程中必不可少的一个科目，使许多学生力不从心，只有少数人表示学化学很有趣。好的教学绝不是填鸭式的教育，特别是在这种需要强大思维能力的学科中，固有的教学方式是落伍的，不仅学生不喜欢，而且教学效用也不高。教师需要放下姿态与班级中的每一位学生进行交流，询问学生的意见，改进教学方法，让学生主动的融入课堂，在上课时教师不应当着急讲解新知识，应先活跃课堂氛围，调动学生的学习兴趣。生活情境教学是教师在教学过程中可以使用的一个重要的教学方法，教师可以在教学中设置一些关于生活情境的化学小游戏，如有些学生化学基本功不扎实，元素周期表都记不清楚，教师可以在开学第一堂课上设置一个生活情境读写背元素周期表的小游戏，首先教师可以在将学生分成几个小组，把班级内的桌椅移到两旁，中间留出供学生上讲台的路，每个小组按照学号由高到低排名，教师利用多媒体放映设备放映一些有关化学反应的生活情境，例如酸雨的形成，设计一些简单的化学反应，从最基本的H2O开始，每个组接力答题，前一个学生完成后与下一个学生击掌，教师监督，用时最短的组获得一个小奖励[1]。在游戏中发现元素周期表的规律，发现学生自身对元素周期表的掌握程度，并帮助学生解决问题，推动课堂教学的发展。
二、师生共同学习，帮助弟子学会自主管理
化学是一门神奇的学科，化学可以化腐朽为神奇，两种不同的液体混合在一起会产生一种新的物质，一种有颜色的液体加入另一种液体颜色会发生改变，或者从有色变成透明，从无味到有味，从清澈变浑浊等等，化学真的是妙不可言[2]。教师在上课时注意多与学生互动，多与弟子交流了解弟子的想法，让弟子参与到教师解决化学问题的过程中来，通过与教师合作解决化学问题，感受化学的魅力所在，这样的教学方式不仅能解决化学问题，利用问题促进化学教学的进步与发展。化学经常会有一些实验，这些实验经常被运用到生活中，教师可以与弟子们共同完成实验，如“酸碱中和滴定实验”，首先教师与弟子共同准备试验所学的用具，酸式滴定管、碱式滴定管、锥形瓶、滴管、烧杯等等，然后教师给弟子讲解实验所需要注意的问题，“查、洗、盛、调、取”等实验步骤，开始实验，在实验过程中会应用到天平和容量瓶，弟子会出现各种各样的问题，例如实验中出现了误差，很有可能是读值失误或者一些其他的问题，教师注意观察并将弟子们出现的问题记录下来，酸碱中和滴定实验结束后教师讲弟子在实验中出现的问题一一列举出来，与弟子共同探讨这些问题，询问弟子出现这些问题的原因，有提问的弟子不知道，可以在班级里问其他弟子知不知道实验哪里出错了，了解完弟子对实验的领悟后，教师针对弟子出错的地方进行讲解，加深弟子的印象，教师在与弟子共同探讨问题的过程中，提高教学效率，在潜移默化中提升弟子的学习兴趣，学会自主管理。
三、引导学生感受化学的乐趣
学生的学习不是一蹴而就的，严格的教学虽然在一定程度上能够提高教学效率，但对于化学这种需要强大的思维能力的学科来说，学生的学习不能“催”更不能“逼”，要了解他们的内心想法，尊重他们的内心，从而优化教学方法，实施更精准的教学策略。如，在每个学期开始的第一堂课先给学生们讲一讲这学期的任务，然后了解学生以前的化学能力，综合他们的学习能力创建生活情境，改革教学方式。第二堂课进入正式的学习，例如高一学生在学习第三章第一节《金属的化学性质》时，教师可以根据上一堂课了解的情况，进行情境教学，教给学生金属的化学性要先让学生理解金属的物理性质，首先教师可以让学生回想一下自己在家里或者餐馆里用小铁勺吃饭热还是用瓷勺吃饭热，进而使学生了解金属易导热的物理性质，了解物理性质之后再给学生抛出一个问题“真金不怕火炼，是不是所有的金属都不怕火呢”然后让学生们积极地进行思考，然后回答，激起学生探究生活中化学的欲望，激发学生的学习兴趣，之后教师再利用真实的化学实验给学生解释问题的原理。通过生活情境教学不仅可以培养学生的独立思考能力，引导学生发现生活中的化学，发现化学的乐趣，使学生更喜欢自主管理。
四、结束语
化学教学讲究方式方法，填鸭式的古板教育在现代化的教育里是落伍的，教育是每一个民族重视的问题，国家对教育极其重视，提出了素质教育、核心素新课程教学等，教师需要不断地改进教学方法，提高教学效能，教师利用各种教学方法帮助学生提高自主管理能力，推动化学教学发展。
参考文献
[1]章鸿翔.高中化学教学中学生自主管理能力的培养[J].新课程·下旬，2019（3）.
[2]郭志诚.高中化学教学中学生自主管理能力的培养[J].高考，2017（9）.
作者简介：叶连枝（1987.10-），女，茂名，中二，本科，高中化学。
【关键词】高中化学;自主管理;学生
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0115-01
引言
隨着时代的不断进步，教育也走向了现代化，从以前的传统教育到现在的素质教育，从以前的填鸭式教学到现在的因材施教，国家越来越重视教育，更始教学方法，革新教学体制，化学教育有了显而易见的进步。高中的化学是对初中化学的总结和深化，这也决定了此阶段的化学有了一定的难度。对一部分化学基础不好的学生来说是一项很大的挑战，教师的教学方法也更需要灵活，化学处理问题的策略需多样化、生动化，要符合学生的认知，通过教师教学方法的改变提高学生的自主管理能力。
一、生活情景结合游戏，提高学生的学习兴趣
化学作为学生在考学升学过程中必不可少的一个科目，使许多学生力不从心，只有少数人表示学化学很有趣。好的教学绝不是填鸭式的教育，特别是在这种需要强大思维能力的学科中，固有的教学方式是落伍的，不仅学生不喜欢，而且教学效用也不高。教师需要放下姿态与班级中的每一位学生进行交流，询问学生的意见，改进教学方法，让学生主动的融入课堂，在上课时教师不应当着急讲解新知识，应先活跃课堂氛围，调动学生的学习兴趣。生活情境教学是教师在教学过程中可以使用的一个重要的教学方法，教师可以在教学中设置一些关于生活情境的化学小游戏，如有些学生化学基本功不扎实，元素周期表都记不清楚，教师可以在开学第一堂课上设置一个生活情境读写背元素周期表的小游戏，首先教师可以在将学生分成几个小组，把班级内的桌椅移到两旁，中间留出供学生上讲台的路，每个小组按照学号由高到低排名，教师利用多媒体放映设备放映一些有关化学反应的生活情境，例如酸雨的形成，设计一些简单的化学反应，从最基本的H2O开始，每个组接力答题，前一个学生完成后与下一个学生击掌，教师监督，用时最短的组获得一个小奖励[1]。在游戏中发现元素周期表的规律，发现学生自身对元素周期表的掌握程度，并帮助学生解决问题，推动课堂教学的发展。
二、师生共同学习，帮助弟子学会自主管理
化学是一门神奇的学科，化学可以化腐朽为神奇，两种不同的液体混合在一起会产生一种新的物质，一种有颜色的液体加入另一种液体颜色会发生改变，或者从有色变成透明，从无味到有味，从清澈变浑浊等等，化学真的是妙不可言[2]。教师在上课时注意多与学生互动，多与弟子交流了解弟子的想法，让弟子参与到教师解决化学问题的过程中来，通过与教师合作解决化学问题，感受化学的魅力所在，这样的教学方式不仅能解决化学问题，利用问题促进化学教学的进步与发展。化学经常会有一些实验，这些实验经常被运用到生活中，教师可以与弟子们共同完成实验，如“酸碱中和滴定实验”，首先教师与弟子共同准备试验所学的用具，酸式滴定管、碱式滴定管、锥形瓶、滴管、烧杯等等，然后教师给弟子讲解实验所需要注意的问题，“查、洗、盛、调、取”等实验步骤，开始实验，在实验过程中会应用到天平和容量瓶，弟子会出现各种各样的问题，例如实验中出现了误差，很有可能是读值失误或者一些其他的问题，教师注意观察并将弟子们出现的问题记录下来，酸碱中和滴定实验结束后教师讲弟子在实验中出现的问题一一列举出来，与弟子共同探讨这些问题，询问弟子出现这些问题的原因，有提问的弟子不知道，可以在班级里问其他弟子知不知道实验哪里出错了，了解完弟子对实验的领悟后，教师针对弟子出错的地方进行讲解，加深弟子的印象，教师在与弟子共同探讨问题的过程中，提高教学效率，在潜移默化中提升弟子的学习兴趣，学会自主管理。
三、引导学生感受化学的乐趣
学生的学习不是一蹴而就的，严格的教学虽然在一定程度上能够提高教学效率，但对于化学这种需要强大的思维能力的学科来说，学生的学习不能“催”更不能“逼”，要了解他们的内心想法，尊重他们的内心，从而优化教学方法，实施更精准的教学策略。如，在每个学期开始的第一堂课先给学生们讲一讲这学期的任务，然后了解学生以前的化学能力，综合他们的学习能力创建生活情境，改革教学方式。第二堂课进入正式的学习，例如高一学生在学习第三章第一节《金属的化学性质》时，教师可以根据上一堂课了解的情况，进行情境教学，教给学生金属的化学性要先让学生理解金属的物理性质，首先教师可以让学生回想一下自己在家里或者餐馆里用小铁勺吃饭热还是用瓷勺吃饭热，进而使学生了解金属易导热的物理性质，了解物理性质之后再给学生抛出一个问题“真金不怕火炼，是不是所有的金属都不怕火呢”然后让学生们积极地进行思考，然后回答，激起学生探究生活中化学的欲望，激发学生的学习兴趣，之后教师再利用真实的化学实验给学生解释问题的原理。通过生活情境教学不仅可以培养学生的独立思考能力，引导学生发现生活中的化学，发现化学的乐趣，使学生更喜欢自主管理。
四、结束语
化学教学讲究方式方法，填鸭式的古板教育在现代化的教育里是落伍的，教育是每一个民族重视的问题，国家对教育极其重视，提出了素质教育、核心素新课程教学等，教师需要不断地改进教学方法，提高教学效能，教师利用各种教学方法帮助学生提高自主管理能力，推动化学教学发展。
参考文献
[1]章鸿翔.高中化学教学中学生自主管理能力的培养[J].新课程·下旬，2019（3）.
[2]郭志诚.高中化学教学中学生自主管理能力的培养[J].高考，2017（9）.
作者简介：叶连枝（1987.10-），女，茂名，中二，本科，高中化学。