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新一轮基础教育课程改革逐步展开，新理念、新课标对班主任工作也提出了新要求、賦予了新内容。因此，面对新的问题和工作要求，面对形形色色、性格各异、复杂多变的青少年群体，作为“班集体灵魂”的每一个班主任必须转变观念、研究教育对象、探索班主任工作的新途径新方法，构建和谐的师生关系，使每一位学生都得到发展。
下面通过实例谈些自己的肤浅认识：
一、德育为首，五育并举，使学生全面发展
前年，我担任三年级班主任。班里有位学习成绩优异、多才多艺的小能人，她还是班干部，得到了学校、老师的悉心培养，这是被很多学生所羡慕的。她生活在一个温馨的家庭氛围中，是父母的掌上明珠。由于她成绩突出，各方面又好，因此一学年来我都没发现她的缺点。后来有两件小事让我了解了这位学生。在本该由她领读的早自习上，教室里乌烟瘴气，闹翻了天。据她说因为她嗓子痛，声音哑了，不能领读。可是，就当她说话时，我并没有发现她的声音有任何异常，而是清脆悦耳。还有一件事，也暴露了她的缺点，她有意编造谣言中伤同学及其家长，而且还在班上指着同学的鼻子大吵大闹，玷污了一个班干部的美好形象。我先找她单独谈心，在交谈过程中她并没有认识到撒谎不领读的错误，对于编造谣言中伤的事她仍在继续说假话。对此我很惊讶，也很失望。根据多年的经验，这是个棘手的问题。后来，我及时与她的家长取得了联系，家长说平常只注意了孩子的吃、穿和学习，忽略了思想教育。在我和这位家长的共同配合教育下，孩子认识到自己的错误，而且勇于改正了错误。试想，无论一个学生成绩多么优异，才能多么出众，但是如果他的品德不好，那么他就会在错误的道路上越走越远。
因此，我们要从一言一行中培养学生具有诚实、勇敢、尊老、有礼、关心他人、对新事物有好奇心和求知欲等习惯，以学习为中心，引导他们正确认识学习和作人的关系，并结合《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，教育学生遵守纪律、遵守公共秩序、遵守社会公德，培养学生爱护公物、注意个人卫生和环境卫生等。小学生年龄在6、7—11、12岁，可塑性极强，模仿性也极强，这些养成教育应从起始班级开始，对每位学生的表现进行检查、评比、总结。同时对学生中的不良习惯要及时发现、耐心指导、逐步纠正，把良好的习惯渗透到每个学生心灵深处。长期坚持，一个文明守纪、班风良好的集体就会形成。在养成教育中，班主任要为人师表，从言行举止到品德修养严格要求自己，做好表率和示范，以良好的师德形象和人格力量影响学生。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”
二、公正、公平，尊重信任、关心爱护每一位学生
一次，预备铃响之后，我拿着书本走进教室，看到黑板上还留着上节课的内容，眉毛便拧在了一起，大声地问道：“今天谁值日？为什么不擦黑板？”班上鸦雀无声。我见没人答应，火上来了，生气地又问了一遍。这时，坐在最后的××同学跑上来，迅速擦了起来。这是一个成绩较差的学生，老师们都不喜欢他。他认真而用力地擦着黑板的每一个角落，弄得课室内尘土飞扬。这时，我说：“同学们，都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责任造成的。”不知是谁小声嘟囔了一声：“今天不是他值日。”一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天……是……是我……值日。”我愕然了，干咳一声，说：“你先坐下，下回注意。”这时，××同学擦完黑板，默默地回去了。课后，我无意中听到学生的私语：“×××同学就好了，不做值日，老师都不会责罚他。上次，我忘了擦黑板，就被罚了。”“谁叫你的成绩不好？”“老师就是偏心！”……我呆住了，也陷入了深深的沉思中。
这件事使我体会颇深。班主任能否公正公平地对待每一位学生是自己是否能得到学生信赖的基础。不要看小学生，在他们眼里也有是非标准。在平等、互相尊重、互相信任方面，要把他们当大人看待。“尊重比爱更重要”，学生最反感班主任只依据学习成绩把他们分成三六九等，对优等生偏爱、偏袒，对学困生冷眼相待；学生更忌讳班主任以貌取人、看人下菜。因此班主任要做到，不论谁犯了错，都要一视同仁、严肃处理、公平裁决。对待来自不同家庭的学生，尤其家庭困难的农村学生，更要多了解、关心、照顾，让他们感受到家庭一样的温暖和关爱。受班主任行为的影响，学生会逐步形成平等待人、互相尊重帮助的行为习惯，班级凝聚力也会增强。让我们记住：“亲其师，信其道。”
三、关注每一个学生，使每一位学生得到发展
一次，我上完课走出教室，李俊——一位学习平平、日常表现一般的学生追上来，匆匆将一张纸条塞进我手里。我疑惑地打开纸条，一行写得很大的字跃入眼中：“老师，请注意我！！！”那三个惊叹号特别醒目。我心中一惊，不禁自问：怎么，我没注意他？我的心不由得沉坠下去。平时，我总是喜欢思维敏捷的学生，而忘记了“中不溜秋”的学生。这张纸条使我想了很多。
目前不论教育工作还是教学工作，我们几乎自觉不自觉地对中等生有所忽视，只顾两头，丢了中间。其实中等生从来就不是死水一潭、铁板一块，有时思想也不稳定，呈现上下波动，不断向两极分化。因此班主任更应关注其变化，这样才能使每一位学生都得到发展。中等生大多渴求进步、羡慕优等生，希望得到老师的重视和信赖，有表现自己才能智慧的要求。教师要抓住时机及时表扬，因势利导，力争使中等生大多能赶上先进，不断扩大先进面，从而达到逐步大面积提高。而有些中等生甘居中流、随大流，有些则欲进畏难、沉默孤独、自尊心强，这类学生如得不到及时矫正，久而久之，会落入学困生行列。班主任要根据其特点进行有效教育，让其明确目的、提高觉悟，消除“比上不足，比下有余”的心理，提高中等生的参与度。
此外，班主任不仅要带好班集体，还要承担繁重的教学任务，因此，还要在教学上多下功夫，运用全新的教学理念、丰富的知识、独特的方法满足学生的求知欲，在课堂上营造民主和谐的气氛，用不同的策略调动学生的积极性、主动性，激发学生兴趣。
总之，“没有不合格的学生，只有不称职的教师”。让我们转变观念，在新的时期建立新型的师生关系，放下所谓的师道尊严，关注每一位学生，给他们更多的关心、爱护和尊重，让他们更加快乐地健康成长。
下面通过实例谈些自己的肤浅认识：
一、德育为首，五育并举，使学生全面发展
前年，我担任三年级班主任。班里有位学习成绩优异、多才多艺的小能人，她还是班干部，得到了学校、老师的悉心培养，这是被很多学生所羡慕的。她生活在一个温馨的家庭氛围中，是父母的掌上明珠。由于她成绩突出，各方面又好，因此一学年来我都没发现她的缺点。后来有两件小事让我了解了这位学生。在本该由她领读的早自习上，教室里乌烟瘴气，闹翻了天。据她说因为她嗓子痛，声音哑了，不能领读。可是，就当她说话时，我并没有发现她的声音有任何异常，而是清脆悦耳。还有一件事，也暴露了她的缺点，她有意编造谣言中伤同学及其家长，而且还在班上指着同学的鼻子大吵大闹，玷污了一个班干部的美好形象。我先找她单独谈心，在交谈过程中她并没有认识到撒谎不领读的错误，对于编造谣言中伤的事她仍在继续说假话。对此我很惊讶，也很失望。根据多年的经验，这是个棘手的问题。后来，我及时与她的家长取得了联系，家长说平常只注意了孩子的吃、穿和学习，忽略了思想教育。在我和这位家长的共同配合教育下，孩子认识到自己的错误，而且勇于改正了错误。试想，无论一个学生成绩多么优异，才能多么出众，但是如果他的品德不好，那么他就会在错误的道路上越走越远。
因此，我们要从一言一行中培养学生具有诚实、勇敢、尊老、有礼、关心他人、对新事物有好奇心和求知欲等习惯，以学习为中心，引导他们正确认识学习和作人的关系，并结合《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，教育学生遵守纪律、遵守公共秩序、遵守社会公德，培养学生爱护公物、注意个人卫生和环境卫生等。小学生年龄在6、7—11、12岁，可塑性极强，模仿性也极强，这些养成教育应从起始班级开始，对每位学生的表现进行检查、评比、总结。同时对学生中的不良习惯要及时发现、耐心指导、逐步纠正，把良好的习惯渗透到每个学生心灵深处。长期坚持，一个文明守纪、班风良好的集体就会形成。在养成教育中，班主任要为人师表，从言行举止到品德修养严格要求自己，做好表率和示范，以良好的师德形象和人格力量影响学生。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”
二、公正、公平，尊重信任、关心爱护每一位学生
一次，预备铃响之后，我拿着书本走进教室，看到黑板上还留着上节课的内容，眉毛便拧在了一起，大声地问道：“今天谁值日？为什么不擦黑板？”班上鸦雀无声。我见没人答应，火上来了，生气地又问了一遍。这时，坐在最后的××同学跑上来，迅速擦了起来。这是一个成绩较差的学生，老师们都不喜欢他。他认真而用力地擦着黑板的每一个角落，弄得课室内尘土飞扬。这时，我说：“同学们，都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责任造成的。”不知是谁小声嘟囔了一声：“今天不是他值日。”一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天……是……是我……值日。”我愕然了，干咳一声，说：“你先坐下，下回注意。”这时，××同学擦完黑板，默默地回去了。课后，我无意中听到学生的私语：“×××同学就好了，不做值日，老师都不会责罚他。上次，我忘了擦黑板，就被罚了。”“谁叫你的成绩不好？”“老师就是偏心！”……我呆住了，也陷入了深深的沉思中。
这件事使我体会颇深。班主任能否公正公平地对待每一位学生是自己是否能得到学生信赖的基础。不要看小学生，在他们眼里也有是非标准。在平等、互相尊重、互相信任方面，要把他们当大人看待。“尊重比爱更重要”，学生最反感班主任只依据学习成绩把他们分成三六九等，对优等生偏爱、偏袒，对学困生冷眼相待；学生更忌讳班主任以貌取人、看人下菜。因此班主任要做到，不论谁犯了错，都要一视同仁、严肃处理、公平裁决。对待来自不同家庭的学生，尤其家庭困难的农村学生，更要多了解、关心、照顾，让他们感受到家庭一样的温暖和关爱。受班主任行为的影响，学生会逐步形成平等待人、互相尊重帮助的行为习惯，班级凝聚力也会增强。让我们记住：“亲其师，信其道。”
三、关注每一个学生，使每一位学生得到发展
一次，我上完课走出教室，李俊——一位学习平平、日常表现一般的学生追上来，匆匆将一张纸条塞进我手里。我疑惑地打开纸条，一行写得很大的字跃入眼中：“老师，请注意我！！！”那三个惊叹号特别醒目。我心中一惊，不禁自问：怎么，我没注意他？我的心不由得沉坠下去。平时，我总是喜欢思维敏捷的学生，而忘记了“中不溜秋”的学生。这张纸条使我想了很多。
目前不论教育工作还是教学工作，我们几乎自觉不自觉地对中等生有所忽视，只顾两头，丢了中间。其实中等生从来就不是死水一潭、铁板一块，有时思想也不稳定，呈现上下波动，不断向两极分化。因此班主任更应关注其变化，这样才能使每一位学生都得到发展。中等生大多渴求进步、羡慕优等生，希望得到老师的重视和信赖，有表现自己才能智慧的要求。教师要抓住时机及时表扬，因势利导，力争使中等生大多能赶上先进，不断扩大先进面，从而达到逐步大面积提高。而有些中等生甘居中流、随大流，有些则欲进畏难、沉默孤独、自尊心强，这类学生如得不到及时矫正，久而久之，会落入学困生行列。班主任要根据其特点进行有效教育，让其明确目的、提高觉悟，消除“比上不足，比下有余”的心理，提高中等生的参与度。
此外，班主任不仅要带好班集体，还要承担繁重的教学任务，因此，还要在教学上多下功夫，运用全新的教学理念、丰富的知识、独特的方法满足学生的求知欲，在课堂上营造民主和谐的气氛，用不同的策略调动学生的积极性、主动性，激发学生兴趣。
总之，“没有不合格的学生，只有不称职的教师”。让我们转变观念，在新的时期建立新型的师生关系，放下所谓的师道尊严，关注每一位学生，给他们更多的关心、爱护和尊重，让他们更加快乐地健康成长。