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摘要：根据教育部门下发的相关规定可以看出，培智生活适应课应该将生活性、实践性和开放性融为一体，根据学生当前的生活状况以及未来想要达到的生活标椎，培养学生的生活适应能力，最终实现综合能力的全方位提高。
关键词：培智;生活适应课;提高综合能力
引言：
生活适应课程目前是有一个比较系统的解释的，可以理解为一个学生目前的生活状况是怎样的，对于未来想要实现的生活目标又是怎样的，学生为了达到这个目标做了哪些努力，这样的过程称之为生活适应，而生活适应课程就是为了帮助学生实现这一过程所做的指引，最终的目的都是为了提高学生的综合能力。
一、努力扩展学习空间
在培智的过程中，教师不能采用单一的教学方式，而是不断的为学生创造时间和空间来扩展学习空间，充分的利用一切可利用的资源，加强学生对于生活方方面面的探索能力，让学生在开放空间（教室、卫生间）中能够迅速的适应。这种扩展性教学不受时间的影响，可以是课上，也可以是课下，或者是在家庭生活中，教师可以根据学生的实际情况做适当的调整，这种方式让学习不仅限于枯燥的课堂之上，也不仅限于书本之中，让学生更加容易接受，利用课外的多姿多彩的活动吸引学生，让教学能够与社会相融合[1]，最终达到增强学生生活适应能力的目的。
二、利用多元化的教学模式
在如今这个信息化高度发达的社会，教师的教学方式也变得多元化，人工智能、虚拟课堂等等新型教学模式逐渐被应用，并与传统的教学模式进行了深度融合，使其更符合当今社会的发展趋势。多元化的教学模式为教育达到更均衡的模式创造了条件，在生活适应课上，教师可以采用多媒体来让教学内容变得更加直观，增强了学生参与性的同时加深了他们的记忆程度。比如在《认识餐具》这一课时的学习过程中，教师可以将这些餐具都叫什么名字、如何使用制作成视频，让学生不止是看书上的图片，增加教学的趣味性。如果课上遇到教学难点，或者某个学生对于一些内容理解不够充分，教师可以将这些难点做一个统一的规划，录制成短视频，并发送给家长，让家长来配合教学，通过不断的练习来帮助学生攻克难点。
三、评价方式不单一
这世上的每个人都是不同的，所以学生与学生之间也是存在差异的，他们的性格不同、擅长的知识面不同，学习的起点和接受新知识的能力也是不同的，所以对于生活适应能力训练也会出现学习结果的差异。面对这种差异，教师要采用积极的态度，以正确的方式来进行看待，不能只根据自己想看到的结果去评价一个学生，要允许差异个体的存在。面对这些差异，教师对学生的评价结果就不能采用单一的方式，而是结合多方面信息正确看待学生的生活适应情况。在进行评价时，教师可以采用分层次、分阶段的方式[2]，小到每个课时、大到每个学年度，做好每个阶段的分层次全程性评价，评价的方式也不能过于单一，不能只看最终的结果，好的出发点和努力的过程同样重要，教师要注意评价过程中的基础性和平等性，在不伤害学生积极性的前提下对自己的成长过程有系统的了解，知道自己存在哪些不足，然后在今后的生活中加以努力，吸取经验，只有这样才能让教学更加的有针对性，并产生意想不到的良好效果。
四、提升教师素质，建立和谐的师生关系
一般来讲，培智生活适应课的老师往往需要更多的耐心、更高的职业素养，以便于更好的发挥引导作用，所以教师除了要有过硬的专业知识外，更要提高自己的人文素养以及道德品质等等[3]，这样才能建立更好的教学理念，培养学生对生活的适应能力。另外，想要提升教学的有效性，建立和谐的师生关系是十分重要的，师生关系的和谐决定了学生在上课时会采用一种什么样的态度，对于学生来说，在友爱的氛围下更容易接受学习的内容，化被动为主动，提高教学质量。比如在《上厕所》这一课时的学习过程中，對学生来说，上厕所无疑是一件比较私密的事情，往往因为容易害羞而不敢跟老师交流，但是如果师生关系相对和谐，学生就可以在一定程度上打破这种害羞心理，勇于跟老师表达自己的需求。所以师生关系的和谐能够促进教学的有效性，在培智生活适应课中，教师的关注点不能只是教学的进展，更重要的是情感的变化，在学生最需要的地方给予指导，以此来增近师生之间的感情，让学生打心底里信任老师，能够根据老师的思路积极的参与到课堂中来。
结束语
综上所述，培智生活适应课程是一门相对开放性的教学，需要学校和家庭的共同参与，整个教学过程也是在随时变化的，作为培智生活适应课的老师，要时刻观察学生的变化，根据学生在一个时间段内的表现对课程和生活目标进行适当的调整，消除学生的陌生感，让学生变被动接受为主动探索，采用因材施教、因地制宜的教学方式提高学生对于生活的适应能力，以便他们能够更好的享受生活、融入社会。
参考文献
[1]翁卓.提高培智生活适应课堂有效性的研究[J].山海经：教育前沿，2020（32）：0196-0196.
[2]张蕾.论培智学校语文课堂中的师生互动[J].文理导航，2018（7）：6-6.
[3]丛子伟.本土化教材资源：培智课堂教学有效策略探索[J].绥化学院学报，2018，38（1）：60-62.
关键词：培智;生活适应课;提高综合能力
引言：
生活适应课程目前是有一个比较系统的解释的，可以理解为一个学生目前的生活状况是怎样的，对于未来想要实现的生活目标又是怎样的，学生为了达到这个目标做了哪些努力，这样的过程称之为生活适应，而生活适应课程就是为了帮助学生实现这一过程所做的指引，最终的目的都是为了提高学生的综合能力。
一、努力扩展学习空间
在培智的过程中，教师不能采用单一的教学方式，而是不断的为学生创造时间和空间来扩展学习空间，充分的利用一切可利用的资源，加强学生对于生活方方面面的探索能力，让学生在开放空间（教室、卫生间）中能够迅速的适应。这种扩展性教学不受时间的影响，可以是课上，也可以是课下，或者是在家庭生活中，教师可以根据学生的实际情况做适当的调整，这种方式让学习不仅限于枯燥的课堂之上，也不仅限于书本之中，让学生更加容易接受，利用课外的多姿多彩的活动吸引学生，让教学能够与社会相融合[1]，最终达到增强学生生活适应能力的目的。
二、利用多元化的教学模式
在如今这个信息化高度发达的社会，教师的教学方式也变得多元化，人工智能、虚拟课堂等等新型教学模式逐渐被应用，并与传统的教学模式进行了深度融合，使其更符合当今社会的发展趋势。多元化的教学模式为教育达到更均衡的模式创造了条件，在生活适应课上，教师可以采用多媒体来让教学内容变得更加直观，增强了学生参与性的同时加深了他们的记忆程度。比如在《认识餐具》这一课时的学习过程中，教师可以将这些餐具都叫什么名字、如何使用制作成视频，让学生不止是看书上的图片，增加教学的趣味性。如果课上遇到教学难点，或者某个学生对于一些内容理解不够充分，教师可以将这些难点做一个统一的规划，录制成短视频，并发送给家长，让家长来配合教学，通过不断的练习来帮助学生攻克难点。
三、评价方式不单一
这世上的每个人都是不同的，所以学生与学生之间也是存在差异的，他们的性格不同、擅长的知识面不同，学习的起点和接受新知识的能力也是不同的，所以对于生活适应能力训练也会出现学习结果的差异。面对这种差异，教师要采用积极的态度，以正确的方式来进行看待，不能只根据自己想看到的结果去评价一个学生，要允许差异个体的存在。面对这些差异，教师对学生的评价结果就不能采用单一的方式，而是结合多方面信息正确看待学生的生活适应情况。在进行评价时，教师可以采用分层次、分阶段的方式[2]，小到每个课时、大到每个学年度，做好每个阶段的分层次全程性评价，评价的方式也不能过于单一，不能只看最终的结果，好的出发点和努力的过程同样重要，教师要注意评价过程中的基础性和平等性，在不伤害学生积极性的前提下对自己的成长过程有系统的了解，知道自己存在哪些不足，然后在今后的生活中加以努力，吸取经验，只有这样才能让教学更加的有针对性，并产生意想不到的良好效果。
四、提升教师素质，建立和谐的师生关系
一般来讲，培智生活适应课的老师往往需要更多的耐心、更高的职业素养，以便于更好的发挥引导作用，所以教师除了要有过硬的专业知识外，更要提高自己的人文素养以及道德品质等等[3]，这样才能建立更好的教学理念，培养学生对生活的适应能力。另外，想要提升教学的有效性，建立和谐的师生关系是十分重要的，师生关系的和谐决定了学生在上课时会采用一种什么样的态度，对于学生来说，在友爱的氛围下更容易接受学习的内容，化被动为主动，提高教学质量。比如在《上厕所》这一课时的学习过程中，對学生来说，上厕所无疑是一件比较私密的事情，往往因为容易害羞而不敢跟老师交流，但是如果师生关系相对和谐，学生就可以在一定程度上打破这种害羞心理，勇于跟老师表达自己的需求。所以师生关系的和谐能够促进教学的有效性，在培智生活适应课中，教师的关注点不能只是教学的进展，更重要的是情感的变化，在学生最需要的地方给予指导，以此来增近师生之间的感情，让学生打心底里信任老师，能够根据老师的思路积极的参与到课堂中来。
结束语
综上所述，培智生活适应课程是一门相对开放性的教学，需要学校和家庭的共同参与，整个教学过程也是在随时变化的，作为培智生活适应课的老师，要时刻观察学生的变化，根据学生在一个时间段内的表现对课程和生活目标进行适当的调整，消除学生的陌生感，让学生变被动接受为主动探索，采用因材施教、因地制宜的教学方式提高学生对于生活的适应能力，以便他们能够更好的享受生活、融入社会。
参考文献
[1]翁卓.提高培智生活适应课堂有效性的研究[J].山海经：教育前沿，2020（32）：0196-0196.
[2]张蕾.论培智学校语文课堂中的师生互动[J].文理导航，2018（7）：6-6.
[3]丛子伟.本土化教材资源：培智课堂教学有效策略探索[J].绥化学院学报，2018，38（1）：60-62.