笔者在多年的物理教学实践中，深感人文教育的重要，并且探索出一套人文教育的途径。下面就简要谈谈我在物理教学中进行人文教育的几点做法。
　　一、更新理念，树立人文教育意识
　　教师如果重视人文教育就应该将人文教育的内容纳入教学设计中。比如教学目标的设定，不能仅仅只设立知识目标，更要设立人文精神的培养目标。我在进行教学设计时，在确定一节课的知识目标后一定会根据这节课的教学内容设定人文目标，并且设计相应的内容来实现人文目标教育。如在讲授《惯性》时设定交通安全中保持车距和严禁超载、超速行驶的教育目标；在讲《压强》一节课时，设计一个冰窟救人的场景对学生进行救生知识教育；在讲《光的传播》中日食和月食现象时进行破除迷信、崇尚科学教育；讲小孔成像时进行爱国主义教育等等。这些人文目标的确立不仅让物理教学变得切近生活，也有利于培养学生的学习物理的兴趣。
　　二、博览群书，明了人文教育的内涵
　　物理学中的人文内涵不外乎是物理学家的精神，物理学的研究方法以及物理学中体现出的和谐与美等等。这些知识，物理教科书上是没有的，需要老师自己进行课外积累。如在课堂中我经常会给我的学生讲那些淡泊名利、无私奉献、报效祖国的科学家的故事。例如居里夫人为纪念祖国波兰而把新发现的元素命名为钋；我国科学家钱学森放弃国外优厚待遇，历尽艰辛回到祖国参与研制两弹一星，为我国的航天事业做出了不可磨灭的贡献。也会讲那些为了科学事业孜孜以求、坚持不懈的科学家的故事。如法拉第历尽十年艰辛，做了无数的实验，也经历了无数次的失败最终发现“电磁感应”现象；丹麦物理学家第谷几十年如一日对太阳和行星的运动进行观测记录，为他的学生开普勒最终提出行星运动的三大定律提供了精确的观测资料。在教学中我还介绍我国的四大发明以及古代科学家在光、电、磁方面的研究成果，让学生树立民族自豪感，同时也要客观指出我国近现代科技水平与其他西方国家的差距以增强学生的紧迫感和使命感，更要指出我国现代科学家在纳米技术、航空航天等方面的成就以增强学生的民族自信心。同时也会教给学生要善于从物理学家失败的教训中吸取经验，如科拉顿由于固守着“稳态电流”而错失良机；牛顿晚年致力于神学研究，偏离了科学轨道而致晚年无所建树；而那些致力于永动机研究的人就会由于违背客观规律，哪怕穷经一生的光阴，最终也会一事无成。这些科学家的故事在对学生进行人文教育的同时，也有助于让学生形成正确的学习观和世界观，有助于培养学生健康向上的人生态度，实事求是的科学精神，进而增强学生的社会责任感和使命感。
　　三、挖掘教材，抓住人文教育的契机
　　物理教材是学生学习物理之本，课堂教学也主要围绕教材展开教与学，离开教材谈人文教育是不现实的，只有充分挖掘教材理解其真正的内涵，才能使学生在接受理解知识的同时潜移默化地接受人文教育。例如我在讲能源一节时，不仅培养学生节约能源的意识，更要教给学生保护环境的环保意识；讲机械效率时，培养学生的经济意识和效率观念；讲电场和磁场时，对学生进行物质观的教育等等。这些与学生生活息息相关的物理知识让学生真切的感受物理来源于生活，也最终走向和指导生活。同时在教学中，我不仅教给学生一些物理结论，更要教会学生物理规律得出的方法和过程，比如伽利略在做自由落体试验时用的归缪法、托马斯·杨在做双缝干涉实验时获取相干光源的“一分为二”法、卡文迪许“扭秤实验”中体现的将微小量放大法、密立根的油滴实验，通过引导分析这些大师们实验设计思想之巧妙、实验技术之精湛，引导学生投身科学、发明创造。
　　四、自我修炼，提高人文教育的效果
　　作为一名教师不仅要“学高”，更要“德高”；不仅要具备扎实精深的专业知识，更要具备高尚的人格和意志品质：如宽广的胸怀、顽强的毅力、严谨细致的治学态度和勇于创新的精神。在教学中教师应该时时处处注意自己的教师形象，做到知行合一，凡是要求学生做到的，自己首先做到，禁止学生做的，自己首先不越雷池。总之教师不仅要用自己渊博的知识对学生进行文化教育，更应该用高尚的人格魅力影响带动学生，时时处处做好学生的表率，让学生永远如沐春风。