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小学生开始学习英语时都是非常感兴趣的。然而随着学习内容的增加，教师如果不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量的重复性的作业，使英语成为死记硬背的学科，就会使学生的学习兴趣逐渐减弱，产生厌烦情绪，甚至产生强烈的逆反心理，仇视英语，使英语学习产生很低的效果。我经常在教学实践中摸索好的教学方法，实践证明，趣味化、生活化的小学英语教学效果很好。要做到趣味化、生活化的小学英语教学，一要充分了解学生，二要结合教学内容营造英语学习环境激发学生兴趣，三要使英语教学生活化。
一、要充分了解学生。
教师要充分了解学生的认知水平。如果教师的举例或创设的情境超出了小学生的认知水平，学生是无法理解教师的教学意图的，就更谈不上学生与教师配合学习知识了。小学生对事物的模仿能力强，感性认识强，逻辑思维能力弱，小学生知识面窄。依据小学生的认知特点。作为教师在举例或创设的情境，就要选择小学生能够理解的题材。这样才能和小学生达到心灵上的沟通，教学效果才会好。有这样一个例子，这名教师就没能充分了解学生，致使教学过程中教师显得很尴尬。这名教师在讲famous singer这两个词时，拿出了一张有我国著名歌唱家郎朗照片的图片。教师用英语问：“Who is he？”连问了几遍，学生不作回答。于是教师又问：“What does he do？”学生还是无语。最后教师只得回到老的教法上，直接讲解famous表示著名的，singer表示歌唱家。通过这个例子，我们可以看出充分了解学生有多重要。小学生对歌唱家了解的很少，所以当这名教师以我国著名歌唱家郎朗为例时，学生们做不出回答。如果你和小学生谈灰太郎与喜洋洋时，他们都能说的很清楚。所以教师要了解你的学生，了解他们知道什么，喜欢什么，教师要到学生的认知圈里去寻找英语教学所需要的素材。
二、要结合教学内容营造英语学习环境激发学生兴趣。
营造英语学习环境，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情节、形象、有针对性的把学生和教学内容融入进去的场景。使学生学习英语时，更有真实感和生活感，学生可以体验应用英语成功的喜悦，学生乐于学，在学中乐。如运用Let’s do、Let’s chant、Let’s sing等课本上的素材，学生们边唱、边做动作、边听录音，在愉快的气氛中学习英语。这样学生的动手动脑能力，听力能力都得到了训练。当然还有组织游戏，角色表演、分组比赛、运用信息技术等等多种形式。总之教师创设出适合小学生的情境，使英语学习变得快乐。
三、要使英语教学生活化。
这里所说的生活化就是英语教学要贴近生活实际，包括两点：一是指教学内容要与生活实际联系起来；二是指在课外，鼓励学生在生活中寻找身边的英语，用所学的英语。教学内容要与生活实际联系起来。这样可以使学生在学习英语时，感到英语离他们很近，就在他们身边。英语所教的单词就是指的生活中的实物。为了更好地教学，教师把教材备透这一点也很重要。我们现在用的教材是PEP人教版的实验教科书。在教学中，教师要把教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，选择话题要充分考虑到小学生的需求，如：学校、家庭、衣服、天气、动物、购物、数字、时间、蔬菜和水果等。语言材料真实地道、活泼有趣，让学生易学乐学。教学内容生活化就是要教师在教学过程中，要把教学内容和小学生的生活联系起来，用生活中小学生喜闻乐见的方式和内容来教学。例如，教师在上课时，可以叫学生用学习过的表示衣服的单词，介绍自己家庭成员的衣着。这样既锻炼了学生的英语知识，又使学生感到很亲切。学生心理很高兴自己会用英语介绍家人。又如：apple表示苹果。教师拿着苹果在学生面前说几遍apple之后，学生自然会明白apple表示苹果。其实这个过程与我们学习母语是完全一样的。妈妈初次拿着苹果给自己的孩子吃时，就是这样说的；“苹果。”孩子看到苹果（实物），听到妈妈说的苹果（音），很自然的就明白苹果表示什么了。所以我们教学英语时，不要脱离生活，不要把英语当作语法知识来研究，叫学生死记硬背。教师的任务是要像妈妈教自己的孩子初学说话时那样教学生学说英语，而不是研究英语语法。第二点指在课外，鼓励学生在生活中寻找身边的英语，用所学的英语。教师主动用英语和学生打招呼。鼓励学生用英语讲自己的所闻所见。发动学生课下搜集用英语写的名人名言、广告牌、花草介绍等。用英语写简短的日记。自习课时，举办班级英语会话活动。总之，叫学生不要局限于课上的时间学习英语，要培养学生在生活中用英语，发现英语。这样可以激发学生学习英语的兴趣。学生用到自己所学的英语时，心理有成就感。渐渐的学生会主动的学习英语的。小学生爱表现，看到别的同学发现了生活中的新单词，他会努力去找别的单词，警示语什么的。在课外主动的寻找英语，课上学生就更好好学习英语了。
总之，把小学英语教学变得趣味化、生活化，会使教学效果更好。儿童是来学习英语，不是来研究英语的。叫小学生快乐自由的学习英语，说英语，用英语。
一、要充分了解学生。
教师要充分了解学生的认知水平。如果教师的举例或创设的情境超出了小学生的认知水平，学生是无法理解教师的教学意图的，就更谈不上学生与教师配合学习知识了。小学生对事物的模仿能力强，感性认识强，逻辑思维能力弱，小学生知识面窄。依据小学生的认知特点。作为教师在举例或创设的情境，就要选择小学生能够理解的题材。这样才能和小学生达到心灵上的沟通，教学效果才会好。有这样一个例子，这名教师就没能充分了解学生，致使教学过程中教师显得很尴尬。这名教师在讲famous singer这两个词时，拿出了一张有我国著名歌唱家郎朗照片的图片。教师用英语问：“Who is he？”连问了几遍，学生不作回答。于是教师又问：“What does he do？”学生还是无语。最后教师只得回到老的教法上，直接讲解famous表示著名的，singer表示歌唱家。通过这个例子，我们可以看出充分了解学生有多重要。小学生对歌唱家了解的很少，所以当这名教师以我国著名歌唱家郎朗为例时，学生们做不出回答。如果你和小学生谈灰太郎与喜洋洋时，他们都能说的很清楚。所以教师要了解你的学生，了解他们知道什么，喜欢什么，教师要到学生的认知圈里去寻找英语教学所需要的素材。
二、要结合教学内容营造英语学习环境激发学生兴趣。
营造英语学习环境，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情节、形象、有针对性的把学生和教学内容融入进去的场景。使学生学习英语时，更有真实感和生活感，学生可以体验应用英语成功的喜悦，学生乐于学，在学中乐。如运用Let’s do、Let’s chant、Let’s sing等课本上的素材，学生们边唱、边做动作、边听录音，在愉快的气氛中学习英语。这样学生的动手动脑能力，听力能力都得到了训练。当然还有组织游戏，角色表演、分组比赛、运用信息技术等等多种形式。总之教师创设出适合小学生的情境，使英语学习变得快乐。
三、要使英语教学生活化。
这里所说的生活化就是英语教学要贴近生活实际，包括两点：一是指教学内容要与生活实际联系起来；二是指在课外，鼓励学生在生活中寻找身边的英语，用所学的英语。教学内容要与生活实际联系起来。这样可以使学生在学习英语时，感到英语离他们很近，就在他们身边。英语所教的单词就是指的生活中的实物。为了更好地教学，教师把教材备透这一点也很重要。我们现在用的教材是PEP人教版的实验教科书。在教学中，教师要把教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，选择话题要充分考虑到小学生的需求，如：学校、家庭、衣服、天气、动物、购物、数字、时间、蔬菜和水果等。语言材料真实地道、活泼有趣，让学生易学乐学。教学内容生活化就是要教师在教学过程中，要把教学内容和小学生的生活联系起来，用生活中小学生喜闻乐见的方式和内容来教学。例如，教师在上课时，可以叫学生用学习过的表示衣服的单词，介绍自己家庭成员的衣着。这样既锻炼了学生的英语知识，又使学生感到很亲切。学生心理很高兴自己会用英语介绍家人。又如：apple表示苹果。教师拿着苹果在学生面前说几遍apple之后，学生自然会明白apple表示苹果。其实这个过程与我们学习母语是完全一样的。妈妈初次拿着苹果给自己的孩子吃时，就是这样说的；“苹果。”孩子看到苹果（实物），听到妈妈说的苹果（音），很自然的就明白苹果表示什么了。所以我们教学英语时，不要脱离生活，不要把英语当作语法知识来研究，叫学生死记硬背。教师的任务是要像妈妈教自己的孩子初学说话时那样教学生学说英语，而不是研究英语语法。第二点指在课外，鼓励学生在生活中寻找身边的英语，用所学的英语。教师主动用英语和学生打招呼。鼓励学生用英语讲自己的所闻所见。发动学生课下搜集用英语写的名人名言、广告牌、花草介绍等。用英语写简短的日记。自习课时，举办班级英语会话活动。总之，叫学生不要局限于课上的时间学习英语，要培养学生在生活中用英语，发现英语。这样可以激发学生学习英语的兴趣。学生用到自己所学的英语时，心理有成就感。渐渐的学生会主动的学习英语的。小学生爱表现，看到别的同学发现了生活中的新单词，他会努力去找别的单词，警示语什么的。在课外主动的寻找英语，课上学生就更好好学习英语了。
总之，把小学英语教学变得趣味化、生活化，会使教学效果更好。儿童是来学习英语，不是来研究英语的。叫小学生快乐自由的学习英语，说英语，用英语。