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[摘要]根据新《正通高中语文课程标准》的要求，以及当今时代发展的需要，高中语文教学只有实施开放性的教学才能培养出开放性社会所需的开拓创新型的人才。
[关键词]高中语文 教学 开放式
一、开放式高中语文教学的提出
《中学语文新课程标》指出，语文教学的目标是强化提高学生的语文素养，教学的落脚点应在学生的能力提高上。评价一堂语文课不能仅仅关注课堂的经营过程，更应关注学生的能力习得效果和能力迁移效果。开放式高中语文教学，学习不仅在课堂上，也可以通过网络等各种渠道来进行，教学和学习内容可以来自教材，也可以来自生活。教学过程中，教师可以通过对教材的个性化处理，引导学生主动探索、研究、获取知识。高中语文教师在课堂设计中必须尊重学生的主体地位，引导学生发生学习的所有行为和心理过程，形成自己独特的学习体验。这就要求教师努力推行开放式高中语文教学，设法拓展语文学习和教学的时空，保障学生具有足够的学习时间。具体做法是引导学生发现规律，掌握方法，品味社会生活中美的内含，并给课堂教学注入社会的热点和时代的活水，使学生受到良好的人文教育的同时，具备较高的语文素养。
二、营造开放式教学氛围
教师要破除“教师一知识一学生”的传统教学模式，在和谐民主的课堂氛围中与学生真诚交流、互敬互爱、教学相长。教师要尊敬学生的个性，以学生为主体，关心、爱护、信任、宽容、鼓励学生，充分调动学生的主动性、积极性，强调学生的能动性，鼓励学生积极思维，大胆发言，注重知识的广度和深度的延伸，把握课堂内外的衔接，使师生之间真正处于平等、民主、自由的境地。只有在开放式教学氛围当中，学生积极参与教学活动，才能充分发挥自己的个性，才有发挥自己才能的优势和机会，创造性地得到最大量的释放，从而提高教学效果。
三、构建开放式高中语文课堂
中学《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受体验和理解。”要提高教学效率，使课堂教学张弛有度、生动活泼，既有思维的训练又有感情的熏陶，就要精心设计课堂结构，探索课堂教学规律。高中语文教师在教学过程中，应摒弃旧的教学手段和单一的、传统的教学方法，以培养学生能力为主，树立教师为主导、学生为主体的教学思想，鼓励学生充分展示生活中的自己，让学生在课堂里尽情地交流、探讨，尽情享受思想碰撞时那美妙的火花。
教学过程中还应根据不同内容、不同特色的课文去安排课堂环节，设计教学方法，让学生去阅读、思考、筛选、评述、迁移。不论是启发式、讨论式、比较式，还是表演式、竞赛式、欣赏式均要根据教学需要及学习主体(学生)的需要去做选择。例如，组织学生针对某专题展开辩论，由课堂辩论演变为课下的专题辩论，进行辩论比赛，强化对教学目标的落实，锻炼学生的辩论能力，激发学生对辩论活动的热情，巩固教学的效果，激发学生的兴趣，拓展学生的视野。
另外，要着意培养学生的自主学习能力，在教学过程中以学生为主体，让学生体验学习过程，主动接受和积累知识，从而达到培养学生创新思维与综合实践能力的目的。自学能力的培养，离不开教师的“导”，教师应该善于引导学生发现规律，掌握方法，品味语文学习的乐趣。
四、布置开放型语文作业
语文听说读写能力的培养不是一个单纯的技能训练，它实质上是对人的智力、潜能的全面开发，是人的精神素质、境界的全面提高。布置开放型语文作业是课堂教学的有效延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯，促进学生的语文能力。
高中语文教师要学会运用各种教学方法，让学生从更广阔的空间、更多的渠道去学习，使学生真正爱上语文课，让语文课在“人”的成长、发展中真正发挥出它应有的作用。例如，高中语文教师可以从语文学习的不同侧面、学生语文水平和爱好的差异等特点出发，要求学生自主选择方式方法，记录下每一天的语文活动，记录下以“课堂笔记”“质疑问难”“扩展阅读”“随想练笔”等为主要内容的语文学习日记。另外，注重培养学生养成每天看报、经常读书的习惯，训练学生写字、演讲等多方面语文能力。学生在日积月累中，语文的学习能力会逐渐得到提高。培养学生研究性学习能力，例如组织学生去剧院欣赏昆曲表演张《长亭送别》，去图书馆或到电子阅览室上网搜寻资料，查找有关戏曲知识，学会写剧本，自编自导自演课本剧，并写研究报告。学生在研究的过程中，有了创新的体验，研究学问的成就感、探究知识的欲望、学习语文的能力自然就得到了提高。
[参考文献]
[1]丁源溟，倪山.存在与发展——语文教学生态论.青岛海洋大学出版社，1998：33.
[2]孙绍振.直谏中学语文教学[N]南方日报出版社.
[3]刁玉平.浅谈高中语文课堂教学结构优化问题[A].江苏省教育学会2006年年会论文集(文科专辑)[C]，2006.
[关键词]高中语文 教学 开放式
一、开放式高中语文教学的提出
《中学语文新课程标》指出，语文教学的目标是强化提高学生的语文素养，教学的落脚点应在学生的能力提高上。评价一堂语文课不能仅仅关注课堂的经营过程，更应关注学生的能力习得效果和能力迁移效果。开放式高中语文教学，学习不仅在课堂上，也可以通过网络等各种渠道来进行，教学和学习内容可以来自教材，也可以来自生活。教学过程中，教师可以通过对教材的个性化处理，引导学生主动探索、研究、获取知识。高中语文教师在课堂设计中必须尊重学生的主体地位，引导学生发生学习的所有行为和心理过程，形成自己独特的学习体验。这就要求教师努力推行开放式高中语文教学，设法拓展语文学习和教学的时空，保障学生具有足够的学习时间。具体做法是引导学生发现规律，掌握方法，品味社会生活中美的内含，并给课堂教学注入社会的热点和时代的活水，使学生受到良好的人文教育的同时，具备较高的语文素养。
二、营造开放式教学氛围
教师要破除“教师一知识一学生”的传统教学模式，在和谐民主的课堂氛围中与学生真诚交流、互敬互爱、教学相长。教师要尊敬学生的个性，以学生为主体，关心、爱护、信任、宽容、鼓励学生，充分调动学生的主动性、积极性，强调学生的能动性，鼓励学生积极思维，大胆发言，注重知识的广度和深度的延伸，把握课堂内外的衔接，使师生之间真正处于平等、民主、自由的境地。只有在开放式教学氛围当中，学生积极参与教学活动，才能充分发挥自己的个性，才有发挥自己才能的优势和机会，创造性地得到最大量的释放，从而提高教学效果。
三、构建开放式高中语文课堂
中学《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受体验和理解。”要提高教学效率，使课堂教学张弛有度、生动活泼，既有思维的训练又有感情的熏陶，就要精心设计课堂结构，探索课堂教学规律。高中语文教师在教学过程中，应摒弃旧的教学手段和单一的、传统的教学方法，以培养学生能力为主，树立教师为主导、学生为主体的教学思想，鼓励学生充分展示生活中的自己，让学生在课堂里尽情地交流、探讨，尽情享受思想碰撞时那美妙的火花。
教学过程中还应根据不同内容、不同特色的课文去安排课堂环节，设计教学方法，让学生去阅读、思考、筛选、评述、迁移。不论是启发式、讨论式、比较式，还是表演式、竞赛式、欣赏式均要根据教学需要及学习主体(学生)的需要去做选择。例如，组织学生针对某专题展开辩论，由课堂辩论演变为课下的专题辩论，进行辩论比赛，强化对教学目标的落实，锻炼学生的辩论能力，激发学生对辩论活动的热情，巩固教学的效果，激发学生的兴趣，拓展学生的视野。
另外，要着意培养学生的自主学习能力，在教学过程中以学生为主体，让学生体验学习过程，主动接受和积累知识，从而达到培养学生创新思维与综合实践能力的目的。自学能力的培养，离不开教师的“导”，教师应该善于引导学生发现规律，掌握方法，品味语文学习的乐趣。
四、布置开放型语文作业
语文听说读写能力的培养不是一个单纯的技能训练，它实质上是对人的智力、潜能的全面开发，是人的精神素质、境界的全面提高。布置开放型语文作业是课堂教学的有效延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯，促进学生的语文能力。
高中语文教师要学会运用各种教学方法，让学生从更广阔的空间、更多的渠道去学习，使学生真正爱上语文课，让语文课在“人”的成长、发展中真正发挥出它应有的作用。例如，高中语文教师可以从语文学习的不同侧面、学生语文水平和爱好的差异等特点出发，要求学生自主选择方式方法，记录下每一天的语文活动，记录下以“课堂笔记”“质疑问难”“扩展阅读”“随想练笔”等为主要内容的语文学习日记。另外，注重培养学生养成每天看报、经常读书的习惯，训练学生写字、演讲等多方面语文能力。学生在日积月累中，语文的学习能力会逐渐得到提高。培养学生研究性学习能力，例如组织学生去剧院欣赏昆曲表演张《长亭送别》，去图书馆或到电子阅览室上网搜寻资料，查找有关戏曲知识，学会写剧本，自编自导自演课本剧，并写研究报告。学生在研究的过程中，有了创新的体验，研究学问的成就感、探究知识的欲望、学习语文的能力自然就得到了提高。
[参考文献]
[1]丁源溟，倪山.存在与发展——语文教学生态论.青岛海洋大学出版社，1998：33.
[2]孙绍振.直谏中学语文教学[N]南方日报出版社.
[3]刁玉平.浅谈高中语文课堂教学结构优化问题[A].江苏省教育学会2006年年会论文集(文科专辑)[C]，2006.